一、教师在教学中的主体地位
　　“学生是学习的主体,教师起到主导作用”这一认识长期存在。事实上,学生与教师在教学中同样都处于主体地位,只是其侧重面不同。“教学”是由“教”与“学”两方面共同构成的,学生在历史教学中属于“学”方面的主体,而教师则属于“教”方面的主体,二者缺一不可。过分重视教师在“教”方面的主体作用会使历史教学成为填鸭式的灌输,而忽视教师的作用与地位则会使学生的“学”变得漫无边际。无论在教学中是以教师讲述为主,还是教师在教学中扮演组织者、指导者的角色,都充分展现了教师在“教”方面的主体地位。要充分发挥教师在“教”方面的主体作用,前提是教师自身在牢固掌握相关专业知识的同时,接受新理念,不断充实自己,了解学生。
　　二、适度应用讲述法
　　讲述法是行之有效的教学方式之一,有着其不可替代的位置。因此,在应用新型模式的同时,不应极力避免使用讲述法,而应根据教学的需要适时适度地应用,将传统方式与新理念、新方式相结合,取得更大的发展。现在新课程教材采用专题式的编撰形式,学生由于通史知识的不足,很难理解,这更需要去讲解。合理、适度地讲解可以有效地帮助学生建构知识结构,建立经验知识与新知识间的联系、完成对认知误区的清理、寻找到认知的依据和范例。
　　三、有效开展课堂合作学习
　　根据研究表明,合作学习具有以下特征:①给小组提供明确具体的学习目标;②教师作为合作的促进者、监督者、信息源,提供给学生必需的信息和必要的观察力;③分组时,要考虑性别、成绩、学生性格特征的搭配;④明确每个学生在组中的任务和作用;⑤变化合作学习的期限。教师在开展合作学习时应针对班级、教学的实际情况,在大致掌握学生情况的前提下,首先制定出明确的教学目标,根据教学需要有目的、有计划地开展合作,且严格控制学习小组的人数,以便每个人都可以分配到具体的任务。让合作学习作为对传统教学方式的补充,使其为教师的教学服务,而非只为迎合新的课程改革做样子。
　　四、教师的教学基本功
　　在教学活动中,教师在描述的同时,应用多媒体手段,在背景音乐的烘托下,在屏幕上展示相关的图片,调动学生的视觉感官,以加强学生的感受、理解、记忆。这些丰富的历史影音资料、史料、动态形势图等内容也极易吸引学生在课堂上的注意力,提高教学效果。但在现阶段,由于条件所限,还有很多学校不具备为各间教室配备多媒体教学设备的条件,甚至是校内根本就不具备多媒体教学,这就使得许多教学资料、数据由于条件限制无法应用于教学。这时,教师精准的口头表达能力、准确地绘制历史地图的能力、绘声绘色的描述能力等教学基本功就显得尤为重要。因此,我认为即使有多媒体教学手段的辅助,教师也不能忽视对自身基本教学技能的锻炼,一个能够适应新一轮课程改革需要的教师应该是一个全面发展的人才。
　　作者单位 河北省唐山市第一中学
　　(责任编辑 刘 颖)