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摘要：物理这门学科的学习中，很多学生都觉得有着一定的难度性。出现这一情况的原因是因为学生对于基本性的物理概念进行理解，将相关的理论和规律知识联系起来，从而让学生形成一定的物理思维，让学生掌握基本的物理学习方法。培养学生的物理思维，就是让学生充分掌握物理的相关知识，体验物理思维的生成，让学生掌握一定的物理学习方法。鉴于这一目标，在初中物理的课堂上，教师应重视引导学生进行深入思考，注重让学生学习相关物理知识的同时进行自身思维的发展，提升初中物理教学的有效性。
关键词：初中物理教学;物理思维;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中物理的课堂上，教师应重视树立一个良好的教育观念，注重培养學生的物理思维能力。在课堂上，为学生提供更多的物理思维方式，让学生拥有一个明确化的物理学习思路，对于学生的物理学习造成深刻的影响。在教学设计中，从教材的单元性出发，充分把握知识之间的关联度，充分研读新课改下的教材标准，设计出一个符合学生实际学习情况的、有助于提升学生思维能力的教学内容。
一、初中物理教学中渗透物理思维的重要性
学生在学习初中物理这门学科的中的相关知识时，需要有着一定的思维模式。学生能否充分理解物理的相关知识，就取决于学生是否具有了相关的思维模式。学生在解答物理问题时，也是学生自身思维的成长阶段，有助于学生的思维能力进行提升。学生对于思维模式的应用是不同的，这也造成了学生的学习能力不同。因此，在实际的教学过程中，教师应充分分析当前学生的学习特点，将教学的重点放在培养和提升学生的物理思维上，而不是相关的物理知识灌输给学生。在物理的课堂教学中，充分开拓学生的个人思维，让学生的思维得到发展，切实保证学生掌握一个牢固的物理知识，激发学生对于物理知识的探索。通过这样的教学方式，引导学生利用发散性思维问题，找到问题之间的联系性。
二、初中物理教学中物理思维的渗透方法分析
1、合理设置课堂教学目标
初中阶段是学生学习物理的基础阶段，在教学的过程中，教师应重视设计好课堂教学的目标，锻炼学生的思维模式。在初中的课堂教学中，逻辑思维需要往严密性和细致性角度进行出发，这一过程中，教师应重视掌握一定的教学技巧，指引学生的思维转向理论化。
例如在学习“测量小灯泡的电功率”这一课时，教师可以加入实验的形式，让学生利用实验，自己操作设计，测一测小灯泡的电功率，观察电流、电压在不同情况下的变化。利用这样的课堂教学方式，让学生充分提升对于电学元件的认识。
2、训练学生的直觉思维，发展想象和联想能力
学生的直接思维训练，对于学生的物理思维发展有着一定的影响。经过科研表明，很多科学家在平时的发明和创造中，都是依靠着直接性思维取得了一定的成就。直接思维的培养需要学生拥有一定的实践经验。所以在课堂教学中，教师应重视培养学生的直接性思维，充分锻炼学生的个人物理思维。
例如在学习有关电路的教学时，在学习关于串联与并联的相关知识时，教师可以制作一个连接串联和并联的暗箱，充分利用学生身上的好奇心理，引导学生对于教学内容进行深入猜想，切实锻炼学生的猜想能力。
联想与想象能力对于学生的创造性思维产生有着一定的影响。在初中物理的课堂上，教师应重视鼓励学生多进行联想和想象，充分打开学生的个人思路，活跃学生的思维方式。在课堂上，引导学生根据自己学习过的知识进行结果的判断，充分结合联系来证明相关的物理结论，让学生从事情的另一个方面强化对于物理知识的认识。比如在学习摩擦力时，教师可以向学生提出问题：如果当这个世界上没有摩擦力活，这个世界会变成什么样？通过这样的问题，引导学生在课堂上充分利用自己的联想和想象能力，对于物理这门学科进行深入地分析和探究。
三、重视物理实验，提升学生的抽象思维
初中物理思维能力的培养在于让学生在面对一些问题时，能够利用物理的相关知识进行解决和分析，引导学生在物理的实验中对于相关的想象进行分析，找到其中的问题，对于一些比较难以理解的现象进行综合性地分析。初中阶段中的学生在学习物理这门学科时，正是其自身逻辑思维成长地良好阶段，在这一阶段中，对于学生进行系统性的逻辑训练，有利于学生掌握一定的物理知识，遇到相关的物理问题时，能够有一个良好的思维方式，更容易让学生抓住问题的本质。
例如在学习“牛顿第一定律”这一课时，在课堂教学中，教师应重视进行归纳和推理方面的强化，充分利用这一过程，训练学生的抽象化思维能力。在实验的过程中，将一个小车沿着同一个斜面分别出毛巾面、棉布面、和木板面放下，这个小车在下滑时，运动的路程一个比一个远，出现这一情况的原因是，小车受到的阻力比较小。从这个结果看，牛顿定律中还存在着一定的问题进行完善。在课堂上，教师应重视启发学生，引导学生的逻辑性思维进行生成，让学生在物理的课堂中掌握一定的学习方法，切实明确学生到底应该为什么而学习，引导学生掌握一定的科学化思维方式。
三、结语
综上所述，初中阶段是学生物理思维发展的重要阶段。学生的物理思维形成是一个漫长化的过程，对于不同的物理问题有着不同的思维方式可以进行解答。在具体的问题中，教师应重视进行物理思维的渗透，充分引导学生进行物理知识的学习，提升学生的物理思维。
参考文献
[1]杨世荣.初中物理教学中物理思维的渗透[J].基础教育论坛，2021（16）：96+98.
[2]卢旺增.初中物理教学中物理思维的渗透研究[J].学周刊，2021（04）：45-46.
[3]赵亮.初中物理教学中物理思维的渗透[J].黑河教育，2019（12）：16-17.
关键词：初中物理教学;物理思维;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中物理的课堂上，教师应重视树立一个良好的教育观念，注重培养學生的物理思维能力。在课堂上，为学生提供更多的物理思维方式，让学生拥有一个明确化的物理学习思路，对于学生的物理学习造成深刻的影响。在教学设计中，从教材的单元性出发，充分把握知识之间的关联度，充分研读新课改下的教材标准，设计出一个符合学生实际学习情况的、有助于提升学生思维能力的教学内容。
一、初中物理教学中渗透物理思维的重要性
学生在学习初中物理这门学科的中的相关知识时，需要有着一定的思维模式。学生能否充分理解物理的相关知识，就取决于学生是否具有了相关的思维模式。学生在解答物理问题时，也是学生自身思维的成长阶段，有助于学生的思维能力进行提升。学生对于思维模式的应用是不同的，这也造成了学生的学习能力不同。因此，在实际的教学过程中，教师应充分分析当前学生的学习特点，将教学的重点放在培养和提升学生的物理思维上，而不是相关的物理知识灌输给学生。在物理的课堂教学中，充分开拓学生的个人思维，让学生的思维得到发展，切实保证学生掌握一个牢固的物理知识，激发学生对于物理知识的探索。通过这样的教学方式，引导学生利用发散性思维问题，找到问题之间的联系性。
二、初中物理教学中物理思维的渗透方法分析
1、合理设置课堂教学目标
初中阶段是学生学习物理的基础阶段，在教学的过程中，教师应重视设计好课堂教学的目标，锻炼学生的思维模式。在初中的课堂教学中，逻辑思维需要往严密性和细致性角度进行出发，这一过程中，教师应重视掌握一定的教学技巧，指引学生的思维转向理论化。
例如在学习“测量小灯泡的电功率”这一课时，教师可以加入实验的形式，让学生利用实验，自己操作设计，测一测小灯泡的电功率，观察电流、电压在不同情况下的变化。利用这样的课堂教学方式，让学生充分提升对于电学元件的认识。
2、训练学生的直觉思维，发展想象和联想能力
学生的直接思维训练，对于学生的物理思维发展有着一定的影响。经过科研表明，很多科学家在平时的发明和创造中，都是依靠着直接性思维取得了一定的成就。直接思维的培养需要学生拥有一定的实践经验。所以在课堂教学中，教师应重视培养学生的直接性思维，充分锻炼学生的个人物理思维。
例如在学习有关电路的教学时，在学习关于串联与并联的相关知识时，教师可以制作一个连接串联和并联的暗箱，充分利用学生身上的好奇心理，引导学生对于教学内容进行深入猜想，切实锻炼学生的猜想能力。
联想与想象能力对于学生的创造性思维产生有着一定的影响。在初中物理的课堂上，教师应重视鼓励学生多进行联想和想象，充分打开学生的个人思路，活跃学生的思维方式。在课堂上，引导学生根据自己学习过的知识进行结果的判断，充分结合联系来证明相关的物理结论，让学生从事情的另一个方面强化对于物理知识的认识。比如在学习摩擦力时，教师可以向学生提出问题：如果当这个世界上没有摩擦力活，这个世界会变成什么样？通过这样的问题，引导学生在课堂上充分利用自己的联想和想象能力，对于物理这门学科进行深入地分析和探究。
三、重视物理实验，提升学生的抽象思维
初中物理思维能力的培养在于让学生在面对一些问题时，能够利用物理的相关知识进行解决和分析，引导学生在物理的实验中对于相关的想象进行分析，找到其中的问题，对于一些比较难以理解的现象进行综合性地分析。初中阶段中的学生在学习物理这门学科时，正是其自身逻辑思维成长地良好阶段，在这一阶段中，对于学生进行系统性的逻辑训练，有利于学生掌握一定的物理知识，遇到相关的物理问题时，能够有一个良好的思维方式，更容易让学生抓住问题的本质。
例如在学习“牛顿第一定律”这一课时，在课堂教学中，教师应重视进行归纳和推理方面的强化，充分利用这一过程，训练学生的抽象化思维能力。在实验的过程中，将一个小车沿着同一个斜面分别出毛巾面、棉布面、和木板面放下，这个小车在下滑时，运动的路程一个比一个远，出现这一情况的原因是，小车受到的阻力比较小。从这个结果看，牛顿定律中还存在着一定的问题进行完善。在课堂上，教师应重视启发学生，引导学生的逻辑性思维进行生成，让学生在物理的课堂中掌握一定的学习方法，切实明确学生到底应该为什么而学习，引导学生掌握一定的科学化思维方式。
三、结语
综上所述，初中阶段是学生物理思维发展的重要阶段。学生的物理思维形成是一个漫长化的过程，对于不同的物理问题有着不同的思维方式可以进行解答。在具体的问题中，教师应重视进行物理思维的渗透，充分引导学生进行物理知识的学习，提升学生的物理思维。
参考文献
[1]杨世荣.初中物理教学中物理思维的渗透[J].基础教育论坛，2021（16）：96+98.
[2]卢旺增.初中物理教学中物理思维的渗透研究[J].学周刊，2021（04）：45-46.
[3]赵亮.初中物理教学中物理思维的渗透[J].黑河教育，2019（12）：16-17.