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突如其来的新冠肺炎疫情给班主任提出了一个全新的课题——如何在“停课不停学”的状态下，紧扣“时间管理”这一关键要素，引导学生做自我管理的达人。
时间意识：学生实现自我管理的基础条件
依据《中国学生发展核心素养》的解释，自我管理主要是指“能正确认识与评估自我;依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;合理分配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力等”。其中，“合理分配和使用时间”谈的就是时间管理问题。时间管理是提高学生“自我管理”这一核心素养的重要内容，而时间意识则是学生实现自我管理的基础条件。
什么是时间管理？从相关文献来看，时间管理起初在企业管理中得到广泛应用，具体指“用技巧、技术和工具帮助人们完成工作，实现目标”，其主要目标是提高工作效率。在教育的视野内，我们对时间管理还应该赋予教育的意味，那就是“不要求把所有事情做完，而是关注时间的有效运用”。也就是说，除了在时间管理中做好“做什么”“不做什么”的规划，更重要的是关注另外两个问题，即“怎么做”“做到什么程度”。因此，疫情防控期间的线上“班级管理”要根据“人→机→人”的互动模式，充分预见时间管理的核心问题，即让学生拥有自主的时间意识。时间是公平的，科学用好时间是让学习、生活乃至生命更有价值和意义的关键。这不仅仅是解决眼前存在的问题，也为常态的线下班级管理积累“实战经验”。
那么，什么是时间意识呢？在脑科学的范畴里，意识大概说的是“人体大脑功能活动的综合表现”，是“对环境的知觉状态”。时间意识就是主体（人）对于时间的知觉状态。在本议题中，时间意识可以说得更简洁更明白，即“师”“生”对时间掌控的自省、自觉和自为状态。一个对时间意识不重视的人，一定做不了时间的主人，而只能成为时间的奴隶。因此，在时间管理中，时间意识的培养与获得是基础工作。
当然，疫情防控期间的时间管理是在空中课堂这一特殊的教学时空中完成的，具有一定的特殊性。空中课堂虽然也以班级的形式进行授课，但是有别于一般意义上的班级授课制，其只是在一个虚拟的空间内，教师通过网络这一介质向学生发出指令，并试图让学生完成相关学习任务的教育教学方式。空中课堂虽然有互动的功能，但更多的是单向度的传输，缺少面对面的情感交流。作为班主任，我们现在所谈的时间管理，特别是对学生时间意识的锻炼，还应该考虑到空中课堂带来的诸多问题，并做好相应的调节预案。如，学生在宅家期间遇到特殊事情，打破了原来的时间规划怎么办？学生家长不配合，空中课堂给学生带来的压力如何缓解？班主任要有强烈的时间意识，在盼望疫情快点过去的同时，还要把这次突发事件作为课程。如此，我们才能通过时间管理培养学生的时间意识，真正成为引领学生健康成长的精神导师。
时间契约：从外在约束走向主动作为
学生是时间管理的主人，班主任、家长是时间管理的引导者、监督者和评价者。疫情时期，班主任要用不同方法引導学生进行时间管理，与学生、家长之间开展一次基于契约精神的“三方会谈”，即从三者的角度来确定“时间轴”，确定各自的职责。
作为时间管理的主体，学生有权利主宰疫情时期的时间分配。因此，作为时间管理的引导者，班主任要有“同情管理”的意识，即必须站在学生的立场，从学生的角度出发，考虑学生的心理需求，为这个特殊时期的时间管理提出合适的意见和建议。我们要注意，这个时间仍然是“假期”。因此，班主任要考虑学生的真实需求，与学生一起商定“时间轴”，与学生达成共识，继而让学生乐于接受，并乐于执行。
与此同时，我们还要与家长沟通，获得家长的理解、支持与认可。疫情时期的时间管理是“隔空对话”式的，需要家长对孩子进行面对面的引导，更需要家长在家庭这一特殊的教育时空对孩子加强管理。因此，班主任在与学生制订时间规划时，还要考虑家长的因素。比如，家庭条件能不能满足教师“想当然”下达的任务，家长是不是我们所想象的“母慈父严”，作为第一任老师的父母是否能迎合或者配合我们的引导行为……这就需要班主任主动牵手家长，在不影响正常的家庭生活的前提下，达成“三方共识”，形成一种彼此相互信赖、相互监督的“时间契约”——可以用文字合同来约定，或用有声语言来约定，当然，还可以是一种无言的约定。
每个人有了这样的“时间契约”，就会实现从外在约束走向主动作为的自觉——到了某一个时间轴，每一个人都会扮演好自己的角色，完成自己的使命：老师在网上及时发布相关学习要求，学生在自己的书房里主动接受任务并努力完成，家长在客厅里、厨房里……因为相互之间达成了一种默契，不但不会相互影响，反而彼此成全，当然，都是在朝着同一个目标努力——让孩子有更加自觉的习惯，学会学习，学会生活，健康成长，成为时间管理的达人。
时间最优：用简单高效的方法提高自我管理能力
时间管理有最优原则。作为班主任，我们要准确掌握时间管理的原则，提高学生对时间的管理能力。
第一，最优布排的原则。在正确的时间内做应该做的事情，是时间管理的最优化举措。我们要善于根据教育学、心理学原理，把一天当中最紧要的时间安排做最合适的事情。什么时间休息，什么时间起床洗漱，什么时间玩游戏，形成最基本的时间布排。
第二，灵活机动的原则。对于学生而言，在任务一定的前提下，完全可以在“三方共识”中对时间进行重新整合和分配。我们可以指导学生根据每天的任务完成情况，确定接下来一天要做什么事情，哪些事要多安排时间，同时，还可以将要做的事情排序。
第三，统筹安排的原则。要指导学生学会批量处理相关事情。告诉学生学习与生活不是互相矛盾的，学习就是生活，生活也是学习，有很多事情可以一起做。比如，可以和父母一边聊天一边完成相关的研究性学习，一边看电视一边咨询父母相关的问题。还要引导学生根据自己的学习能力、生活能力，适当删减或者增加一些任务。
除了上面三条原则外，还有一条最重要的，那就是正面引导原则。对学生在家的表现，我们要给予更多的表扬和鼓励。无论是班主任还是家长，无论是学校教育还是家庭教育，都要不断地给孩子以精神的感召，让孩子做时间的主人。
当然，时间管理不仅仅是在疫情时期必须做好的课程，更是在常态的教育生活中必须关注的课程。作为班主任，责任在肩，我们要不断探索引导学生进行时间管理的教育策略，努力做时间管理的导师，让每一个学生都能成为自我管理的达人。
（作者单位：江苏省南通市通州区教师发展中心）
时间意识：学生实现自我管理的基础条件
依据《中国学生发展核心素养》的解释，自我管理主要是指“能正确认识与评估自我;依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;合理分配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力等”。其中，“合理分配和使用时间”谈的就是时间管理问题。时间管理是提高学生“自我管理”这一核心素养的重要内容，而时间意识则是学生实现自我管理的基础条件。
什么是时间管理？从相关文献来看，时间管理起初在企业管理中得到广泛应用，具体指“用技巧、技术和工具帮助人们完成工作，实现目标”，其主要目标是提高工作效率。在教育的视野内，我们对时间管理还应该赋予教育的意味，那就是“不要求把所有事情做完，而是关注时间的有效运用”。也就是说，除了在时间管理中做好“做什么”“不做什么”的规划，更重要的是关注另外两个问题，即“怎么做”“做到什么程度”。因此，疫情防控期间的线上“班级管理”要根据“人→机→人”的互动模式，充分预见时间管理的核心问题，即让学生拥有自主的时间意识。时间是公平的，科学用好时间是让学习、生活乃至生命更有价值和意义的关键。这不仅仅是解决眼前存在的问题，也为常态的线下班级管理积累“实战经验”。
那么，什么是时间意识呢？在脑科学的范畴里，意识大概说的是“人体大脑功能活动的综合表现”，是“对环境的知觉状态”。时间意识就是主体（人）对于时间的知觉状态。在本议题中，时间意识可以说得更简洁更明白，即“师”“生”对时间掌控的自省、自觉和自为状态。一个对时间意识不重视的人，一定做不了时间的主人，而只能成为时间的奴隶。因此，在时间管理中，时间意识的培养与获得是基础工作。
当然，疫情防控期间的时间管理是在空中课堂这一特殊的教学时空中完成的，具有一定的特殊性。空中课堂虽然也以班级的形式进行授课，但是有别于一般意义上的班级授课制，其只是在一个虚拟的空间内，教师通过网络这一介质向学生发出指令，并试图让学生完成相关学习任务的教育教学方式。空中课堂虽然有互动的功能，但更多的是单向度的传输，缺少面对面的情感交流。作为班主任，我们现在所谈的时间管理，特别是对学生时间意识的锻炼，还应该考虑到空中课堂带来的诸多问题，并做好相应的调节预案。如，学生在宅家期间遇到特殊事情，打破了原来的时间规划怎么办？学生家长不配合，空中课堂给学生带来的压力如何缓解？班主任要有强烈的时间意识，在盼望疫情快点过去的同时，还要把这次突发事件作为课程。如此，我们才能通过时间管理培养学生的时间意识，真正成为引领学生健康成长的精神导师。
时间契约：从外在约束走向主动作为
学生是时间管理的主人，班主任、家长是时间管理的引导者、监督者和评价者。疫情时期，班主任要用不同方法引導学生进行时间管理，与学生、家长之间开展一次基于契约精神的“三方会谈”，即从三者的角度来确定“时间轴”，确定各自的职责。
作为时间管理的主体，学生有权利主宰疫情时期的时间分配。因此，作为时间管理的引导者，班主任要有“同情管理”的意识，即必须站在学生的立场，从学生的角度出发，考虑学生的心理需求，为这个特殊时期的时间管理提出合适的意见和建议。我们要注意，这个时间仍然是“假期”。因此，班主任要考虑学生的真实需求，与学生一起商定“时间轴”，与学生达成共识，继而让学生乐于接受，并乐于执行。
与此同时，我们还要与家长沟通，获得家长的理解、支持与认可。疫情时期的时间管理是“隔空对话”式的，需要家长对孩子进行面对面的引导，更需要家长在家庭这一特殊的教育时空对孩子加强管理。因此，班主任在与学生制订时间规划时，还要考虑家长的因素。比如，家庭条件能不能满足教师“想当然”下达的任务，家长是不是我们所想象的“母慈父严”，作为第一任老师的父母是否能迎合或者配合我们的引导行为……这就需要班主任主动牵手家长，在不影响正常的家庭生活的前提下，达成“三方共识”，形成一种彼此相互信赖、相互监督的“时间契约”——可以用文字合同来约定，或用有声语言来约定，当然，还可以是一种无言的约定。
每个人有了这样的“时间契约”，就会实现从外在约束走向主动作为的自觉——到了某一个时间轴，每一个人都会扮演好自己的角色，完成自己的使命：老师在网上及时发布相关学习要求，学生在自己的书房里主动接受任务并努力完成，家长在客厅里、厨房里……因为相互之间达成了一种默契，不但不会相互影响，反而彼此成全，当然，都是在朝着同一个目标努力——让孩子有更加自觉的习惯，学会学习，学会生活，健康成长，成为时间管理的达人。
时间最优：用简单高效的方法提高自我管理能力
时间管理有最优原则。作为班主任，我们要准确掌握时间管理的原则，提高学生对时间的管理能力。
第一，最优布排的原则。在正确的时间内做应该做的事情，是时间管理的最优化举措。我们要善于根据教育学、心理学原理，把一天当中最紧要的时间安排做最合适的事情。什么时间休息，什么时间起床洗漱，什么时间玩游戏，形成最基本的时间布排。
第二，灵活机动的原则。对于学生而言，在任务一定的前提下，完全可以在“三方共识”中对时间进行重新整合和分配。我们可以指导学生根据每天的任务完成情况，确定接下来一天要做什么事情，哪些事要多安排时间，同时，还可以将要做的事情排序。
第三，统筹安排的原则。要指导学生学会批量处理相关事情。告诉学生学习与生活不是互相矛盾的，学习就是生活，生活也是学习，有很多事情可以一起做。比如，可以和父母一边聊天一边完成相关的研究性学习，一边看电视一边咨询父母相关的问题。还要引导学生根据自己的学习能力、生活能力，适当删减或者增加一些任务。
除了上面三条原则外，还有一条最重要的，那就是正面引导原则。对学生在家的表现，我们要给予更多的表扬和鼓励。无论是班主任还是家长，无论是学校教育还是家庭教育，都要不断地给孩子以精神的感召，让孩子做时间的主人。
当然，时间管理不仅仅是在疫情时期必须做好的课程，更是在常态的教育生活中必须关注的课程。作为班主任，责任在肩，我们要不断探索引导学生进行时间管理的教育策略，努力做时间管理的导师，让每一个学生都能成为自我管理的达人。
（作者单位：江苏省南通市通州区教师发展中心）