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摘要：众所周知，隨着教育的改革，教学方法不断创新。多样化的教学方法是音乐教学的需要，也是培养学生的学习兴趣的重要途径，对调动学生的积极性有重要的作用。达尔克罗兹提出音乐教育要从听音乐出发，在教学中引导学生将身体各器官作为乐器，展现听到的音乐。体态律动就是围绕音乐进行各种肢体活动，将肢体活动和音乐教学相结合，提高小学生的参与性和协调能力。在小学音乐教学中有效应用体态律动，能够促进师生沟通，更好地实现教学目标。
关键词：体态律动;小学音乐;应用
引言
在新课改的背景下，国家越来越重视学生综合素质的培养，要求学生的德智体全方面发展，音乐的地位逐步提高，学校也开始越来越重视音乐的教学，小学音乐教师应该用多样化的方法开展教学，以此激发小学生的音乐学习兴趣。
1在音乐教学中运用体态律动的价值
1.1有利于使音乐知识更加生动形象
小学生各方面的能力不强，无法充分理解一些抽象的概念，同时他们在课堂上能够集中注意力的时间不长。若教师无法有效吸引其注意力，那么学生也就无法理解抽象枯燥的乐理知识，会导致整体的教学效果不理想。若教师可以运用体态律动教学，就可以将这些复杂抽象的乐理知识变得更加生动具体，同时也便于学生理解。
1.2有利于加深学生对音乐的认识
在小学音乐教学中运用体态律动，为学生创造很多的体验机会，可让学生充分发挥自身的主观能动性，并且学会运用肢体语言来表达对音乐的理解与认识。
1.3调动学生学习的积极性
小学生天性比较活泼好动，并且对外界的事物都充满了好奇。从以往满堂灌的教学方式来看，学生在课堂上都是以跟唱的形式学习音乐知识，学习的积极性并不高。但是教师适当运用肢体动作引导学生，不仅有利于打破传统枯燥的课堂氛围，而且也为学生创造了轻松的学习环境，调动了学生的学习热情，能促进学生在学习的过程中更加积极主动。
2体态律动在音乐教学中的应用策略
2.1借助体态律动提高学生的学习兴趣
在小学音乐教学过程中，教师引入体态律动教育教学模式可以提高学生的学习兴趣，主要是由于体态律动教学模式更加符合小学生的天性，学生能够把注意力放到课堂上来，更容易吸收知识。体态律动可以充分将音乐和肢体语言相互结合，把课堂上抽象的音乐知识转化为实际的音乐场景，营造一个充满音乐气氛的课堂。小学生也可以在体态律动的同时感受音乐的魅力。尤其是在导入环节，学生的热情都会十分高涨，学生的学习兴趣也大大增加。例如在进行《玩具兵进行曲》教学过程中，可以设置如下提问：“同学们喜欢的玩具是什么呀？你们会选择什么音乐为玩具们配上BGM？”一些学生喜欢高铁侠中的包警长，此时就可以为其配上包警长的出场音乐，随后教师继续提问：“哪一位同学可以为其配上一些舞蹈动作？”这样的教学方式可以使学生对音乐更加感兴趣，培养学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素质。
2.2利用体态律动赏析音乐作品
小学生对于音乐的接触较少，主要来源就是音乐课堂。在对音乐的学习过程中，教师有着重要责任，首先要培养小学生的音乐审美能力，使其能够独立完成对音乐作品的赏析。教师在这一过程中主要起到了引导作用，并使用体态律动的教学方法，使小学生赏析音乐作品的能力得到提升。教师可以根据小学生不同的基础向他们推荐适合的赏析作品。课前布置作业，在课堂上将小学生们的赏析结果进行分享。对于音乐作品赏析中的难点，教师要给予适当指导，将学生的音乐审美能力向正确的方向引导。在体态律动教学方式的应用过程中，要注意将学生作为课堂的主体，一切教学活动围绕学生展开。
2.3关注学生个性的培养
体态律动与小学音乐教学之间的紧密结合能够更好的体现音乐这门学科的实践性和应用性，保障学生主动在感知体态律动的奥妙和乐趣，在个人兴趣和积极性的引导下参与音乐学习和日常练习中，更好的掌握音乐学习的重难点。小学音乐老师需要深入分析体态律动的内涵和外在表现形式，及时跟踪学生的音乐欣赏和表现能力，实现学生的个性化发展和培养。学校需要站在宏观的角度，面向全体学生，分析每一个学生的发展特点以及学习能力和水平，照顾个别学生的培养策略以及发展方向，对各个学生进行及时的纠正以及表扬。需要注意的是，每一个学生的学习能力以及审美水平有所区别，因此老师不能够采取一刀切的形式对学生进行引导，而是需要在因材施教和以人为本教学理念的引导之下，深入了解音乐教育的核心要求，以发展学生的个性为依据，真正的站在学生的角度，了解学生的主体需求，在尊重学生、理解学生、给予学生更多力所能及帮助的前提之上，更好的实现学生体态律动的充分发展。另外老师还需要积极的利用不同的肢体语言，让学生能够加深对音乐本身的理解。
2.4通过体态律动激发学生创造力
小学音乐不仅是一门课程，也是培养学生艺术思维的方式，培养学生创造力的途径。小学生活泼好动，教师可以顺其自然，遵循其身心发展规律，激发学生的创造力和创新思维。比如在《我是人民小骑兵》中，教师先向学生提出学生，自由讨论，然后播放歌曲，引导小学生想象自己作为小骑兵会做些什么，用肢体语言表达音乐，学生通过眨眼睛、点点头、拍肩膀等，表现音乐。教师要多鼓励表扬学生，使学生伴随音乐节奏融入自己的情感，在肢体语言中，更加深入地感受音乐的魅力。同时可以拓展学生的动作，比如敲击桌子、文具等，将音乐和动作相结合。
3体态律动在音乐教学运用时需要注意的问题
3.1主次分明
任何事物都有两面性，音乐也不例外。音乐教学中使用体态律动教学要注意“度”，体态律动只是音乐教学中的一种辅助教学方式，在音乐教学中，不能将宝贵的黄金时间全都进行体态律动教学，在教学中要始终把学生当作教学的重点，把学生放到主体地位，让学生能够真正参与到音乐的学习中去，通过学生感兴趣的教学方式，把音乐知识灌输到学生的脑海里，减少学生对枯燥教学模式的抵触感，给学生学习音乐的自由，把握好体态律动教学的“度”，让学生能够轻松愉悦地学到音乐知识。
3.2注意时间
教师在引入体态律动教学时要注意把握好体态律动教学在实际应用中所需要的时间，对时间的分配要合理。过度使用体态律动教学会导致课堂偏离音乐教学的初衷，忽视了音乐教学的实际过程，导致教学观念固定化、僵硬化，这样会给小学音乐教学带来不良影响。在音乐教学过程中，教师要正确运用体态律动教学，让小学音乐教学进入新的发展模式，有新的发展。
3.3体态律动与音乐教学的结合
体态律动不是单一教学的方法，不能光靠“跳”来进行学习，要达到高效教学的目标，必须将律动与音乐有机结合起来。教师在音乐的选择上要慎重，选取曲调适宜、具备律动感的曲子，并编排出与曲子适宜的体态律动模式，以配合音乐融合为有机的整体。
结语
总之，体态律动教学的出现，使小学音乐教学获得了更好的发展，学生真正成为了音乐课堂的主人。在与教师进行积极互动的同时，对音乐音调、节奏都有了更好的理解，并能够对音乐作品进行鉴赏。利用自己的肢体与器官对音乐作品进行表达，使小学生们对音乐的感悟更加深刻。
参考文献：
[1] 郭月明.“音”你而动——体态律动教学在小学音乐课堂中应用的重要性和方法微探[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：162—163.
[2] 鞠訇.体态律动在小学音乐教学中的运用探析[J].福建教育学院学报，2018，19（02）：103—104.
[3] 邢金苗.体态律动应用在小学音乐教学中的有效对策研究[J].中国校外教育，2017，5（34）：158—159.
（作者单位：山东省安丘市实验小学）
关键词：体态律动;小学音乐;应用
引言
在新课改的背景下，国家越来越重视学生综合素质的培养，要求学生的德智体全方面发展，音乐的地位逐步提高，学校也开始越来越重视音乐的教学，小学音乐教师应该用多样化的方法开展教学，以此激发小学生的音乐学习兴趣。
1在音乐教学中运用体态律动的价值
1.1有利于使音乐知识更加生动形象
小学生各方面的能力不强，无法充分理解一些抽象的概念，同时他们在课堂上能够集中注意力的时间不长。若教师无法有效吸引其注意力，那么学生也就无法理解抽象枯燥的乐理知识，会导致整体的教学效果不理想。若教师可以运用体态律动教学，就可以将这些复杂抽象的乐理知识变得更加生动具体，同时也便于学生理解。
1.2有利于加深学生对音乐的认识
在小学音乐教学中运用体态律动，为学生创造很多的体验机会，可让学生充分发挥自身的主观能动性，并且学会运用肢体语言来表达对音乐的理解与认识。
1.3调动学生学习的积极性
小学生天性比较活泼好动，并且对外界的事物都充满了好奇。从以往满堂灌的教学方式来看，学生在课堂上都是以跟唱的形式学习音乐知识，学习的积极性并不高。但是教师适当运用肢体动作引导学生，不仅有利于打破传统枯燥的课堂氛围，而且也为学生创造了轻松的学习环境，调动了学生的学习热情，能促进学生在学习的过程中更加积极主动。
2体态律动在音乐教学中的应用策略
2.1借助体态律动提高学生的学习兴趣
在小学音乐教学过程中，教师引入体态律动教育教学模式可以提高学生的学习兴趣，主要是由于体态律动教学模式更加符合小学生的天性，学生能够把注意力放到课堂上来，更容易吸收知识。体态律动可以充分将音乐和肢体语言相互结合，把课堂上抽象的音乐知识转化为实际的音乐场景，营造一个充满音乐气氛的课堂。小学生也可以在体态律动的同时感受音乐的魅力。尤其是在导入环节，学生的热情都会十分高涨，学生的学习兴趣也大大增加。例如在进行《玩具兵进行曲》教学过程中，可以设置如下提问：“同学们喜欢的玩具是什么呀？你们会选择什么音乐为玩具们配上BGM？”一些学生喜欢高铁侠中的包警长，此时就可以为其配上包警长的出场音乐，随后教师继续提问：“哪一位同学可以为其配上一些舞蹈动作？”这样的教学方式可以使学生对音乐更加感兴趣，培养学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素质。
2.2利用体态律动赏析音乐作品
小学生对于音乐的接触较少，主要来源就是音乐课堂。在对音乐的学习过程中，教师有着重要责任，首先要培养小学生的音乐审美能力，使其能够独立完成对音乐作品的赏析。教师在这一过程中主要起到了引导作用，并使用体态律动的教学方法，使小学生赏析音乐作品的能力得到提升。教师可以根据小学生不同的基础向他们推荐适合的赏析作品。课前布置作业，在课堂上将小学生们的赏析结果进行分享。对于音乐作品赏析中的难点，教师要给予适当指导，将学生的音乐审美能力向正确的方向引导。在体态律动教学方式的应用过程中，要注意将学生作为课堂的主体，一切教学活动围绕学生展开。
2.3关注学生个性的培养
体态律动与小学音乐教学之间的紧密结合能够更好的体现音乐这门学科的实践性和应用性，保障学生主动在感知体态律动的奥妙和乐趣，在个人兴趣和积极性的引导下参与音乐学习和日常练习中，更好的掌握音乐学习的重难点。小学音乐老师需要深入分析体态律动的内涵和外在表现形式，及时跟踪学生的音乐欣赏和表现能力，实现学生的个性化发展和培养。学校需要站在宏观的角度，面向全体学生，分析每一个学生的发展特点以及学习能力和水平，照顾个别学生的培养策略以及发展方向，对各个学生进行及时的纠正以及表扬。需要注意的是，每一个学生的学习能力以及审美水平有所区别，因此老师不能够采取一刀切的形式对学生进行引导，而是需要在因材施教和以人为本教学理念的引导之下，深入了解音乐教育的核心要求，以发展学生的个性为依据，真正的站在学生的角度，了解学生的主体需求，在尊重学生、理解学生、给予学生更多力所能及帮助的前提之上，更好的实现学生体态律动的充分发展。另外老师还需要积极的利用不同的肢体语言，让学生能够加深对音乐本身的理解。
2.4通过体态律动激发学生创造力
小学音乐不仅是一门课程，也是培养学生艺术思维的方式，培养学生创造力的途径。小学生活泼好动，教师可以顺其自然，遵循其身心发展规律，激发学生的创造力和创新思维。比如在《我是人民小骑兵》中，教师先向学生提出学生，自由讨论，然后播放歌曲，引导小学生想象自己作为小骑兵会做些什么，用肢体语言表达音乐，学生通过眨眼睛、点点头、拍肩膀等，表现音乐。教师要多鼓励表扬学生，使学生伴随音乐节奏融入自己的情感，在肢体语言中，更加深入地感受音乐的魅力。同时可以拓展学生的动作，比如敲击桌子、文具等，将音乐和动作相结合。
3体态律动在音乐教学运用时需要注意的问题
3.1主次分明
任何事物都有两面性，音乐也不例外。音乐教学中使用体态律动教学要注意“度”，体态律动只是音乐教学中的一种辅助教学方式，在音乐教学中，不能将宝贵的黄金时间全都进行体态律动教学，在教学中要始终把学生当作教学的重点，把学生放到主体地位，让学生能够真正参与到音乐的学习中去，通过学生感兴趣的教学方式，把音乐知识灌输到学生的脑海里，减少学生对枯燥教学模式的抵触感，给学生学习音乐的自由，把握好体态律动教学的“度”，让学生能够轻松愉悦地学到音乐知识。
3.2注意时间
教师在引入体态律动教学时要注意把握好体态律动教学在实际应用中所需要的时间，对时间的分配要合理。过度使用体态律动教学会导致课堂偏离音乐教学的初衷，忽视了音乐教学的实际过程，导致教学观念固定化、僵硬化，这样会给小学音乐教学带来不良影响。在音乐教学过程中，教师要正确运用体态律动教学，让小学音乐教学进入新的发展模式，有新的发展。
3.3体态律动与音乐教学的结合
体态律动不是单一教学的方法，不能光靠“跳”来进行学习，要达到高效教学的目标，必须将律动与音乐有机结合起来。教师在音乐的选择上要慎重，选取曲调适宜、具备律动感的曲子，并编排出与曲子适宜的体态律动模式，以配合音乐融合为有机的整体。
结语
总之，体态律动教学的出现，使小学音乐教学获得了更好的发展，学生真正成为了音乐课堂的主人。在与教师进行积极互动的同时，对音乐音调、节奏都有了更好的理解，并能够对音乐作品进行鉴赏。利用自己的肢体与器官对音乐作品进行表达，使小学生们对音乐的感悟更加深刻。
参考文献：
[1] 郭月明.“音”你而动——体态律动教学在小学音乐课堂中应用的重要性和方法微探[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：162—163.
[2] 鞠訇.体态律动在小学音乐教学中的运用探析[J].福建教育学院学报，2018，19（02）：103—104.
[3] 邢金苗.体态律动应用在小学音乐教学中的有效对策研究[J].中国校外教育，2017，5（34）：158—159.
（作者单位：山东省安丘市实验小学）