低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课堂，快乐识字，快乐阅读。
　　一、营造轻松活跃的课堂气氛，调动学生的学习兴趣
　　按照新教材要求，先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。要克服这一难度，教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
　　二、根据汉字的特点进行系统分类教学
　　1. 同音字教学
　　同音字的分量很多，有时有三个或四个、五个，学生容易混淆。因此，新授或复习时可把它们写在一起进行辨析。辨别后，再出些相应的习题让学生练习。例如：象、像、向，首先把同音字进行比较异同，接着是把3个进行组词后，最后练习说一句话和选字填空进行深化。如：一头大（）正（）着深林走去。通过比较和练习，学生不仅能准确记忆字形，还能提高说话和用词的能力；此外，在《古诗两首》教学中，“枫”字教学，“fēng”的同音字也有很多，有“风”，“峰”，“丰”等，简单的说教让孩子们死记，可能仍然会有部分同学分辨不清，记不牢。于是在课堂上，我找来几个同音字编成的对联：“峰上载枫，风吹枫动峰不动，路边宿鹭，露落鹭惊路不惊”，让学生们在课堂上玩文字游戏。孩子们一听玩游戏，兴趣高涨，对联一出示，个个瞪大了双眼，嘴里便自念起来。然后，学生自告奋勇，展示，表演，学生齐读。教学中，乐趣横生，学生们既娱乐了，又在玩中获得了知识，气氛融洽。
　　2. 形近字教学
　　低年级的老师都知道，生字合体占绝大部分，这些字当中很大部分是形近字，能正确区别形近字的方法能让教者事半功倍。生活是一个大课堂，与生活紧密结合去认字，学生比较容易接受。如我在教学生区分“酒”和“洒”的时候，我把这两个字端端正正地写在黑板上，要求学生联系自己对生活的感悟来区分它们。经过一番比较之后，一个学生举起手说：“我爸爸最爱喝酒，每次他喝醉之后就躺在床上睡大觉，我觉得“酒”字里面的那一横就是喝醉酒的爸爸躺在床上睡大觉，而没用一横就是爸爸把就洒在地上了，没有酒喝，所以爸爸没有醉酒。”这个学生独特的记忆方法虽然其中没有什么大的道理，但“这醉酒的爸爸”和“洒了酒的爸爸”却让每个学生永远地记住了这两个字。
　　此外，为了让学生掌握得更加牢固，我还让学生进行组词和说话训练。让学生观察比较，说出异同。比如：“沙、纱”让学生比较字音、音节、声调、韵母相同声调不同；字形部首不同，右边是由“少”字组成的。“沙”偏旁是三点水，和“水土”有关。“纱”偏旁是绞丝旁，所以跟衣服、丝织品有关。对形近字教学只要多做比较、多做练习，就能让学生记得牢，记得好。
　　3. 加减法教学
　　加法教学就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学过的生字，加偏旁就可以变成生字，这样记起来比较简单，同时还可以通过练习来加深印象。例如“木 弟=？”（梯），“王 皮=？”（玻）。
　　同理，减法教学就是用熟字减偏旁的方法来学习生字。把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如：“璃—王=？”（离），等以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“沟—三点水=？”（勾）、“勾 贝=？”（购）等，总之，多采用花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。除此之外，使学生学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
　　4. 换一换教学
　　学习汉字，如果教学生发现了规律，特别能激发他们的兴趣。换一换就是把生字的其中一部分换成其他的偏旁变成一个新字。比如“令加王是玲”，“玲的王换两点水是冷”，“冷两点水换提手旁是拎”，“拎的提手旁换页是领”，“领的页字旁换山是岭”等等，这样一来就带出了很多个字来认识、比较、巩固。当然，在比较时我还可以根据字的偏旁来区分。比如：“两点水偏旁的冷字跟什么有关？”从而引导出学生想出“寒冷”；“提手旁的字一般跟什么有关？”这样又可以知道“拎东西”；“岭是什么偏旁？那这字应该跟什么有关？”如此就可以明白“山岭”责任编辑邱丽