个性指的是一个人的独立性、独特性、创造性和完整性。《语文新课程标准》规定：写作教学要让学生用自己的真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验，重视培养学生的创造性思维，鼓励有创意的表述，为发展健康个性，逐步健全人格奠定基础。个性化语言是文章的载体与灵魂。个性化语言是摇曳多姿的、是生动活泼的。个性化语言会让作文穿上一件美丽的旗袍、是思维、情感、自我流露的外在载体。
　　事实上，学生作文时往往是持笔茫然。笔下生涩。这与他们的语言积淀有很大的关系。那么学生作文时怎样才能有源头活水来呢？
　　1感悟生活
　　作文更多的是书面表达，这跟语言的训练密切相关。怎样才能快捷有效的训练学生的语言呢？刘国正说过：“语文一旦与生活联系起来，马上就生动活泼起来”。这就说明作文与生活息息相关。生活是一个万花筒，蕴藏着人生的百态与真善美丑。让学生走近它，感悟它。平时生活中的种种现象，种种经历，是学生作文的活水源头。教师应提供机会让学生多观察生活，做个生活的有心人。让学生在生活中积累语言、学习语言。有了平时的积累，才会在作为表达时有了深厚的语言素养，才会有鲜明的个性。如朱自清的《背影》：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。作者感悟生活中父亲这些平常，随意的动作，这些唯我独有个性化的语言浸润着作者灵动的情愫。一学生在《我的父亲》中写到：“父亲弯下腰一株一株地插着秧，很像一张弓，积蓄一生之势要把我射出农门”。生活给学生提供了一个缤纷多彩的世界，一个广阔的课堂。又如：“古道西风瘦马，小桥流水人家。”学生一旦对生活有了感悟，就会发现平静的湖面下荡漾着动人的激情。只有教会学生用心去感悟生活，才能感悟生活的真谛，写出的作文才会有充满个性化的语言。
　　2巧用诗词
　　语言技能的提高离不开语言输入和知识积累，许多教师都会强调阅读，都会说：读中外名著、古典诗词。但是更重要的是教师要教会学生怎样巧妙地把古诗词用到自己的文章中去，使作文生动化，起到画龙点睛的效果。（1）自然贴切地将古诗句引出了。如一生在《读书真好》中写道：读书真好！它使我足不出户就可以欣赏到大漠孤烟，长河落日，欣赏高山流水，小桥人家；读书真好！它让我畅游于想象的时空，和李白举杯邀明月，与李商隐共剪西窗竹。（2）用修辞方法将古诗句引出来。一生在《幸福是什么》中：幸福是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿；幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂。这些句子不仅仅诠释了幸福的含义，而且使作文充满了书卷气。（3）在关键处将古诗句引出来。一生在《挫折也多彩》中写道：生活中有些人经不起风吹雨打，一次偶而的失足，一次考试的失败，一次误会等等，都会令他们自暴自弃，一蹶不振，朋友啊！请思：历史的重担放在你的双肩，应该记起‘提携玉龙为君死’，光明的前途为你指明方向时吟唱‘报君黄金台上意’，当乌云布满天空时，看到的应该是‘甲光向日金鳞开’，而不是‘黑云压城城欲摧’……”作者用《雁门太守行》的四句诗点化了文章之眼，给人力量又发人深思。这些诗词的引用使作文处处表现出作者的个性，文章的言语具有较高的层次。
　　3培养个性
　　奥地利著名小说家卡夫卡说过：写作就是把自己心中的一切都敞开，写作就是绝对的坦白。人的个性制约着作文的个性。朱自清的作品总是蕴含着淡淡的哀愁，而鲁迅的文章却是犀利如匕首，都于他们的个性有关，热情的学生言语激情四射，内向的学生说话抑郁哀愁，爱幻想的学生却说话往往带着诗意。个性的差异形成不同的精神风貌，产生不同的言语个性。因此，教师对学生个性的培养，首先要让学生讲真话，诉真情。不要人云亦云。只有培养健康的个性，才能写出不同个性的话语。有良好个性的学生能把大千世界与个人的情感交融在一起，理智地调节自己的情感，写出的作文也赏心悦目，产生深沉的个性。心灵只有经历过颠簸与震荡才能成熟，文章只有渗透着泪与笑才会获的生命。
　　高尔基说过：“文学是语言的艺术”，在写作中通过个性化的语言，才能创造出鲜明的个性。因此，在教学中我们应该倡导学生用个性化的语言来表情达意，让个性化语言成为作文的亮点。