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摘 要：培育学生职业能力的实施路径之一就是实践教学。文章通过对地质矿产勘查职业岗位进行说明、职业能力水平进行分析、实践教学体系构建原则与实践教学体系构建进行了阐述，为了更好的促进实践教学，需要从加强职业能力培养与训练与加强教师师资队伍建设两个维度进行。
关键词：中职；地质矿产勘查；实践教学体系
培养具有基本能力和基本技能的专门人才是中职教育对人才培养的要求。中职的教学就是根据中职教育教学的自身内在规律而展开，以学生的就业为引导，加强对专业基础理论与基本技能的学习与练习。既然强调以学生的就业为导向，就要注重学生的实践能力，也就是说强化教学实践在中职教学中应该占据重要地位，也是中职教学与其他高校教学最为重要、最为显著的区别之一。中职教师的教学实践要以真正提升学生专业技能为目的和前提，同时，也是整个中职教育过程中的最为重要的环节之一。良好与规范的中职实践教学体系的建立，即是中职教育教学特色的体现，同时也是强化学生的就业实战技能的必要条件。
地质矿产勘查是在地质科学理论指导下，运用各种找矿方法、手段，如地质调查、物化探、遥感、槽钻坑探工程等，系统收集勘查区地质矿产信息资料，了解或查明勘查区地质特征、含矿特征、矿石质量、资源量、采选冶条件等，为矿山设计建设提供依据。使得学生具备获得地质勘查技术的基本训练，能从事工程地质勘察、分析与评价，具备岩土工程勘察设计、检测的能力。如果要达到中职地质矿产勘查专业对学生的基本要求，强化实践教学就显得尤为重要。
一、地质矿产勘查职业能力分析
1.职业岗位说明
地质矿产勘查在我国诸多领域都可以应用，这个专业是个应用性较强的专业，例如城市中的交通系统（公路、铁路、地铁）、城市的基础设施建设（城市水利、给水、排水、地基基础施工组织设计与管理）、煤矿的开采（矿山开采、地质勘查、土体治理）等领域。
2.职业能力水平分析
职业能力水平即是从事地质矿产勘查所需要的基本技能。中职学生为了更好的从事地质矿产勘查工作，既包括单项的、综合的技能与知识还包括持续获取新的技能与知识、掌握新方法的能力。因此，其职业能力包括职业基础能力、职业核心能力、职业发展能力。
二、地质矿产勘查专业实践教学体系构建
1.实践教学体系构建原则
中职教育要体现中国特色，体现本土特色，要将行业要素融入地质矿产勘查，以行业为背景，培养学生的职业基础能力、职业核心能力、职业发展能力。为了使得学生职业基础能力、职业核心能力、职业发展能力更好的培养，需要制定有针对性的实践教学计划。突出学生的实操能力，建立立体教学模式（课上与课下、课内与课外、老师的教与学生的学、校内与校外一体式的教学模式），目的是促进学生的能力与知识、理论与实践的融会贯通。强化校企合作，强化订单式培养模式，这是中职院校培养高技能应用型人才的必由之路。中职教育还要遵循能力本位的思考，强调能力的重要性。以职业核心能力为本位确定核心实践教学环节及技术点，提升学生的职业能力和就业质量。
2.实践教学体系构建
中职教育也是在理论教育基础之上，才能更好的遵循实践教学，因为理论对于实践具有重要的指导作用。在好的实践能力都是在理论积累的基础上，通过实操训练而得来的，这就要求中职教育在理论教学的基础上，还需要独立的实践教学体系，并且整个教学由实践教学体系穿插其中。在地质矿产勘查实践教学活动中，实训和实习应有较强的针对性与可操作性。地质矿产勘查学生必备的职业核心技能即是岩土工程勘察、分析、评价能力。这种职业核心技能是专业必修课、专业选修课与野外实操训练之后方可习得。总之，专业课程的设置要与职业岗位群和培养目标紧密结合。第一，在地质矿产勘查教学培养方案设计中，要考虑到实战与实操技能的培养，可以把工学结合、项目导向的分段递进式作为人才培养的模式。按照“能力训练”求实、“实训环境”求真的原则， 建立由综合实训、顶岗实习、基础实训组成的实践教学体系。其中，顶岗实习与综合实训作为实战的中心步骤，与此同时，要求在培养方案上对教学实践的形式、内容、管理、师资配备等方面做全面的规定和要求。第二，强化理论课程的设计，理论课程设计上注重专业必修与适度够用原则。第三，在理论与实践课程的基础上，增加开设职业能力综合化课程，强化学生的专业综合实践应用能力。第四，保障两个50%，一是生产性实训占实践教学二分之一，二是实践教学占总学时的二分之一。要真正树立职业核心能力课程的核心地位。从基本地质现象的认识到工作方法与技能的掌握和综合实践能力的提高，是一个循序渐进的过程。可根据地质矿产勘查的自身特点，又可将分为课程综合实训（地质图的编制等）、实验室教学（各种矿物、岩石鉴定、岩土测试技术及参数计算与应用能力等）、实训基地综合实训（野外普通地质实习、野外地质填图实习、地勘项目主导的综合性生产实训、顶岗实训等）。
三、地质矿产勘查实践教学体系的实施对策
1.加强职业能力培养与训练
加强职业基本能力的训练。加强职业基本能力训练的基本方法主要是通过实验教学法和普通地质实习，这样可以培养训练学生分析鉴定能力、独立观察分析现象的能力、地质构造的能力等。实训内容与实际工作内容基本一致，培养职业基本能力，为职业核心能力的培养奠定基础。
加强职业核心能力的训练。采取“任务驱动”的形式进行实验课教学模式设计。以项目教学的方式方法去培养学生职业能力，要配有实训大纲才可以进行校外实训，通过学校老师与企业项目导师的指导，将生产与实习融为一体。教师与企业项目导师要对学生实训现场表现与成果给出评价结果，并载入学生的实训成绩手册。
加强职业能力的强化。通过校外实训基地顶岗实训（内源型或外联型实训），学生直接参与项目，有利于岗位技能的训练，促使学生爱岗敬业、吃苦耐劳、团队合作精神的培养。
2.加强教师师资队伍建设
培养高质量技能型人才的前提和条件是构建一支“双师素质”教师队伍。教师应参与生产实践练习和科学研究和生产项目，实践能力和技术，不断提高知识和技能水平，能够有效地教给学生。此外，长期聘请知名专业工程师，高级工程师现场指导教学，在实践中，教学内容可以与现实紧密联系起来，以实现生产和研究的结合，保证了实践教学职业能力培养的质量。
参考文献：
[1]谷松.高职金属矿产地质与勘查专业教学模式探讨研究[J].科教文汇(下旬刊),2011(12).
[2]张夏林,张晓军,李章林,翁正平,綦广,吴冲龙,柳在湖.“GIS技术及其在矿产勘查中的应用”课程案例教学方法探讨[J].中国地质教育,2011(3).
[3]罗刚,周翔.地质矿产勘查专业人才培養的改革与实践[J].宿州学院学报2007(4).
作者简介：
张迎慧（1971~ ）,女，锡伯族，新疆乌苏人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教一级，研究方向为地质矿产勘查教学。
关键词：中职；地质矿产勘查；实践教学体系
培养具有基本能力和基本技能的专门人才是中职教育对人才培养的要求。中职的教学就是根据中职教育教学的自身内在规律而展开，以学生的就业为引导，加强对专业基础理论与基本技能的学习与练习。既然强调以学生的就业为导向，就要注重学生的实践能力，也就是说强化教学实践在中职教学中应该占据重要地位，也是中职教学与其他高校教学最为重要、最为显著的区别之一。中职教师的教学实践要以真正提升学生专业技能为目的和前提，同时，也是整个中职教育过程中的最为重要的环节之一。良好与规范的中职实践教学体系的建立，即是中职教育教学特色的体现，同时也是强化学生的就业实战技能的必要条件。
地质矿产勘查是在地质科学理论指导下，运用各种找矿方法、手段，如地质调查、物化探、遥感、槽钻坑探工程等，系统收集勘查区地质矿产信息资料，了解或查明勘查区地质特征、含矿特征、矿石质量、资源量、采选冶条件等，为矿山设计建设提供依据。使得学生具备获得地质勘查技术的基本训练，能从事工程地质勘察、分析与评价，具备岩土工程勘察设计、检测的能力。如果要达到中职地质矿产勘查专业对学生的基本要求，强化实践教学就显得尤为重要。
一、地质矿产勘查职业能力分析
1.职业岗位说明
地质矿产勘查在我国诸多领域都可以应用，这个专业是个应用性较强的专业，例如城市中的交通系统（公路、铁路、地铁）、城市的基础设施建设（城市水利、给水、排水、地基基础施工组织设计与管理）、煤矿的开采（矿山开采、地质勘查、土体治理）等领域。
2.职业能力水平分析
职业能力水平即是从事地质矿产勘查所需要的基本技能。中职学生为了更好的从事地质矿产勘查工作，既包括单项的、综合的技能与知识还包括持续获取新的技能与知识、掌握新方法的能力。因此，其职业能力包括职业基础能力、职业核心能力、职业发展能力。
二、地质矿产勘查专业实践教学体系构建
1.实践教学体系构建原则
中职教育要体现中国特色，体现本土特色，要将行业要素融入地质矿产勘查，以行业为背景，培养学生的职业基础能力、职业核心能力、职业发展能力。为了使得学生职业基础能力、职业核心能力、职业发展能力更好的培养，需要制定有针对性的实践教学计划。突出学生的实操能力，建立立体教学模式（课上与课下、课内与课外、老师的教与学生的学、校内与校外一体式的教学模式），目的是促进学生的能力与知识、理论与实践的融会贯通。强化校企合作，强化订单式培养模式，这是中职院校培养高技能应用型人才的必由之路。中职教育还要遵循能力本位的思考，强调能力的重要性。以职业核心能力为本位确定核心实践教学环节及技术点，提升学生的职业能力和就业质量。
2.实践教学体系构建
中职教育也是在理论教育基础之上，才能更好的遵循实践教学，因为理论对于实践具有重要的指导作用。在好的实践能力都是在理论积累的基础上，通过实操训练而得来的，这就要求中职教育在理论教学的基础上，还需要独立的实践教学体系，并且整个教学由实践教学体系穿插其中。在地质矿产勘查实践教学活动中，实训和实习应有较强的针对性与可操作性。地质矿产勘查学生必备的职业核心技能即是岩土工程勘察、分析、评价能力。这种职业核心技能是专业必修课、专业选修课与野外实操训练之后方可习得。总之，专业课程的设置要与职业岗位群和培养目标紧密结合。第一，在地质矿产勘查教学培养方案设计中，要考虑到实战与实操技能的培养，可以把工学结合、项目导向的分段递进式作为人才培养的模式。按照“能力训练”求实、“实训环境”求真的原则， 建立由综合实训、顶岗实习、基础实训组成的实践教学体系。其中，顶岗实习与综合实训作为实战的中心步骤，与此同时，要求在培养方案上对教学实践的形式、内容、管理、师资配备等方面做全面的规定和要求。第二，强化理论课程的设计，理论课程设计上注重专业必修与适度够用原则。第三，在理论与实践课程的基础上，增加开设职业能力综合化课程，强化学生的专业综合实践应用能力。第四，保障两个50%，一是生产性实训占实践教学二分之一，二是实践教学占总学时的二分之一。要真正树立职业核心能力课程的核心地位。从基本地质现象的认识到工作方法与技能的掌握和综合实践能力的提高，是一个循序渐进的过程。可根据地质矿产勘查的自身特点，又可将分为课程综合实训（地质图的编制等）、实验室教学（各种矿物、岩石鉴定、岩土测试技术及参数计算与应用能力等）、实训基地综合实训（野外普通地质实习、野外地质填图实习、地勘项目主导的综合性生产实训、顶岗实训等）。
三、地质矿产勘查实践教学体系的实施对策
1.加强职业能力培养与训练
加强职业基本能力的训练。加强职业基本能力训练的基本方法主要是通过实验教学法和普通地质实习，这样可以培养训练学生分析鉴定能力、独立观察分析现象的能力、地质构造的能力等。实训内容与实际工作内容基本一致，培养职业基本能力，为职业核心能力的培养奠定基础。
加强职业核心能力的训练。采取“任务驱动”的形式进行实验课教学模式设计。以项目教学的方式方法去培养学生职业能力，要配有实训大纲才可以进行校外实训，通过学校老师与企业项目导师的指导，将生产与实习融为一体。教师与企业项目导师要对学生实训现场表现与成果给出评价结果，并载入学生的实训成绩手册。
加强职业能力的强化。通过校外实训基地顶岗实训（内源型或外联型实训），学生直接参与项目，有利于岗位技能的训练，促使学生爱岗敬业、吃苦耐劳、团队合作精神的培养。
2.加强教师师资队伍建设
培养高质量技能型人才的前提和条件是构建一支“双师素质”教师队伍。教师应参与生产实践练习和科学研究和生产项目，实践能力和技术，不断提高知识和技能水平，能够有效地教给学生。此外，长期聘请知名专业工程师，高级工程师现场指导教学，在实践中，教学内容可以与现实紧密联系起来，以实现生产和研究的结合，保证了实践教学职业能力培养的质量。
参考文献：
[1]谷松.高职金属矿产地质与勘查专业教学模式探讨研究[J].科教文汇(下旬刊),2011(12).
[2]张夏林,张晓军,李章林,翁正平,綦广,吴冲龙,柳在湖.“GIS技术及其在矿产勘查中的应用”课程案例教学方法探讨[J].中国地质教育,2011(3).
[3]罗刚,周翔.地质矿产勘查专业人才培養的改革与实践[J].宿州学院学报2007(4).
作者简介：
张迎慧（1971~ ）,女，锡伯族，新疆乌苏人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教一级，研究方向为地质矿产勘查教学。