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【摘 要】微课是借助网络所进行的在线教学或者移动视频教学，是网络课程资源的重要组成部分。随着素质教育的发展，智能手机的普及，大学英语教学改革也在不断深化。本文将探究基于微课平台的大学英语教学改革策略。
【关键词】微课平台；大学英语教学改革；英语微课视频教学
2010年，胡铁生老师提出微课是以教学视频为主要载体，针对某个知识点所进行的教学活动，基于微课平台的大学英语教学具有自主性、灵活性、综合性、实践性和开放性，能够激发学生对英语的兴趣，培养学生的自主学习能力，全面提高学生的英语专业水平，实现高校应语教育的目标。本文将简单介绍微课教学的定义，浅谈在大学英语中融入微课教学的作用，并从运用情景教育、加强师生互动、完善课件内容、优化微课平台的设备技术等四个方面来探索基于微课平台的大学英语教学改革方案。
一、微课教学的定义
微课教学（Mini-lecture）最早是由美国圣胡安学院的David Penrose所提出，他在微课教学（Mini-lecture）中设计了五个步骤。第一，罗列微课教学的核心信息；第二，写一份15-30秒的介绍和总结；第三，制作1-3分钟的视频；第四，设计课后任务；第五，上传视频与课程任务到课程管理系统。2010年，胡铁生老师指出微课是以教学视频为主要载体，针对某个知识点所进行的教学活动，基于微课平台的大学英语教学一般都是针对英语单词、语法、写作、听力、口语等具体知识点所进行的解读。
二、在大学英语中融入微课教学的作用
微课具有自主性、综合性与灵活性等优势，通过视频教学来学习英语，激发学生的学习兴趣，辅助学生弥补自己的知识盲点，培养学生的自主学习能力，巩固学生的英语基础。此外，微课教学可以全面提高学生的英语听说读写能力，英语视频不仅有动态画面，标准化听力，而且配有字幕翻译，长期使用微课教学，可以辅助学生提高同声传译能力和听力水平，学会在写作与口语交流中灵活运用所学的单词、语法和短语，加强英语知识的综合利用能力，促进听说读写能力的均衡发展。由此可见，在大学英语中融入微课教学不仅有利于加强学生的英语专业技能，而且提高了学生的创新实践能力。
三、基于微课平台的大学英语教学改革方案
（一）运用情景教育
微课教学一般都会使用情景教学法，微课平台具有自主性、综合性、灵活性、实践性和开放性等优势，因此，改革大学英语教学就应该灵活使用情景教育，充分发挥微课平台的优势，以调动学生学习英语的积极性，引导形成良好的学习意识，培养学生的自主学习能力和创新实践能力。教师可以根据教材内容和实际情况为学生播放英语动画和电影的精彩视频，例如在进行英国文学教学时，教师可以先用PPT展示简.奥斯丁（Jane Austen）的代表作《傲慢与偏见》（《Pround and Prejudice》），《理智与情感》（Sense and Sensibility）、《诺桑觉寺》（Northanger Abbey）、《曼斯菲尔德庄园》（Mansfield Park）、《艾玛》（Emma）和《劝导》（Persuasion），让学生熟悉这些代表作品的英文名，然后再为学生播放由这六部作品改编的电影视频。教师还可以为学生播放介绍美国作家德莱赛（Dreiser）的英语视频，让学生先看有字幕的视频然后再欣赏无字幕视频，这样可以有效提高学生的听力水平。
（二）加强师生互动
教师在借助微课平台进行英语教学时应主要加强师生之间的互动与交流，倾听学生的心声与建议，主动关心学生，询问学生在英语学习过程中所遇到的问题与困惑，帮助学生解决困难，并和学生一起讨论推动英语教学改革的方案以发挥英语自主学习平台的最大价值。而且，教师要坚持“以人为本”的教学原则，注重与学生平等和谐的相处，打造良好的师生关系，注重加强自身的英语技能与职业道德，热爱教育事业，为学生树立良好的榜样，可以和学生一起学习，实现素质教育的目标。
（三）完善课件内容
英语讲究听说读写四方面的能力，因此，教师在利用微课平台进行英语教学时要注意完善课件内容，融入英语单词、语法、听力、阅读、写作等方面的知识以全面提高学生的英语专业水平。例如，在讲解单词request的时候首先要明确request是名词，其汉语意思是：“要求，请求”，关于request的常用句型主要包括：make a request for something（请求要做某事）；request somebody to do something（请求某人做某事），可以为学生展示例句：I request you to consider my suggestion.（我请求你考虑一下我的建议）。据学生反应，英语语法是英语学习中的难点，因此，教师在制作课件时要注意加强语法教学，为学生归纳重点语法，可以将关联语法对比讲解，这样有利于帮助学生学会灵活使用冠词，掌握其规则，也可以在例句中学到时态和语法的用法。
在进行听力教学时，教师可以通过播放无字幕的视频或者英语音频来辅助学生提高英语听力水平。在阅读与写作教学中，教师可以为学生播放专家讲座的视频，这种视频一般都会列举大量的英语阅读和优秀英文并讲解例文中的重点知识，可以帮助学生加强阅读理解能力和写作能力。
（四）优化微课平台的设备技术
目前，很多高校的微课设备技术非常落后，不利于英语教学改革的顺利进展，因此，学校应该优化设备技术，完善计算机的软件与硬件设施，为建立微课平台提供技术保障，也可以为学生设置专业的微课教学机房，使微课教学和英语教育能达到完美结合，推动高校英语教学的全面发展。
四、结束语
综上所述，微课教学（Mini-lecture）是以教学视频为主要载体，针对某个知识点所进行的教学活动，具有自主性、灵活性、综合性、实践性和开放性等优势。在英语教学在融入微课教学法有利于提高大学生的自主学习能力，加强学生的英语专业水平，培养他们的创新精神实践能力。改革大学英语教育，则需要灵活运用情景教育，加强师生之间互动与交流，完善课件内容，并优化微课平台的设备技术，这样方能全面推动高校英语教育的发展，实现英语教学改革的目标。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）
[3]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（07）
【关键词】微课平台；大学英语教学改革；英语微课视频教学
2010年，胡铁生老师提出微课是以教学视频为主要载体，针对某个知识点所进行的教学活动，基于微课平台的大学英语教学具有自主性、灵活性、综合性、实践性和开放性，能够激发学生对英语的兴趣，培养学生的自主学习能力，全面提高学生的英语专业水平，实现高校应语教育的目标。本文将简单介绍微课教学的定义，浅谈在大学英语中融入微课教学的作用，并从运用情景教育、加强师生互动、完善课件内容、优化微课平台的设备技术等四个方面来探索基于微课平台的大学英语教学改革方案。
一、微课教学的定义
微课教学（Mini-lecture）最早是由美国圣胡安学院的David Penrose所提出，他在微课教学（Mini-lecture）中设计了五个步骤。第一，罗列微课教学的核心信息；第二，写一份15-30秒的介绍和总结；第三，制作1-3分钟的视频；第四，设计课后任务；第五，上传视频与课程任务到课程管理系统。2010年，胡铁生老师指出微课是以教学视频为主要载体，针对某个知识点所进行的教学活动，基于微课平台的大学英语教学一般都是针对英语单词、语法、写作、听力、口语等具体知识点所进行的解读。
二、在大学英语中融入微课教学的作用
微课具有自主性、综合性与灵活性等优势，通过视频教学来学习英语，激发学生的学习兴趣，辅助学生弥补自己的知识盲点，培养学生的自主学习能力，巩固学生的英语基础。此外，微课教学可以全面提高学生的英语听说读写能力，英语视频不仅有动态画面，标准化听力，而且配有字幕翻译，长期使用微课教学，可以辅助学生提高同声传译能力和听力水平，学会在写作与口语交流中灵活运用所学的单词、语法和短语，加强英语知识的综合利用能力，促进听说读写能力的均衡发展。由此可见，在大学英语中融入微课教学不仅有利于加强学生的英语专业技能，而且提高了学生的创新实践能力。
三、基于微课平台的大学英语教学改革方案
（一）运用情景教育
微课教学一般都会使用情景教学法，微课平台具有自主性、综合性、灵活性、实践性和开放性等优势，因此，改革大学英语教学就应该灵活使用情景教育，充分发挥微课平台的优势，以调动学生学习英语的积极性，引导形成良好的学习意识，培养学生的自主学习能力和创新实践能力。教师可以根据教材内容和实际情况为学生播放英语动画和电影的精彩视频，例如在进行英国文学教学时，教师可以先用PPT展示简.奥斯丁（Jane Austen）的代表作《傲慢与偏见》（《Pround and Prejudice》），《理智与情感》（Sense and Sensibility）、《诺桑觉寺》（Northanger Abbey）、《曼斯菲尔德庄园》（Mansfield Park）、《艾玛》（Emma）和《劝导》（Persuasion），让学生熟悉这些代表作品的英文名，然后再为学生播放由这六部作品改编的电影视频。教师还可以为学生播放介绍美国作家德莱赛（Dreiser）的英语视频，让学生先看有字幕的视频然后再欣赏无字幕视频，这样可以有效提高学生的听力水平。
（二）加强师生互动
教师在借助微课平台进行英语教学时应主要加强师生之间的互动与交流，倾听学生的心声与建议，主动关心学生，询问学生在英语学习过程中所遇到的问题与困惑，帮助学生解决困难，并和学生一起讨论推动英语教学改革的方案以发挥英语自主学习平台的最大价值。而且，教师要坚持“以人为本”的教学原则，注重与学生平等和谐的相处，打造良好的师生关系，注重加强自身的英语技能与职业道德，热爱教育事业，为学生树立良好的榜样，可以和学生一起学习，实现素质教育的目标。
（三）完善课件内容
英语讲究听说读写四方面的能力，因此，教师在利用微课平台进行英语教学时要注意完善课件内容，融入英语单词、语法、听力、阅读、写作等方面的知识以全面提高学生的英语专业水平。例如，在讲解单词request的时候首先要明确request是名词，其汉语意思是：“要求，请求”，关于request的常用句型主要包括：make a request for something（请求要做某事）；request somebody to do something（请求某人做某事），可以为学生展示例句：I request you to consider my suggestion.（我请求你考虑一下我的建议）。据学生反应，英语语法是英语学习中的难点，因此，教师在制作课件时要注意加强语法教学，为学生归纳重点语法，可以将关联语法对比讲解，这样有利于帮助学生学会灵活使用冠词，掌握其规则，也可以在例句中学到时态和语法的用法。
在进行听力教学时，教师可以通过播放无字幕的视频或者英语音频来辅助学生提高英语听力水平。在阅读与写作教学中，教师可以为学生播放专家讲座的视频，这种视频一般都会列举大量的英语阅读和优秀英文并讲解例文中的重点知识，可以帮助学生加强阅读理解能力和写作能力。
（四）优化微课平台的设备技术
目前，很多高校的微课设备技术非常落后，不利于英语教学改革的顺利进展，因此，学校应该优化设备技术，完善计算机的软件与硬件设施，为建立微课平台提供技术保障，也可以为学生设置专业的微课教学机房，使微课教学和英语教育能达到完美结合，推动高校英语教学的全面发展。
四、结束语
综上所述，微课教学（Mini-lecture）是以教学视频为主要载体，针对某个知识点所进行的教学活动，具有自主性、灵活性、综合性、实践性和开放性等优势。在英语教学在融入微课教学法有利于提高大学生的自主学习能力，加强学生的英语专业水平，培养他们的创新精神实践能力。改革大学英语教育，则需要灵活运用情景教育，加强师生之间互动与交流，完善课件内容，并优化微课平台的设备技术，这样方能全面推动高校英语教育的发展，实现英语教学改革的目标。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）
[3]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（07）