事实上，每个人的内心深处都希望可以获得别人的赏识，自然学生也不例外.因此，教师在教学过程中一定要抱着一种赏识的心态去对待每一位学生，让每一位学生都可以获得自信和激励，这就是赏识教育.
　　一、建立良好的师生关系是实现赏识教育的前提
　　黄俊杰曾经以381名中学生为研究对象，以师生地位、师生之间的情感距离及师生之间的沟通水平等三项指标，对中学阶段师生关系进行了调查研究.调查结果表明：在中学阶段的师生关系当中，最为严重的问题就是沟通问题，其次就是师生之间的情感问题.事实上，师生地位、师生之间的情感距离及师生之间的沟通水平都是影响师生关系的重要因素.传统的教育理念下，师生之间的地位是有严格的等级划分的，教师处于主导地位，而学生则处于被动地位.新课程改革实施之后，大力提倡以生为本的赏识教育，倡导教师之间的地位平等，要求教师要尊重、信任、赏识学生.我认为，要想有效地在初中数学课堂中实施赏识教育，必须要首先建立良好的师生关系 .
　　在初中数学教学中，教师首先要正确地定位自己的角色.我认为初中数学教师在课堂教学当中应该是学生学习的引导者而不是学生学习的主导者.在某种程度上与导游、主持人的角色是类似的.教师在课堂教学当中不能过分地主导课堂，而是要解放学生，与学生展开一种互动，充分尊重学生的数学学习需要.这样才能建立平等、和谐的师生关系，与学生展开心灵的沟通.建立良好的师生关系是实现赏识教育的前提.
　　二、运用赏识教育让学生获取强大的进取动力
　　1.对学困生使用赏识教育
　　在我所教的班级当中不乏有很多学困生.记得曾经教过这样一位学生.他在初二第一学期开学后一周才转学到我们班级.由于班里学生很多，我并没有注意到他的到来.发现他之前的数学作业没有完成之后，我非常气愤，当即批评了他.听到对他的批评之后他非常愤怒，大声地说道：“我是才来的，凭什么之前的作业还要我完成.”接下来就是不欢而散.回去之后思来想去，这样处理问题非常不好，于是准备换个教育方式.有一天我课间巡视的时候发现这名学生在认真地写着数学作业，而且非常专注.看到这一切，我俯下身来，认真地说道：“你的字写的真漂亮，非常有力，而且洋洋洒洒的.”听到我这样赞叹他的字，他疑惑地说道：“真的吗？之前的老师都说我的字龙飞凤舞，根本看不懂.”听到这里，我说道：“也许之前的老师都看惯了工工整整的字体，在我看来这样的字体更好看.”听我这样说，他非常高兴.在之后的学习过程中，他表现的非常积极，回答相关数学问题的时候也非常踊跃.
　　事实上，每个人在内心深处都是希望可以获得别人的赏识的.教师给予学生的赏识就像是旱地逢甘露，给予了他们积极进取的动力 .
　　2.好学生也需要赏识教育
　　除了学困生之外，好学生同样需要赏识.记得今年我接手了一个七年级新班，每天上课的时候我都发现有几个学生上课表现特别好.于是我就说道：“我特别喜欢来这个班级上数学课，大家的上课表现都非常好，对于我提出的数学问题也能积极踊跃地回答.”听到我这样说之后，大家的表现也更加积极了.就连平时很少举手回答问题的学生现在回答问题也积极多了.后来我无意中翻到一位学生在日记中写道：“我最喜欢的就是数学学科，我最喜欢的老师就是数学老师.每次上课的时候我都认真听讲、积极发言，否则我感觉对不起数学老师.因为我觉数学老师非常赏识我.”而这名学生就是当初上课积极表现的几位同学之一.可见，不仅是学困生，好学生也需要教师的赏识 .
　　三、赏识教育让学生增强自信
　　每一个成功的人几乎都是充满自信的，而赏识教育的主要目的就是培养学生的自信心.假如我们把一个人的自信心比作一棵小树，那么赏识教育则会让这棵小树生长得更加枝繁叶茂，直至长成参天大树.
　　例如，去年我班有这样一位学生.她平时不仅数学学习不好而且其他学科的学习成绩也不好，还非常自卑.在与其他老师交流的时候他们也经常会说这名学生不是学习的料.为了培养她的自信心，提高其学习成绩.我决定安排她为数学课代表.她非常高兴，但是同时也和我表示说自己恐怕担任不了这一任务.听到她这样说，我深情地说道：“每一个人都不是天生可以做一件事情的，只要你肯定付出就一定可以把课代表的这一职务做好.”在我的鼓励之下，她积极认真，数学课代表工作任务完成的很好，从来没有出过差错.除此之外，在课余的时候我还经常与她交流一些关于数学方面的相关问题，并鼓励她不懂的问题要多问，可以向老师请教，也可以向同学请教.在我的努力之下，她和我俨然已经成为了好朋友，数学学习成绩也直线上升.这就是赏识教育的力量，充满神奇，让一个原本自卑、学习成绩差的学生变成了一个自信、学习成绩好的学生 .
　　总之，在初中数学教学过程中，教师一定要抱着一种赏识的心态去对待每个学生，让每个学生都可以获得自信和激励.