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摘要：初中生已经经过了小学6年的语文学习，有了一定的语文基础，但是也有负面影响，学生们对语文的教学不再有新鲜感，这不利于学生们阅读兴趣和能力的培养，对初中语文教师是一种不小的挑战。所以初中语文教师应当在教学中注重培养学生的阅读兴趣与能力，本文浅谈初中语文阅读兴趣与能力的培养，希望能够对广大同行的教学有所帮助，也希望广大同行能够不吝赐教！
关键字：初中语文;阅读兴趣;阅读能力;教学方法
阅读在学生的人生中占据及其重要的地位，从学生孩童时期，阅读就在无时无刻影响着学生的思想形成，包括在学生以后的人生中，阅读都会改变着学生们的言行，“腹有诗书气自华”正是这个道理。学生在初中时期已经具备了一定的阅读能力和知识基础，对于阅读材料中的思想也可以初步感受，但是这并不是学生阅读兴趣和阅读能力增长的终点，恰恰是形成终身阅读习惯的起点，所以初中语文教师应当在日常教学中，通过更重手段培养学生的课内和课外的阅读兴趣、教导学生正确的阅读方法，引导学生赏析阅读材料中的重难点语句，并且汲取阅读材料中正确的思想。
一、创建情境，激发学生阅读欲望
对于初中生而言，阅读兴趣是学生们开始阅读一篇课文的内在动力。在传统的课堂中教师不注重激发学生的阅读兴趣，往往在课堂一开始是以命令的方式让学生快速阅读某篇课文，这种方式不被学生们接受，但是又不能反抗教师，因而只能敷衍式阅读，在这个过程中，学生们的阅读能力也增长缓慢。所以初中语文教师应当改变这个课堂开头，以情境激发学生的阅读兴趣，让学生自主阅读，才能从阅读中收获知识，继而提升阅读能力。
本人在《纪念白求恩》一课的教学中，我利用多媒体为学生创建了一个情境。这篇课文是毛主席为了纪念白求恩医生而写的悼念文章，赞扬了白求恩一生的国际主义精神。但是由于学生们都没有做过医生，无法感受到医生毫不利己专门利人的精神，所以我并没有在课堂开始就让学生们阅读课文，而是先利用多媒体播放了一些我国医生努力治病救人的纪录片，学生们在观看过程中泪眼婆娑，受到了视频中每一位医生尊重生命精神的触动。然后我告诉学生们：“有一位已逝的医生在抗日战争时帮助了我国受苦受难的人民，毛主席专门写了一篇文章悼念他，你们想看吗？”学生们的阅读兴趣被视频激发，给了我肯定的回答。在接下来的教学中，我充分感受到了我利用多媒体创建情境的作用，学生们的阅读兴趣和学习兴趣始终高涨。
二、联系课外阅读，加大学生的阅读量
学生们阅读能力的培养不仅需要阅读兴趣作为内在动力，还需要阅读量的堆积。如果学生仅仅是阅读课内文章，那么学生在阅读上的收获将是片面的，阅读能力的提高也不明显，所以初中语文教师也应当注重学生们的课外阅读。教师可以通过在课堂教学中将课文与课外阅读材料相联系，让学生们对比阅读，既加大了学生们的阅读量，也能引起学生们对课文的深入思考，同时为学生们提供了大量的写作素材。
本人在《背影》一课的教学中，通过课外阅读材料《目送》一文激发出学生的情感。《背影》一文是朱自清在看到父亲的背景后感受到父爱而写下的，《目送》前半部分却是站在父亲的角度上写下的，《目送》和《背影》可以给学生们带来完全不同的感受又可以让学生们重新认识父爱。在教学中，我让学生们一段一段对比阅读，每阅读一段我都向学生们提问他們的想法，一开始学生们都只能简单地说爸爸是爱我们的，这种回答没有太多的情感，可是后来的回答越来越全面，从学生们的回答中我感受到了学生们已经认识到父亲对自己的爱。从这次的教学中我也感受到了阅读的力量，阅读让学生们的情感更健全，阅读也让学生的思考更全面。
三、教导学生阅读方法，帮助学生赏析重点难点
正确的阅读无疑是需要方法的，如果学生不应用正确的方法阅读，那么学生的收获将会比应用方法阅读小很多，所以初中语文教师在让学生阅读之前应当注重教导学生阅读方法。首先教师应当让学生通读浏览课文，了解课文中大致讲了什么内容，清楚课文的类型即可。通读课文是为了让学生对课文勾画一个轮廓，教师可以不留给学生太长时间。在学生通读课文之后，教师可以让学生对课文内容进行一个简单的总结，这个过程既是引发学生思考的过程也是培养学生总结能力的过程，然后教师应当给予学生大量的精读课文时间。在学生精读课文时教师应当注意让学生批注式阅读，即每阅读一个段落就让学生在段落旁边写下对这个段落的思考。尽管学生在仔细阅读课文后肯定会产生自己的思考，但是写下每段段落的思考必然会让学生们的思考更全面。另外，精读课文不应当仅仅是一遍，每一遍的阅读都会给学生带来全新的体验，在第二遍以后的阅读中，教师应当让学生圈点出重点词语。在这种多遍精读的过程中，学生会逐步体味到阅读的快乐，随着阅读深度的增加，学生们的阅读能力才会有所增长。
四、结语
在初中语文阅读教学中，教师应当首要思考如何培养学生的阅读兴趣，因为阅读兴趣注定了阅读结果，学生们没有阅读兴趣，阅读方法的运用不会达到最佳效果，学生也很难理解作者的思想精髓。同时教师也应当坚持不懈培养学生的阅读兴趣和阅读能力，促使学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读中受益无穷。
参考文献：
[1]田如芬.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.
[2]祁永忠.初中语文阅读教学创新实践探析[J].科技资讯，2020，18（14）.
关键字：初中语文;阅读兴趣;阅读能力;教学方法
阅读在学生的人生中占据及其重要的地位，从学生孩童时期，阅读就在无时无刻影响着学生的思想形成，包括在学生以后的人生中，阅读都会改变着学生们的言行，“腹有诗书气自华”正是这个道理。学生在初中时期已经具备了一定的阅读能力和知识基础，对于阅读材料中的思想也可以初步感受，但是这并不是学生阅读兴趣和阅读能力增长的终点，恰恰是形成终身阅读习惯的起点，所以初中语文教师应当在日常教学中，通过更重手段培养学生的课内和课外的阅读兴趣、教导学生正确的阅读方法，引导学生赏析阅读材料中的重难点语句，并且汲取阅读材料中正确的思想。
一、创建情境，激发学生阅读欲望
对于初中生而言，阅读兴趣是学生们开始阅读一篇课文的内在动力。在传统的课堂中教师不注重激发学生的阅读兴趣，往往在课堂一开始是以命令的方式让学生快速阅读某篇课文，这种方式不被学生们接受，但是又不能反抗教师，因而只能敷衍式阅读，在这个过程中，学生们的阅读能力也增长缓慢。所以初中语文教师应当改变这个课堂开头，以情境激发学生的阅读兴趣，让学生自主阅读，才能从阅读中收获知识，继而提升阅读能力。
本人在《纪念白求恩》一课的教学中，我利用多媒体为学生创建了一个情境。这篇课文是毛主席为了纪念白求恩医生而写的悼念文章，赞扬了白求恩一生的国际主义精神。但是由于学生们都没有做过医生，无法感受到医生毫不利己专门利人的精神，所以我并没有在课堂开始就让学生们阅读课文，而是先利用多媒体播放了一些我国医生努力治病救人的纪录片，学生们在观看过程中泪眼婆娑，受到了视频中每一位医生尊重生命精神的触动。然后我告诉学生们：“有一位已逝的医生在抗日战争时帮助了我国受苦受难的人民，毛主席专门写了一篇文章悼念他，你们想看吗？”学生们的阅读兴趣被视频激发，给了我肯定的回答。在接下来的教学中，我充分感受到了我利用多媒体创建情境的作用，学生们的阅读兴趣和学习兴趣始终高涨。
二、联系课外阅读，加大学生的阅读量
学生们阅读能力的培养不仅需要阅读兴趣作为内在动力，还需要阅读量的堆积。如果学生仅仅是阅读课内文章，那么学生在阅读上的收获将是片面的，阅读能力的提高也不明显，所以初中语文教师也应当注重学生们的课外阅读。教师可以通过在课堂教学中将课文与课外阅读材料相联系，让学生们对比阅读，既加大了学生们的阅读量，也能引起学生们对课文的深入思考，同时为学生们提供了大量的写作素材。
本人在《背影》一课的教学中，通过课外阅读材料《目送》一文激发出学生的情感。《背影》一文是朱自清在看到父亲的背景后感受到父爱而写下的，《目送》前半部分却是站在父亲的角度上写下的，《目送》和《背影》可以给学生们带来完全不同的感受又可以让学生们重新认识父爱。在教学中，我让学生们一段一段对比阅读，每阅读一段我都向学生们提问他們的想法，一开始学生们都只能简单地说爸爸是爱我们的，这种回答没有太多的情感，可是后来的回答越来越全面，从学生们的回答中我感受到了学生们已经认识到父亲对自己的爱。从这次的教学中我也感受到了阅读的力量，阅读让学生们的情感更健全，阅读也让学生的思考更全面。
三、教导学生阅读方法，帮助学生赏析重点难点
正确的阅读无疑是需要方法的，如果学生不应用正确的方法阅读，那么学生的收获将会比应用方法阅读小很多，所以初中语文教师在让学生阅读之前应当注重教导学生阅读方法。首先教师应当让学生通读浏览课文，了解课文中大致讲了什么内容，清楚课文的类型即可。通读课文是为了让学生对课文勾画一个轮廓，教师可以不留给学生太长时间。在学生通读课文之后，教师可以让学生对课文内容进行一个简单的总结，这个过程既是引发学生思考的过程也是培养学生总结能力的过程，然后教师应当给予学生大量的精读课文时间。在学生精读课文时教师应当注意让学生批注式阅读，即每阅读一个段落就让学生在段落旁边写下对这个段落的思考。尽管学生在仔细阅读课文后肯定会产生自己的思考，但是写下每段段落的思考必然会让学生们的思考更全面。另外，精读课文不应当仅仅是一遍，每一遍的阅读都会给学生带来全新的体验，在第二遍以后的阅读中，教师应当让学生圈点出重点词语。在这种多遍精读的过程中，学生会逐步体味到阅读的快乐，随着阅读深度的增加，学生们的阅读能力才会有所增长。
四、结语
在初中语文阅读教学中，教师应当首要思考如何培养学生的阅读兴趣，因为阅读兴趣注定了阅读结果，学生们没有阅读兴趣，阅读方法的运用不会达到最佳效果，学生也很难理解作者的思想精髓。同时教师也应当坚持不懈培养学生的阅读兴趣和阅读能力，促使学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读中受益无穷。
参考文献：
[1]田如芬.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.
[2]祁永忠.初中语文阅读教学创新实践探析[J].科技资讯，2020，18（14）.