【摘 要】
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当前，大多数高中英语语法课堂仍以机械化的操练为主，缺乏语境支持，语法教学耗时低效。鉴于此，笔者尝试以复习名词性从句为例，借助思维导图工具创设真实语境，帮助学生有效归纳整理零散语法知识，提升学生系统掌握语法知识和运用语法的能力。 一、思维导图的内涵及绘制方法 思维导图是由英国学者托尼·巴赞提出，又被称为心智图、脑图等，是一种可视化、图文并茂的知识表征工具，它能通过图形、关键词、颜色、线条，将各个
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当前,大多数高中英语语法课堂仍以机械化的操练为主,缺乏语境支持,语法教学耗时低效。鉴于此,笔者尝试以复习名词性从句为例,借助思维导图工具创设真实语境,帮助学生有效归纳整理零散语法知识,提升学生系统掌握语法知识和运用语法的能力。一、思维导图的内涵及绘制方法思维导图是由英国学者托尼·巴赞提出,又被称为心智图、脑图等,是一种可视化、图文并茂的知识表征工具,它能通过图形、关键词、颜色、线条,将各个知识点的隶属层级关系用图式表达出来,使学习过程简单、高效。
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