论文部分内容阅读
【摘要】情感教育是学校教育的一项重要教学项目，这在语文教学中表现的更为明显，因为情感是小学语文教育的灵魂，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。本文笔者就小学语文阅读教学中学生情感的教育策略进行论述，为小学情感教育提供一些自己的看法。
【关键词】小学年级 语文教学 情感教育 研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0074-01
做好情感教育的渗透，对提升小学语文课堂教学质量与效率有着重要意义，尤其是对于小学低年级来讲。因此，为了将情感教育的积极作用充分发挥出来，进一步增强学生的语文学习兴趣和效果，教师应认真、细致地做好每个环节的设计，全面分析、考虑学生的兴趣爱好和认知发展需求。
一、带领学生走进大自然
对于小学低年级语文课堂教学中情感教育的渗透，教师应注重教学方法的恰当选用，应尽可能选择学生接受起来比较容易的方式做出科学指导。对此，教师就可以指导学生亲身走进大自然，从而在增强学生对自然环境直观感受的同时，有效培养、发展学生对各种事物的感知能力。小学语文教材中就有很多贴近自然的教学素材，教师应对这些素材进行科学运用，并在运用时为学生提供一定的指导与启发。同时，带领学生走进自然环境中，让学生置身于蓝天白云之中，在引导其深刻感受自然环境美的基础上，也为情感教育提供了良好契机。
比如，在讲解《春天》这篇文章时，教师就可以给予学生一定的独立空间，让其进行自学，然后再鼓励其走出教室，到校园或是公园等地去寻找春天，如，柳树冒出了嫩叶、燕子回归了等，教师再带领学生阅读文章，这样学生就会将自己看到的自然景色与课文中的语言描述有机联系在一起。又如，在讲解“早晨、小鸟、闹钟和太阳”这些词语时，教师就可以引导学生对每天起床后的情景进行回想，并利用这些词语试着进行造句。这样不仅能够快速集中学生的注意力，引导其全身心投入到教学活动中，让小学生与生活、自然更加贴近，这种教学模式，也有助于情感教育的巧妙渗透，此外，还能引导学生充分感受到语文学科的魅力以及学习语文知识的意义。
二、注重教学情景的创建
在语文教学中，通过创建生动、形象的教学情景，不仅能引发学生的情感共鸣，也是渗透情感教育的重要途径。在讲解故事类文本时，为了让学生更好地走进故事情景中，使其对故事情节、人物形象特征有更深刻的理解，最佳方式就是创设相应的教学情景，引起学生的情感共鸣，结合学生已有的生活经验，为其提供有益的指导和启示。这样不仅可以加深学生对文本内容的理解和掌握，也有助于进一步培养和提高学生的感知能力，同时这也是低年级语文教学中渗透情感教育的重要策略。
比如，在讲解《雨后》这篇文章时，文中对孩子们在雨后欢快地玩水以及天真活泼的天性进行了全面描写，为了让小学生对文中描写的童年情趣、雨后情景以及美好生活有更深刻的感受，可以创设相应的问题情景。引导学生思考，小哥哥为什么要使劲踩水？然后鼓励学生结合自己的理解来表现小哥哥的动作，感受那份戏水的快乐。还有就是为什么小哥哥知道要提醒妹妹小心，但自己却不小心滑了一跤呢？通过思考、回答这些问题，不仅能够让学生深刻体会到兄妹之间的深厚情感，也能引发学生的情感共鸣。因此，为了使情感教育的积极作用在小学低年级语文课堂教学中得到充分发挥，对于相应教学情景的创设，教师应给予足够重视。
三、营造良好教学氛围
良好课堂教学氛围的营造，对情感教育的实施发挥着至关重要的作用。在小学低年级语文教学中，教师应对小学生的身心发展特点、变化做出全面了解，并结合其兴趣爱好，为其营造开放、愉快、自由的学习环境。在课堂教学中，教师应善于采用亲切、平等的态度来开展教学活动，并利用恰当的教学语言与学生互动交流。比如，在讲解《美丽的彩虹》一课时，教师就可以组织学生通过知识竞赛来获得各种颜色，看谁先组成彩虹，這样不仅可以活跃课堂教学氛围，也能吸引更多学生积极主动地参与到语文课堂学习活动中。
四、延伸课外教学活动
情感教育在小学低年级语文教学中的渗透，不应局限于课堂，应积极拓展课外活动，增强情感体验，并引导学生将所学知识科学、灵活地运用到解决实际问题中。比如，在讲解《插秧》这篇文章时，若仅通过课堂讲解，很难让学生充分理解农民伯伯的辛勤耕耘，对此，教师就可以结合实际教学条件，带领学生亲身走进田间，带领学生真正体验农活的辛劳，并以此强化情感教育。
五、让学生在朗读中展开联想，升华情感
学生在小学阶段的语文学习主要表现在对语言文字的直觉感悟能力上，他们在看、听、读之中，就能凭借直觉和联想去体会，使抽象的文字化为真切的具体的画面，从而领悟语言文字的精妙。例如在学习《西门豹》一课时，教师可通过导语的设计、角色的演示，让学生从中体会西门豹杰出的管理才能，激发学生敢于破除迷信，为民除害的情感；通过分角色朗读，读出文章的“味道”，让学生在对其“滋味”的品尝中领会语言的内在含义，使思维活动更加深刻，进一步培养了学生语感能力。在此基础上再拓展学生的思维：“假如你是邺地的老百姓、魏王，你会对西门豹说些什么呢？”又如在讲《海底世界》一课时，让学生边听边看配乐多媒体课件，伴随着优美的音乐，教师深情地朗读课文优美的词句，学生听着教师的朗读，看着眼前课件屏幕上出现海底的美丽景色，浮想联翩，从而激起他们热爱大海的情感；再让学生闭着眼睛展开想象的翅膀，进行丰富多彩的想象，然后引导学生把这些美好的感受表达出来。这样既使教学情景交融，学生的感情产生共鸣，得到升华，又锻炼了学生语言文字的表达能力，培养了学生的语感。
总之，小学语文教师应正确认识到加强情感教育渗透，对于提升语文课的教学效果，促进学生全面发展的重要性。在实践教学中，教师应善于从学生的角度出发，结合学生的兴趣爱好与认知特点，对语文教学内容进行科学设计，并将情感教育巧妙地融入各个教学环节，进而促进低年级小学生的健康、全面发展。
参考文献
[1]潘金花，王利勇.小学低年级语文教学中的情感教育[J].学周刊，2015（35）：74.
[2]邓利群.让情感教育在小学低年级语文教学中开花、结果[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（8）：55.
[3]孙丽.情感教育在小学低年级语文教学中的渗透策略[J].情感读本，2015（20）：39.
[4]乔伟.小学语文阅读教学中情感的激发与体验《天津教育》2009第5期.
【关键词】小学年级 语文教学 情感教育 研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0074-01
做好情感教育的渗透，对提升小学语文课堂教学质量与效率有着重要意义，尤其是对于小学低年级来讲。因此，为了将情感教育的积极作用充分发挥出来，进一步增强学生的语文学习兴趣和效果，教师应认真、细致地做好每个环节的设计，全面分析、考虑学生的兴趣爱好和认知发展需求。
一、带领学生走进大自然
对于小学低年级语文课堂教学中情感教育的渗透，教师应注重教学方法的恰当选用，应尽可能选择学生接受起来比较容易的方式做出科学指导。对此，教师就可以指导学生亲身走进大自然，从而在增强学生对自然环境直观感受的同时，有效培养、发展学生对各种事物的感知能力。小学语文教材中就有很多贴近自然的教学素材，教师应对这些素材进行科学运用，并在运用时为学生提供一定的指导与启发。同时，带领学生走进自然环境中，让学生置身于蓝天白云之中，在引导其深刻感受自然环境美的基础上，也为情感教育提供了良好契机。
比如，在讲解《春天》这篇文章时，教师就可以给予学生一定的独立空间，让其进行自学，然后再鼓励其走出教室，到校园或是公园等地去寻找春天，如，柳树冒出了嫩叶、燕子回归了等，教师再带领学生阅读文章，这样学生就会将自己看到的自然景色与课文中的语言描述有机联系在一起。又如，在讲解“早晨、小鸟、闹钟和太阳”这些词语时，教师就可以引导学生对每天起床后的情景进行回想，并利用这些词语试着进行造句。这样不仅能够快速集中学生的注意力，引导其全身心投入到教学活动中，让小学生与生活、自然更加贴近，这种教学模式，也有助于情感教育的巧妙渗透，此外，还能引导学生充分感受到语文学科的魅力以及学习语文知识的意义。
二、注重教学情景的创建
在语文教学中，通过创建生动、形象的教学情景，不仅能引发学生的情感共鸣，也是渗透情感教育的重要途径。在讲解故事类文本时，为了让学生更好地走进故事情景中，使其对故事情节、人物形象特征有更深刻的理解，最佳方式就是创设相应的教学情景，引起学生的情感共鸣，结合学生已有的生活经验，为其提供有益的指导和启示。这样不仅可以加深学生对文本内容的理解和掌握，也有助于进一步培养和提高学生的感知能力，同时这也是低年级语文教学中渗透情感教育的重要策略。
比如，在讲解《雨后》这篇文章时，文中对孩子们在雨后欢快地玩水以及天真活泼的天性进行了全面描写，为了让小学生对文中描写的童年情趣、雨后情景以及美好生活有更深刻的感受，可以创设相应的问题情景。引导学生思考，小哥哥为什么要使劲踩水？然后鼓励学生结合自己的理解来表现小哥哥的动作，感受那份戏水的快乐。还有就是为什么小哥哥知道要提醒妹妹小心，但自己却不小心滑了一跤呢？通过思考、回答这些问题，不仅能够让学生深刻体会到兄妹之间的深厚情感，也能引发学生的情感共鸣。因此，为了使情感教育的积极作用在小学低年级语文课堂教学中得到充分发挥，对于相应教学情景的创设，教师应给予足够重视。
三、营造良好教学氛围
良好课堂教学氛围的营造，对情感教育的实施发挥着至关重要的作用。在小学低年级语文教学中，教师应对小学生的身心发展特点、变化做出全面了解，并结合其兴趣爱好，为其营造开放、愉快、自由的学习环境。在课堂教学中，教师应善于采用亲切、平等的态度来开展教学活动，并利用恰当的教学语言与学生互动交流。比如，在讲解《美丽的彩虹》一课时，教师就可以组织学生通过知识竞赛来获得各种颜色，看谁先组成彩虹，這样不仅可以活跃课堂教学氛围，也能吸引更多学生积极主动地参与到语文课堂学习活动中。
四、延伸课外教学活动
情感教育在小学低年级语文教学中的渗透，不应局限于课堂，应积极拓展课外活动，增强情感体验，并引导学生将所学知识科学、灵活地运用到解决实际问题中。比如，在讲解《插秧》这篇文章时，若仅通过课堂讲解，很难让学生充分理解农民伯伯的辛勤耕耘，对此，教师就可以结合实际教学条件，带领学生亲身走进田间，带领学生真正体验农活的辛劳，并以此强化情感教育。
五、让学生在朗读中展开联想，升华情感
学生在小学阶段的语文学习主要表现在对语言文字的直觉感悟能力上，他们在看、听、读之中，就能凭借直觉和联想去体会，使抽象的文字化为真切的具体的画面，从而领悟语言文字的精妙。例如在学习《西门豹》一课时，教师可通过导语的设计、角色的演示，让学生从中体会西门豹杰出的管理才能，激发学生敢于破除迷信，为民除害的情感；通过分角色朗读，读出文章的“味道”，让学生在对其“滋味”的品尝中领会语言的内在含义，使思维活动更加深刻，进一步培养了学生语感能力。在此基础上再拓展学生的思维：“假如你是邺地的老百姓、魏王，你会对西门豹说些什么呢？”又如在讲《海底世界》一课时，让学生边听边看配乐多媒体课件，伴随着优美的音乐，教师深情地朗读课文优美的词句，学生听着教师的朗读，看着眼前课件屏幕上出现海底的美丽景色，浮想联翩，从而激起他们热爱大海的情感；再让学生闭着眼睛展开想象的翅膀，进行丰富多彩的想象，然后引导学生把这些美好的感受表达出来。这样既使教学情景交融，学生的感情产生共鸣，得到升华，又锻炼了学生语言文字的表达能力，培养了学生的语感。
总之，小学语文教师应正确认识到加强情感教育渗透，对于提升语文课的教学效果，促进学生全面发展的重要性。在实践教学中，教师应善于从学生的角度出发，结合学生的兴趣爱好与认知特点，对语文教学内容进行科学设计，并将情感教育巧妙地融入各个教学环节，进而促进低年级小学生的健康、全面发展。
参考文献
[1]潘金花，王利勇.小学低年级语文教学中的情感教育[J].学周刊，2015（35）：74.
[2]邓利群.让情感教育在小学低年级语文教学中开花、结果[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（8）：55.
[3]孙丽.情感教育在小学低年级语文教学中的渗透策略[J].情感读本，2015（20）：39.
[4]乔伟.小学语文阅读教学中情感的激发与体验《天津教育》2009第5期.