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摘要：幼儿语言教育具有启蒙的性质，在这个阶段我们一定要重视幼儿语言的发展，因为在这个时期有几个语言发展的关键点，如果忽视了相关的语言教育，后续的补偿教育就会很难。在小班幼儿语言教育中，我们尝试利用全语言的教育环境激发幼儿语言表达的兴趣，培养幼儿的语言综合能力。对此本文从教会幼儿倾听、利用玩具材料、在日常生活中进行语言表达与交流，培养幼儿语言表达的习惯，促使他们形成良好的语言表达品质。
关键词：小班幼儿语言发展，环境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-178
小班幼儿的语言发展不是一朝一夕的事，也不是开展几次语言活动就能解决的问题，我们需要创设全语言的教育环境，让幼儿学会倾听，大胆表达，并充分利用玩具材料激发幼儿语言表达的兴趣，培养幼儿语言表达的能力。语言在幼儿学习与生活中发挥着重要作用，既是他们学习的对象又是他们学习的工具，因此教师要重视小班幼儿语言教育。本文将结合教育实践对小班幼儿语言发展视野下的环境创设展开探讨，以期为小班幼儿语言教育提供有价值的参考。
一、创设倾听的环境，营造宽松的氛围
小班幼儿有意识注意的时间比较短，而且他们喜欢倾听表达，喜欢让他人倾听自己讲话，没有形成良好的倾听习惯。但是倾听是幼儿表达能力提高的先决条件，所以我们一定要重视幼儿倾听能力的培养。一方面要让幼儿有意识地去倾听，另一方面要让他们学会倾听，使他们真正听得懂、听得准确，然后在此基础上引导他们准确地模仿着表达。
有的教师从培养幼儿倾听品质开始，比如在倾听他人说话的过程中不要插话，有的教师还创设了倾听的环境通过丰富多样的倾听环境，来激发幼儿听的兴趣。如教师利用故事盒播放故事，引导幼儿玩谈话游戏，让他们学习互相倾听。有的教师还将幼儿带到大自然中倾听和模仿各种声音，像小鸟的叫声，不同的小鸟叫得的声音不一样，教师可以让幼儿模仿不同小鸟的叫声。我们要重视大自然环境资源的开发和利用，一方面可以刺激幼儿的听觉器官，另一方面也可以提高幼儿区别各种声响的能力，培养幼儿良好的倾听习惯。此外，在幼儿进行语言表达时，常常存在语句不完整、逻辑不清晰等情况。教师应该及时进行指导和纠正，让他们实现规范表达，但是在情感上要给予鼓励和支持，进而营造宽松的氛围，培养幼儿自信表达的品质。
二、发挥玩具材料价值，促进幼儿语言发展
小班幼儿正处在直觉行动思维的阶段，因此他们在游戏活动中常常是手中拿着一个玩具，很少看到他们空手游戏的情况。那么我们完全可以借助玩具材料来培养幼儿的语言表达兴趣，促进幼儿语言的发展。比如在娃娃家角色扮演游戏活动中，孩子们会玩儿照顾宝宝的游戏，我们围绕着照顾宝宝，提供了大量的玩具材料。如以给宝宝喂饭为例，教师提供了各种各样的食品，让幼儿在给宝宝喂饭的过程中，要说一些食物的名称，并说一些哄宝宝吃饭的话，以此来丰富幼儿的词汇，提高幼儿的语言能力。
在实践探索中，我们以建构材料为例，引导幼儿开展建构游戏时使用积木拼搭自己喜欢的小动物、花朵、公园、房屋、家具等。在活动开展之前，教师有意识地引导幼儿说一说自己想要建构的事物，以及将怎样建造，使用哪些积木材料等，而在建构成功以后，教师还要引导幼儿说一说自己搭建的过程、具体的搭建方法，从而提高幼儿概括的能力，培养他们口语表达的兴趣，在这个过程中也进一步提高了他们的建构游戏水平。
三、利用生活活动，培养幼儿表达品质
在小班幼儿语言教育中，我们一定要重视生活教育资源的开发和利用，同时也营造更加熟悉和宽松的环境氛围，有效培养幼儿的语言表达品质。比如在一日生活中自由游戏时，很多男孩都会拿着玩具枪在教室中来回到跑跳，并发出“啪啪啪”的声音加以炫耀，此时教师在规范幼儿行为的基础上，为了不影响他们使用玩具枪究玩具枪的热情，我们应该让他们说一说自己喜欢的枪是什么样的、都能做些什么，然后让他们把这把枪介绍给小伙伴。教师创设宽松的环境氛围，而且是在自由活动时间，孩子们表达热情会非常高涨，他们能够说得比较充分，还能大胆地表达，对于幼儿的语言发展具有重要的意义。
幼儿园一日活动中有大量的生活活动，教师在组织离园入园等活动的过程中要渗透语言教育的内容，培养幼儿语言表达的习惯，也让家长了解自己孩子在语言方面存在的问题以及优势。为此，教师可以利用离园、入园活动开展礼貌教育，引导幼儿主动地使用“你好”“再见”等礼貌用语。在这个过程中，教师也要为此为幼儿做出示范，为他们树立模仿的榜样，并主动地与家长和幼儿打招呼、道别，同时使用上礼貌用语，让幼儿感受使用礼貌用语进行交往的好处，培养他们文明礼貌的行为习惯。在日常生活中，教師一定要使用普通话，为幼儿做好示范。尤其在离园活动中有极少数的幼儿会走得很晚，此时教师就要巧妙地利用这个时间段与幼儿谈心，他们也乐于与老师进行“交心”，在自然而然的交流中，可以培养幼儿敢说的品质。
总之，在幼儿园小班语言发展的实践探索中，我们积极创设全语言的语言教育环境，将语言教育渗透在幼儿园一日活动的各个环节，并采用丰富多彩的方式方法和途径，培养幼儿的语言综合能力，促进幼儿全面发展。本文是近年来开展小班语言教育进行环境创设的实践探索经验总结，希望能为教育同仁开展小班幼儿语言教育，尤其是创设全语言教育环境，提供有价值的参考。
参考文献
[1]张淑芬.浅谈如何让听说游戏成为小班幼儿语言发展的催化剂.中华少年，2018（20）：250-250.
[2]赵金花.在语言教学活动中培养小班幼儿倾听能力的实践与研究.好家长：创新教育，2018（6）：0138-0138.
河南省商丘市实验幼儿园
关键词：小班幼儿语言发展，环境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-178
小班幼儿的语言发展不是一朝一夕的事，也不是开展几次语言活动就能解决的问题，我们需要创设全语言的教育环境，让幼儿学会倾听，大胆表达，并充分利用玩具材料激发幼儿语言表达的兴趣，培养幼儿语言表达的能力。语言在幼儿学习与生活中发挥着重要作用，既是他们学习的对象又是他们学习的工具，因此教师要重视小班幼儿语言教育。本文将结合教育实践对小班幼儿语言发展视野下的环境创设展开探讨，以期为小班幼儿语言教育提供有价值的参考。
一、创设倾听的环境，营造宽松的氛围
小班幼儿有意识注意的时间比较短，而且他们喜欢倾听表达，喜欢让他人倾听自己讲话，没有形成良好的倾听习惯。但是倾听是幼儿表达能力提高的先决条件，所以我们一定要重视幼儿倾听能力的培养。一方面要让幼儿有意识地去倾听，另一方面要让他们学会倾听，使他们真正听得懂、听得准确，然后在此基础上引导他们准确地模仿着表达。
有的教师从培养幼儿倾听品质开始，比如在倾听他人说话的过程中不要插话，有的教师还创设了倾听的环境通过丰富多样的倾听环境，来激发幼儿听的兴趣。如教师利用故事盒播放故事，引导幼儿玩谈话游戏，让他们学习互相倾听。有的教师还将幼儿带到大自然中倾听和模仿各种声音，像小鸟的叫声，不同的小鸟叫得的声音不一样，教师可以让幼儿模仿不同小鸟的叫声。我们要重视大自然环境资源的开发和利用，一方面可以刺激幼儿的听觉器官，另一方面也可以提高幼儿区别各种声响的能力，培养幼儿良好的倾听习惯。此外，在幼儿进行语言表达时，常常存在语句不完整、逻辑不清晰等情况。教师应该及时进行指导和纠正，让他们实现规范表达，但是在情感上要给予鼓励和支持，进而营造宽松的氛围，培养幼儿自信表达的品质。
二、发挥玩具材料价值，促进幼儿语言发展
小班幼儿正处在直觉行动思维的阶段，因此他们在游戏活动中常常是手中拿着一个玩具，很少看到他们空手游戏的情况。那么我们完全可以借助玩具材料来培养幼儿的语言表达兴趣，促进幼儿语言的发展。比如在娃娃家角色扮演游戏活动中，孩子们会玩儿照顾宝宝的游戏，我们围绕着照顾宝宝，提供了大量的玩具材料。如以给宝宝喂饭为例，教师提供了各种各样的食品，让幼儿在给宝宝喂饭的过程中，要说一些食物的名称，并说一些哄宝宝吃饭的话，以此来丰富幼儿的词汇，提高幼儿的语言能力。
在实践探索中，我们以建构材料为例，引导幼儿开展建构游戏时使用积木拼搭自己喜欢的小动物、花朵、公园、房屋、家具等。在活动开展之前，教师有意识地引导幼儿说一说自己想要建构的事物，以及将怎样建造，使用哪些积木材料等，而在建构成功以后，教师还要引导幼儿说一说自己搭建的过程、具体的搭建方法，从而提高幼儿概括的能力，培养他们口语表达的兴趣，在这个过程中也进一步提高了他们的建构游戏水平。
三、利用生活活动，培养幼儿表达品质
在小班幼儿语言教育中，我们一定要重视生活教育资源的开发和利用，同时也营造更加熟悉和宽松的环境氛围，有效培养幼儿的语言表达品质。比如在一日生活中自由游戏时，很多男孩都会拿着玩具枪在教室中来回到跑跳，并发出“啪啪啪”的声音加以炫耀，此时教师在规范幼儿行为的基础上，为了不影响他们使用玩具枪究玩具枪的热情，我们应该让他们说一说自己喜欢的枪是什么样的、都能做些什么，然后让他们把这把枪介绍给小伙伴。教师创设宽松的环境氛围，而且是在自由活动时间，孩子们表达热情会非常高涨，他们能够说得比较充分，还能大胆地表达，对于幼儿的语言发展具有重要的意义。
幼儿园一日活动中有大量的生活活动，教师在组织离园入园等活动的过程中要渗透语言教育的内容，培养幼儿语言表达的习惯，也让家长了解自己孩子在语言方面存在的问题以及优势。为此，教师可以利用离园、入园活动开展礼貌教育，引导幼儿主动地使用“你好”“再见”等礼貌用语。在这个过程中，教师也要为此为幼儿做出示范，为他们树立模仿的榜样，并主动地与家长和幼儿打招呼、道别，同时使用上礼貌用语，让幼儿感受使用礼貌用语进行交往的好处，培养他们文明礼貌的行为习惯。在日常生活中，教師一定要使用普通话，为幼儿做好示范。尤其在离园活动中有极少数的幼儿会走得很晚，此时教师就要巧妙地利用这个时间段与幼儿谈心，他们也乐于与老师进行“交心”，在自然而然的交流中，可以培养幼儿敢说的品质。
总之，在幼儿园小班语言发展的实践探索中，我们积极创设全语言的语言教育环境，将语言教育渗透在幼儿园一日活动的各个环节，并采用丰富多彩的方式方法和途径，培养幼儿的语言综合能力，促进幼儿全面发展。本文是近年来开展小班语言教育进行环境创设的实践探索经验总结，希望能为教育同仁开展小班幼儿语言教育，尤其是创设全语言教育环境，提供有价值的参考。
参考文献
[1]张淑芬.浅谈如何让听说游戏成为小班幼儿语言发展的催化剂.中华少年，2018（20）：250-250.
[2]赵金花.在语言教学活动中培养小班幼儿倾听能力的实践与研究.好家长：创新教育，2018（6）：0138-0138.
河南省商丘市实验幼儿园