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摘要：作为信息技术课教师，教育教学中我们要合理运用生活元素，挖掘教材中的生活资源，关注课堂教学的生活化，让学生借助生活经验学习信息技术，通过实践掌握信息技术，才能从本质上提升学生课堂学习的效益，从而实现真正意义上的有效教学。
关键词：信息技术；课堂教学；生活化；策略
中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-094-1
当今社会，多媒体早已深入课堂，信息技术更是与我们的生活紧密相联，教育教学中，作为教师，更是要合理运用生活元素，预设生活化课堂，让学生发现问题，借助生活经验学习信息技术，通过实践掌握信息技术，最后把信息技术应用到生活中去，真正体现出信息技术“源于生活，用于生活”这一原则。多年来，笔者从自身的教学实践出发，进行了一系列的探索与实践。
一、积极提升——课堂教学生活化的前提
“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”只有教师有一桶水，才能让学生每个人可以拥有一杯水，首先教师要加强自身的专业素质的修养与提升，生活中不断积累，不断通过自主学习、合作学习，接受专业的培训等途径，使自己地成为一名有专业素养的信息技术教师，从而更好地服务于我们的课堂教学。
另外，教师只有蹲下来看学生，才能真正走近学生。也只有学生真正成了学习的主人，才能有效实施主动参与型的课堂教学，体现我们七都小学的“主人”教育这一特色。学生在教师的引导下积极主动地学习知识，感受着信息时代的文化，体验着信息技术的发展，从而掌握信息加工、管理、呈现与交流的基本方法，并能运用信息技术解决生活中的实际问题，才能形成良好的生命价值观。
二、活用资源——课堂教学生活化的基础
知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。而善于发现和研究生活中的信息技术是信息技术课堂生活化的基础。这里，教师要引导学生捕捉教材中的信息，获取、积累生活中的信息技术知识。
首先，我们可以挖掘教材中的生活资源。课堂教学接近学生现实生活，呈现出学习内容的亲近性，能激发学生积极情绪，既而完成教学目标。
其次，要指导学生观察生活中的教学。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”在教学中让学生观察生活中的信息技术，既可积累信息技术知识，更是培养学生学习信息技术兴趣的最佳途径。如：哪些行业需要用到计算机；报纸、杂志是如何排版的；与他人联系可以有哪些方式等等。在学习制作电子小报时，笔者让学生参与社会活动，发挥主人翁精神，实实在在地先做一些调查，如太湖水污染，空气污染，市场菜价，小学生的课余生活等。同学们付出了辛勤的劳动去收集小报的素材，与此同时，他们的内心涌现出强烈的社会责任感，积极情绪贯穿了整个小报的学习制作过程，最后学生制作出来的作品质量也会远远高于我们的预设。
第三，让学生在思维训练中感受“生活化”。笔者在教学画图软件中的“复制与粘贴”和“翻转与旋转”时，设计了这样的教学情境：师：最近小明的房间在装修，我们一起去看下，原来是在铺地砖，我们能不能帮帮忙呢？这样的任务与学生的生活有关，调动了学生的已有知识经验，激发了学生兴趣和创造力，在此环节中，信息技术问题在学生眼中不再是简单的操作，更是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
三、寓教于乐——课堂教学生活化的策略
首先，信息技术课堂教学中，我们可以从解决生活中的实际问题入手，将生活中的例子引入课堂。例如，笔者在考察学生对word中绘图工具的使用程度时，事先设计了一个房间，房间里有桌子、椅子、衣帽架、电视、冰箱、电脑、书橱、床、台灯、装饰品等物品作为创作素材，但这些物品都是东倒西歪的。请学生根据自己的设计理念选用物品，并用合理的技术手段选择适当的角度放置物品，也可以自己创作需要的物品，充实心目中的家园。
其次，教学任务要富于生活的情趣。例：在教学“word”这一软件第二课时时，它的教学目标是能够正确地输入文字，并把它们保存到指定的文件夹中。这对于三年级的小学生来讲，比较枯燥，难于接受，怎样把学生的积极情绪调动起来，使他们主动地学习呢？笔者设计了以“秋天”为主线的这一有生活情趣的教学活动。首先“寻找秋天”，课下笔者布置了让学生观察周围环境的作业，并且把教室进行了一番布置。课一开始，笔者请同学们“描绘秋天”。根据学生回答，笔者适时出示了一幅利用word制作的“秋天”为主题的电子小报，让学生更充分感受到了秋天的美，也激发了学生学习word的兴趣。接着是“赞美秋天”这一环节，笔者提问：“秋天给你留下了什么印象？你能不能用一句话夸夸秋天？”学生又纷纷举起了小手来抒发自己的喜爱之情。快速地将自己对秋天的赞美之词输入到word中，并保存到自己的文件夹下。学生学习有兴趣就有成果。
另外，让教学的过程体现生活的价值。“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”如假期到了，有同学准备去某一城市旅游，你可以帮忙网上查询一下当地的天气情况、旅游景点等；学校每月出主题黑板报，你可以上网查到老师或同学需要的相关资料等等。学生根据任务要求进行查找信息，并对它们进行分析、处理，与老师一起解决学习中遇到的问题，与伙伴共同分析、探索。在这个过程中，学生不是在练习计算机操作技能，而是在帮助别人解决生活中的困难，不断获得了生活的成就感，大大激发了求知欲望，培养了学生的自主学习能力，强调了学生的生活体验。
关键词：信息技术；课堂教学；生活化；策略
中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-094-1
当今社会，多媒体早已深入课堂，信息技术更是与我们的生活紧密相联，教育教学中，作为教师，更是要合理运用生活元素，预设生活化课堂，让学生发现问题，借助生活经验学习信息技术，通过实践掌握信息技术，最后把信息技术应用到生活中去，真正体现出信息技术“源于生活，用于生活”这一原则。多年来，笔者从自身的教学实践出发，进行了一系列的探索与实践。
一、积极提升——课堂教学生活化的前提
“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”只有教师有一桶水，才能让学生每个人可以拥有一杯水，首先教师要加强自身的专业素质的修养与提升，生活中不断积累，不断通过自主学习、合作学习，接受专业的培训等途径，使自己地成为一名有专业素养的信息技术教师，从而更好地服务于我们的课堂教学。
另外，教师只有蹲下来看学生，才能真正走近学生。也只有学生真正成了学习的主人，才能有效实施主动参与型的课堂教学，体现我们七都小学的“主人”教育这一特色。学生在教师的引导下积极主动地学习知识，感受着信息时代的文化，体验着信息技术的发展，从而掌握信息加工、管理、呈现与交流的基本方法，并能运用信息技术解决生活中的实际问题，才能形成良好的生命价值观。
二、活用资源——课堂教学生活化的基础
知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。而善于发现和研究生活中的信息技术是信息技术课堂生活化的基础。这里，教师要引导学生捕捉教材中的信息，获取、积累生活中的信息技术知识。
首先，我们可以挖掘教材中的生活资源。课堂教学接近学生现实生活，呈现出学习内容的亲近性，能激发学生积极情绪，既而完成教学目标。
其次，要指导学生观察生活中的教学。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”在教学中让学生观察生活中的信息技术，既可积累信息技术知识，更是培养学生学习信息技术兴趣的最佳途径。如：哪些行业需要用到计算机；报纸、杂志是如何排版的；与他人联系可以有哪些方式等等。在学习制作电子小报时，笔者让学生参与社会活动，发挥主人翁精神，实实在在地先做一些调查，如太湖水污染，空气污染，市场菜价，小学生的课余生活等。同学们付出了辛勤的劳动去收集小报的素材，与此同时，他们的内心涌现出强烈的社会责任感，积极情绪贯穿了整个小报的学习制作过程，最后学生制作出来的作品质量也会远远高于我们的预设。
第三，让学生在思维训练中感受“生活化”。笔者在教学画图软件中的“复制与粘贴”和“翻转与旋转”时，设计了这样的教学情境：师：最近小明的房间在装修，我们一起去看下，原来是在铺地砖，我们能不能帮帮忙呢？这样的任务与学生的生活有关，调动了学生的已有知识经验，激发了学生兴趣和创造力，在此环节中，信息技术问题在学生眼中不再是简单的操作，更是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
三、寓教于乐——课堂教学生活化的策略
首先，信息技术课堂教学中，我们可以从解决生活中的实际问题入手，将生活中的例子引入课堂。例如，笔者在考察学生对word中绘图工具的使用程度时，事先设计了一个房间，房间里有桌子、椅子、衣帽架、电视、冰箱、电脑、书橱、床、台灯、装饰品等物品作为创作素材，但这些物品都是东倒西歪的。请学生根据自己的设计理念选用物品，并用合理的技术手段选择适当的角度放置物品，也可以自己创作需要的物品，充实心目中的家园。
其次，教学任务要富于生活的情趣。例：在教学“word”这一软件第二课时时，它的教学目标是能够正确地输入文字，并把它们保存到指定的文件夹中。这对于三年级的小学生来讲，比较枯燥，难于接受，怎样把学生的积极情绪调动起来，使他们主动地学习呢？笔者设计了以“秋天”为主线的这一有生活情趣的教学活动。首先“寻找秋天”，课下笔者布置了让学生观察周围环境的作业，并且把教室进行了一番布置。课一开始，笔者请同学们“描绘秋天”。根据学生回答，笔者适时出示了一幅利用word制作的“秋天”为主题的电子小报，让学生更充分感受到了秋天的美，也激发了学生学习word的兴趣。接着是“赞美秋天”这一环节，笔者提问：“秋天给你留下了什么印象？你能不能用一句话夸夸秋天？”学生又纷纷举起了小手来抒发自己的喜爱之情。快速地将自己对秋天的赞美之词输入到word中，并保存到自己的文件夹下。学生学习有兴趣就有成果。
另外，让教学的过程体现生活的价值。“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”如假期到了，有同学准备去某一城市旅游，你可以帮忙网上查询一下当地的天气情况、旅游景点等；学校每月出主题黑板报，你可以上网查到老师或同学需要的相关资料等等。学生根据任务要求进行查找信息，并对它们进行分析、处理，与老师一起解决学习中遇到的问题，与伙伴共同分析、探索。在这个过程中，学生不是在练习计算机操作技能，而是在帮助别人解决生活中的困难，不断获得了生活的成就感，大大激发了求知欲望，培养了学生的自主学习能力，强调了学生的生活体验。