学生的学习活动是学校教育的主要行为，学习方式也是学校教育领域的一个重要概念，是教育研究的重要对象。它对课程、教学有着密切的关系，对学习结果也会产生重大影响。转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形式下具有特别重要的现实意义。
　　 在当今的小学语文教学改革中，特别呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性特长，发挥学生的创造才能，把学习的主动权还给学生。那么语文教学如何培养学生自主学习的能力呢?我认为要做到以下几点：
　　
　　 一、充分激发学生学习语文的兴趣和欲望
　　
　　 兴趣是人做好每件事的原动力。只有对所做的事有兴趣，才能主动的、自觉的、积极的、富有创造性的去做，并力图做得完美。而语文的课堂教学内容主要是课文，需要学生记忆、理解、写作，显得枯燥、乏味。大部分学生不感兴趣，不愿主动学，因此就需要在教学过程中激发兴趣，诱发其学习欲望。如识字教学可采用“猜字谜”“讲故事”等方式吸引学生；阅读教学可以通过创设情境、表演等形式激发学生学习兴趣。再如在教学《司马光》一课时，把“把司马光砸缸救人”的故事，归纳成一段顺口溜“司马光心不慌，举起石头砸水缸，八岁救人世无双。”琅琅上口的一段顺口溜在教学中恰到好处的运用，可以使学生在妙趣横生、清新活泼的氛围中体会到学习的乐趣，收到良好的学习效果。
　　
　　 二、注重学生的质疑问难，培养学生探究性阅读能力
　　
　　 学生有了兴趣，还必须培养探究性阅读能力。二探究性阅读能力的培养是从学生的质疑问难开始的。那么，在教学中，教师要不断激发、诱导学生大胆质疑、由疑而思、由思而疑，追根寻底，释疑求真。如在教学《草船借箭》一文时，引导学生抓住文眼“借箭”一词质疑，结果学生提出了：（1）谁向谁借？（2）为什么借？（3）怎样借？（4）结果如何？等问题。首先对提出问题提得好的同学以示表扬，并把问题写在黑板上。这样在阅读课文时，就能理清文章的脉络，分清事物的前因后果，更好地理解课文内容；其次可以围绕文章的中心词语和文章的重点句段质疑。总之质疑在探究性阅读中既是一种方法，又是培养学生创新意识的基础。因此我们
　　在语文教学中，我们要十分重视学生的质疑能力的培养，使学生在自主实践中提高探究能力。
　　
　　 三、培养学生亲身实践的能力
　　
　　 语文学科是实践性很强的课程，因而应该让学生更好的直接接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律。为学生提供实践机会如去采访、去发言、去辩论、去谈心得体会，让学生亲身去参与。活动时不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴去说话，用自己的手操作，即用自己的身体亲自经历，用自己的心灵亲身感悟。这样，不断提高了学生听话、说话，口头表达能力，还有效的培养了学生在实践中发展的自主能力。
　　 总之，在语文教学中，教师要着力改革教学观、培养学生的主体意识。把自主权还给学生，充分发挥学生的主体作用，敢于质疑，大胆探索，勇于创新，让学生成为课堂的主人，培养出具有创新能力的人才。
　　山西省侯马市紫金山小学