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作文是语文的半壁江山，作文教学的重要性不言而喻。然而，当前语文作文教学的现状令人担忧，作文中假话、空话、套话、大话充斥其间，让人一看就头皮发麻。那精雕细琢的语句，幽忽空洞的语言，不明究里的表现手法，难以捉摸的感情让你很难相信这出自涉世不深的孩子手中，你只有仰天长叹：写作教学陷入了一个怪圈，我们该如何自拔呢？
一、培养学生对写作的兴趣和信心。
现在的孩子，一说到写作文，不是愁眉苦脸，就是哀声叹气，就像逼他做非常不情愿的事情，很难找到几个乐于写作的人；勉强写了，也是将别人的东西改头换面，或者东借一点，西凑一些，根本不是自己的思想和情感。根本就没有写作的兴趣和信心。那么如何在写作中培养学生写作的兴趣和信心呢？方法有很多，现提几点简单建议：
1、让学生认识到写作是自我表达和与他人交流的需要，也是每个人生存发展的需要。我的做法是：课前5分钟有两个同学上台讲自己的所见、所闻、所想、所感，可以先打草稿，也可以讲后再记录；坚持每天写日记；开展一些主题活动，如续编故事，辩论会等；坚持每周和2 -3位同学聊天。另外，我一直在学生中灌输一种思想，那就是"心里的想法，就出来就是话，写下来说是作文"。通过这些，在"润物细无声"中，让学生对写作是自己的事有了个较为深刻的认识。
2、在写作课上创设一种民主、和谐、宽松的氛围。教师要设法调动学生，鼓励大胆写；破除畏难情绪，允许大胆设想，敢于质疑；鼓励他们的创造想象和求异思维。这里，老师的主导因素很重要。如果你板着个脸，一来就煞有介事地直奔主题--出示写作题，然后让学生写，学生的思维还处于睡眠状态，写作的结果可想而知。
3、提倡学生写有个性的文章。学生的个性主要指表现出他们的特点和气质，体现在写作上就是要在立意、谋篇、选词、造句等方面有自己的特色，而不是人云亦云。教师要从学生的习作中找到他的优点，向他指出来，并有意识地对他进行训练。
4、采取激励措施。我们不但要注意拔尖的个体，还要顾及大众群体，特别是差生；不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并及时给予表扬。
二、培养学生独立完成写作的意识。
首先要让学生明白自己是写作的主人，只以依靠自己的力量独立完成，别人至多只给予指导，而不能越俎代庖。从素材的积累、题目的拟定、角度的斟酌、主题的提炼、形式的选择到语言的运用，都要"事必躬亲"。再养成自主写作的习惯。在日常生活、学习中，要留心观察周围事物，善于思考有关问题。有了好的题材 ，及时记下来；有了新的感受，立刻付诸笔端。教师万万不能担心学生自己做不好就干脆代劳，这样下去的结果就是学生永远只能依附于教师，永远学不会自己走写作的路。
三、开阔写作空间，鼓励自由表达。
课标指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达。为此，教师要鼓励学生走出课堂，走进生活、走进社会，大千世界、芸芸众生，都是写作的素材。同时，要鼓励学生多写观察笔记、生活随笔、读书笔记。尽量放开对学生写作的束缚，减少命题写作，即使是命题写作，也要切合学生的生活实际和认识水平。总之，让学生在开放的写作空间里，放飞他们想象的翅膀，驰骋他们思维的快车。
四、扩大阅读、丰富知识，打下扎实基础。
"读书破万卷，下笔如有神"。大量的阅读有助于学生写作能力的提高。我们要重视向课外扩展，鼓励学生主动热情地阅读书籍报刊，并组织一些读书主题沙龙、讲故事、办墙报、办校园文学报等活动来促进课外阅读。有很多人认为课外阅读主要是名著，我看不尽然，名著的时代背景、思想内涵都不是我们的孩子能消化的，与其消化不良，不如选择一些简短精悍的文章给他们，只要有可取性，不是名著也无防。
五、加强指导，优化写作过程。
新课标实施建议中特别强调写作教学要重实践、重过程。第一，激活思维，调动学生的生活积累和情感体验。通过实物展示、戏剧表演和语言描述等方式创设情境，使学生在情境中获得体验，激发他们写作的愿望。第二，活动化教学，创设作文的真实情境。在教学中，除了创设虚拟的情境外，还可以创设真实的生活情境，有意识地开展一些有意义的活动，在活动中激发学生的写作兴趣和培养学生观察、思考、表现、评价的能力。第三，通过多种形式，培养学生的思维品质。一题多做，以训练思维的广阔性和全面性；翻新成语、谚语、故事、格言等，以训练思维的灵活性和敏锐性；试写难题，训练思维的深刻性、创新性。
六、改革评价方式，鼓励百花齐放。
以往，教师对学生作文的评价是一支笔，以教师的自身经历和阅历为标准，以一己之见为要求，以个人的审美观点为模式，全然不顾学生的个性特征。这种"一刀切"的评价方式不知扼杀了多才人材。怎样评好些呢？我认为：一、评价方式要改，不能只由教师说了算，学生也有评价权。一篇习作可以先让学生自评，找出自己最满意的东西，然后交给同学再评，同样写出评价结果，最后才是老师评价。二、评语要改变风格。不写学生看了也白看的评语，少用挑三拣四专找不足的评语，不写下大包围的评语，多写用心和学生交流的评语。三、评价等级要改。不用精确到分数，模糊一些更好。如"很好、好、还可以、再努力"。
天地自然、日常生活蕴涵着无数可描写的对象，让他们用眼睛去观察，用心灵去感受，创作的源泉就不会枯竭。培养学生热爱生活、关注自我，以积极乐观的心态投入学习和生活，学生的生活感受定能日益深刻，作文的灵性也会逐渐显露。
一、培养学生对写作的兴趣和信心。
现在的孩子，一说到写作文，不是愁眉苦脸，就是哀声叹气，就像逼他做非常不情愿的事情，很难找到几个乐于写作的人；勉强写了，也是将别人的东西改头换面，或者东借一点，西凑一些，根本不是自己的思想和情感。根本就没有写作的兴趣和信心。那么如何在写作中培养学生写作的兴趣和信心呢？方法有很多，现提几点简单建议：
1、让学生认识到写作是自我表达和与他人交流的需要，也是每个人生存发展的需要。我的做法是：课前5分钟有两个同学上台讲自己的所见、所闻、所想、所感，可以先打草稿，也可以讲后再记录；坚持每天写日记；开展一些主题活动，如续编故事，辩论会等；坚持每周和2 -3位同学聊天。另外，我一直在学生中灌输一种思想，那就是"心里的想法，就出来就是话，写下来说是作文"。通过这些，在"润物细无声"中，让学生对写作是自己的事有了个较为深刻的认识。
2、在写作课上创设一种民主、和谐、宽松的氛围。教师要设法调动学生，鼓励大胆写；破除畏难情绪，允许大胆设想，敢于质疑；鼓励他们的创造想象和求异思维。这里，老师的主导因素很重要。如果你板着个脸，一来就煞有介事地直奔主题--出示写作题，然后让学生写，学生的思维还处于睡眠状态，写作的结果可想而知。
3、提倡学生写有个性的文章。学生的个性主要指表现出他们的特点和气质，体现在写作上就是要在立意、谋篇、选词、造句等方面有自己的特色，而不是人云亦云。教师要从学生的习作中找到他的优点，向他指出来，并有意识地对他进行训练。
4、采取激励措施。我们不但要注意拔尖的个体，还要顾及大众群体，特别是差生；不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并及时给予表扬。
二、培养学生独立完成写作的意识。
首先要让学生明白自己是写作的主人，只以依靠自己的力量独立完成，别人至多只给予指导，而不能越俎代庖。从素材的积累、题目的拟定、角度的斟酌、主题的提炼、形式的选择到语言的运用，都要"事必躬亲"。再养成自主写作的习惯。在日常生活、学习中，要留心观察周围事物，善于思考有关问题。有了好的题材 ，及时记下来；有了新的感受，立刻付诸笔端。教师万万不能担心学生自己做不好就干脆代劳，这样下去的结果就是学生永远只能依附于教师，永远学不会自己走写作的路。
三、开阔写作空间，鼓励自由表达。
课标指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达。为此，教师要鼓励学生走出课堂，走进生活、走进社会，大千世界、芸芸众生，都是写作的素材。同时，要鼓励学生多写观察笔记、生活随笔、读书笔记。尽量放开对学生写作的束缚，减少命题写作，即使是命题写作，也要切合学生的生活实际和认识水平。总之，让学生在开放的写作空间里，放飞他们想象的翅膀，驰骋他们思维的快车。
四、扩大阅读、丰富知识，打下扎实基础。
"读书破万卷，下笔如有神"。大量的阅读有助于学生写作能力的提高。我们要重视向课外扩展，鼓励学生主动热情地阅读书籍报刊，并组织一些读书主题沙龙、讲故事、办墙报、办校园文学报等活动来促进课外阅读。有很多人认为课外阅读主要是名著，我看不尽然，名著的时代背景、思想内涵都不是我们的孩子能消化的，与其消化不良，不如选择一些简短精悍的文章给他们，只要有可取性，不是名著也无防。
五、加强指导，优化写作过程。
新课标实施建议中特别强调写作教学要重实践、重过程。第一，激活思维，调动学生的生活积累和情感体验。通过实物展示、戏剧表演和语言描述等方式创设情境，使学生在情境中获得体验，激发他们写作的愿望。第二，活动化教学，创设作文的真实情境。在教学中，除了创设虚拟的情境外，还可以创设真实的生活情境，有意识地开展一些有意义的活动，在活动中激发学生的写作兴趣和培养学生观察、思考、表现、评价的能力。第三，通过多种形式，培养学生的思维品质。一题多做，以训练思维的广阔性和全面性；翻新成语、谚语、故事、格言等，以训练思维的灵活性和敏锐性；试写难题，训练思维的深刻性、创新性。
六、改革评价方式，鼓励百花齐放。
以往，教师对学生作文的评价是一支笔，以教师的自身经历和阅历为标准，以一己之见为要求，以个人的审美观点为模式，全然不顾学生的个性特征。这种"一刀切"的评价方式不知扼杀了多才人材。怎样评好些呢？我认为：一、评价方式要改，不能只由教师说了算，学生也有评价权。一篇习作可以先让学生自评，找出自己最满意的东西，然后交给同学再评，同样写出评价结果，最后才是老师评价。二、评语要改变风格。不写学生看了也白看的评语，少用挑三拣四专找不足的评语，不写下大包围的评语，多写用心和学生交流的评语。三、评价等级要改。不用精确到分数，模糊一些更好。如"很好、好、还可以、再努力"。
天地自然、日常生活蕴涵着无数可描写的对象，让他们用眼睛去观察，用心灵去感受，创作的源泉就不会枯竭。培养学生热爱生活、关注自我，以积极乐观的心态投入学习和生活，学生的生活感受定能日益深刻，作文的灵性也会逐渐显露。