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摘 要：情境教學能够使学生在接近真实的英语环境中产生学习的需要，并激发学生进行有效的沟通与交流。因此，英语口语教学应当从教学需要出发，利用多种方法自然而合理地引导学生融入情境中，充分发挥学生学习的主体作用，从而实现其语言能力向口头交际能力的转化。
关键词：情境教学;英语口语教学;情境创设
一、情境教学
英语情境教学指在英语教学活动中教师结合教学内容和学生的生活经验，引入或创设尽可能真实生动的生活场景，使学生沉浸在丰富的、自然或半自然的英语环境之中。学生在接触并被输入大量的语言材料的过程中，用所学到的语言知识，表达自己对社会的认知和内心的情感，并结合自身已有的知识或经验积极地构建新知识和整合新旧知识，同时在表达过程中跟他人或其他学生构建一种认知或情感上的联络，以巩固掌握的话语模式。
二、情境教学模式的理论基础
很多语言学家（如J.R. Firth和A.K. Halliday）同时强调了语言结构与语境、语言使用与情境相互作用的联系，语言的意义离不开语境，也离不开真实情境（Richards & Rodgers， 2001）。建构主义理论认为学习者的学习是在特定环境下通过与他人会话交往的协作学习进行信息建构，是社会互动的结果（丰玉芳，2006）。因此，英语口语教学应该结合教学内容与学习者的生活经验，创设有利于他们进行意义建构的情境，激活学生的学习情感和思维，促使他们进行具有交际意义的口语学习。
应用语言学家Krashen的输入假说理论强调了可理解的输入（comprehensible input）的重要性，他把能够提供可理解的输入作为衡量优秀教师的标准。而信息输入的最佳方式就是让学生沉浸在真实的英语情境中，充分地体验和感受英语语言。情境教学能够把抽象的语言知识和具体的语境结合起来，使学生将已输入的语言知识转化为口头交际能力。
三、情境教学模式在英语口语课堂中的具体应用
笔者在高校英语口语教学实践中，将情境教学法引入到课堂中，极大地激发了学生的兴趣，取得了良好的教学效果。下面以剑桥国际英语口语教程Unit 12 The Right Stuff 为课例，具体分析情境教学模式在英语口语课堂中的应用。
1.利用图片呈现熟悉的生活场景导入新话题。以free talk的形式，询问学生周末去了哪里，有没有和家人朋友去购物中心。用图片展示我们城市的两大购物中心，伴以语言描绘引出问题—— What makes a successful shopping center？ 引导学生进行头脑风暴：成功的购物中心需要具备哪些条件？进而引入本堂课的主题。
2.创设问题情境。教师根据教学内容设计问题情境，使学生在发现问题-提出问题-分析问题-解决问题-发现新问题的过程中，全方位、多角度地思考，培养发散思维能力。在本课例中，假设大家正在购物中心参观，以小组为单位思考并讨论成功的购物中心、电影院、咖啡厅、时尚餐厅分别需要具备哪些因素，引导学生如何在具体的语境中运用不定式或不定式短语来表达。
3.利用多媒体烘托情境。心理学研究表明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。在现代教育技术和网络技术如此发达的今天，课堂中采用多媒体构筑情境能起到事半功倍的效果，利用多媒体形象生动、动静结合的特性，最大限度地调动学生的感官，吸引注意力，激发学习积极性。在本课例中，教师设计匹配练习，让学生将目的与建议相匹配，输出完整的句子，将表述目的的英文表达方式添加闪烁、加粗、放大等效果，形成鲜明生动的教学情境，让学生印象深刻。
4.创设语言输入环境。在口语课堂中必不可少的是加强对学生口语活用词汇的训练，引导学生输入与话题相关的主题词汇，如一名成功的模特、销售人员需要具备哪些条件？选择贴合学生当前英语水平的常用词语，让学生通过潜移默化的体验提高兴趣，增加词汇储备。
5.角色扮演体会情境，合作情境加强交流。在口语输出阶段结合角色扮演和情境会话。学生分别扮演求职应聘的面试官和应试者。通过创设真实的情境，使学生迅速融入角色，唤起他们的情感体验，使之很自然地增加内心体验，既练习本堂课的句型和扩展词汇，提高口头表达能力，同时也熟悉了解应聘面试流程。等他们在生活中碰到相关场景时，就可以运用所学语言进行表达。
以上创设情境的方法可以将教学内容和学习者日常生活有机结合起来，既体现了教师的指导性，又突出了学生的主体性。要激发学生在情境中学习英语的内在动力，使之愉快地进行体验式学习，从而提高英语课堂的教学效果。
参考文献：
[1]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学，2006（6）：33-36.
[2]田辉.浅析建构主义在英语口语课堂教学中的应用[J].科教文汇，2009（11）：176.
基金项目：本文系湖北省教育科学十二五规划课题“基于课例的中小学英语教师高效教学行为提升模式研究”
（编号：2014B113）的部分成果。
关键词：情境教学;英语口语教学;情境创设
一、情境教学
英语情境教学指在英语教学活动中教师结合教学内容和学生的生活经验，引入或创设尽可能真实生动的生活场景，使学生沉浸在丰富的、自然或半自然的英语环境之中。学生在接触并被输入大量的语言材料的过程中，用所学到的语言知识，表达自己对社会的认知和内心的情感，并结合自身已有的知识或经验积极地构建新知识和整合新旧知识，同时在表达过程中跟他人或其他学生构建一种认知或情感上的联络，以巩固掌握的话语模式。
二、情境教学模式的理论基础
很多语言学家（如J.R. Firth和A.K. Halliday）同时强调了语言结构与语境、语言使用与情境相互作用的联系，语言的意义离不开语境，也离不开真实情境（Richards & Rodgers， 2001）。建构主义理论认为学习者的学习是在特定环境下通过与他人会话交往的协作学习进行信息建构，是社会互动的结果（丰玉芳，2006）。因此，英语口语教学应该结合教学内容与学习者的生活经验，创设有利于他们进行意义建构的情境，激活学生的学习情感和思维，促使他们进行具有交际意义的口语学习。
应用语言学家Krashen的输入假说理论强调了可理解的输入（comprehensible input）的重要性，他把能够提供可理解的输入作为衡量优秀教师的标准。而信息输入的最佳方式就是让学生沉浸在真实的英语情境中，充分地体验和感受英语语言。情境教学能够把抽象的语言知识和具体的语境结合起来，使学生将已输入的语言知识转化为口头交际能力。
三、情境教学模式在英语口语课堂中的具体应用
笔者在高校英语口语教学实践中，将情境教学法引入到课堂中，极大地激发了学生的兴趣，取得了良好的教学效果。下面以剑桥国际英语口语教程Unit 12 The Right Stuff 为课例，具体分析情境教学模式在英语口语课堂中的应用。
1.利用图片呈现熟悉的生活场景导入新话题。以free talk的形式，询问学生周末去了哪里，有没有和家人朋友去购物中心。用图片展示我们城市的两大购物中心，伴以语言描绘引出问题—— What makes a successful shopping center？ 引导学生进行头脑风暴：成功的购物中心需要具备哪些条件？进而引入本堂课的主题。
2.创设问题情境。教师根据教学内容设计问题情境，使学生在发现问题-提出问题-分析问题-解决问题-发现新问题的过程中，全方位、多角度地思考，培养发散思维能力。在本课例中，假设大家正在购物中心参观，以小组为单位思考并讨论成功的购物中心、电影院、咖啡厅、时尚餐厅分别需要具备哪些因素，引导学生如何在具体的语境中运用不定式或不定式短语来表达。
3.利用多媒体烘托情境。心理学研究表明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。在现代教育技术和网络技术如此发达的今天，课堂中采用多媒体构筑情境能起到事半功倍的效果，利用多媒体形象生动、动静结合的特性，最大限度地调动学生的感官，吸引注意力，激发学习积极性。在本课例中，教师设计匹配练习，让学生将目的与建议相匹配，输出完整的句子，将表述目的的英文表达方式添加闪烁、加粗、放大等效果，形成鲜明生动的教学情境，让学生印象深刻。
4.创设语言输入环境。在口语课堂中必不可少的是加强对学生口语活用词汇的训练，引导学生输入与话题相关的主题词汇，如一名成功的模特、销售人员需要具备哪些条件？选择贴合学生当前英语水平的常用词语，让学生通过潜移默化的体验提高兴趣，增加词汇储备。
5.角色扮演体会情境，合作情境加强交流。在口语输出阶段结合角色扮演和情境会话。学生分别扮演求职应聘的面试官和应试者。通过创设真实的情境，使学生迅速融入角色，唤起他们的情感体验，使之很自然地增加内心体验，既练习本堂课的句型和扩展词汇，提高口头表达能力，同时也熟悉了解应聘面试流程。等他们在生活中碰到相关场景时，就可以运用所学语言进行表达。
以上创设情境的方法可以将教学内容和学习者日常生活有机结合起来，既体现了教师的指导性，又突出了学生的主体性。要激发学生在情境中学习英语的内在动力，使之愉快地进行体验式学习，从而提高英语课堂的教学效果。
参考文献：
[1]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学，2006（6）：33-36.
[2]田辉.浅析建构主义在英语口语课堂教学中的应用[J].科教文汇，2009（11）：176.
基金项目：本文系湖北省教育科学十二五规划课题“基于课例的中小学英语教师高效教学行为提升模式研究”
（编号：2014B113）的部分成果。