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关键词：英语教师培训模式 职业教育理念 综合职业素养
职业院校如何通过建立有效的英语教师培训模式，使英语教师具备教学所需的各项能力？深圳技师学院在英语教师管理及培训实践中，形成了较为固定的五层次英语教师培训模式，即校级培训模式、企业化培训模式、教师互训模式、学生-教师互动培训模式、教师自主发展模式，五层次英语教师培训模式在深圳技师学院范围内得到了推广，有效促进了英语教学质量的提升，笔者对深圳技师学院在英语教师管理及培训实践方面的经验做一介绍，与同行分享。
一、在实践中完善英语教师培训模式
（一）校级培训模式
本层次的培训由学校统一组织和实施，对全校教师进行职业教育能力培训与测评。通过测评，使课程教学档次全面提升，使教师教学观念达到统一，提高教学能力，为专业课程体系建设奠定基础。
英语教师作为深圳技师学院师资队伍的重要组成部分，全程参与测评。通过精心设计课程，英语教师的教学设计能力得到显著提升。
（二）企业化培训模式
在专业英语课程建设与实施过程中，专业英语教研室注重与企业的合作，借助校企合作平台，与IBM（深圳）科技有限公司、沃尔玛（中国）、德国巴斯夫集团亚太分公司等诸多企业建立了密切的校企合作关系。通过企业专家深入专业英语课堂观摩指导、专家讲座、企业赞助并参与技能竞赛项目以及专业英语教师深入企业实习等多种形式交流，英语教师的教学设计能力及实施能力得到了全方位提升。专业英语教研室多次组织对学生进行问卷调查以获取学生对英语教师综合教学能力及综合职业素养的反馈意见。
（三）教师互训模式
为提升英语教师综合职业能力及英语教学能力，专业英语教研室多层次、全方位开展教师互训活动，举办开设了系列公开课、高级讲师分项英语教学能力培训、讲师论文宣讲与答辩、青年教师说课竞赛、专业英语论坛与讲座、教师教学技能大赛等一系列活动。英语教师的职业素养、专业能力（包括教学教研能力）都有了明显提升。
教师互训遵循八大原则。
一是方向性原则。教师互训活动设计与策划与学校办学理念与办学目标等一致。
二是统一计划原则。按照学校教学教研总体要求，专业英语教研室制订合理的教学互训活动计划。
三是严格执行原则。严格执行活动计划是教师互训模式建立与实施的关键。
四是团队合作原则。发挥每位教师的特长和优势，团结协作。
五是全员参与原则。教师全员参与，以老带新。
六是系统性原则。系统化开展教学教研活动。
七是创新性原则。根据教师专业发展特点，创新性地开展互训教学教研活动。
八是成果性原则。以形式多样的“成果展示”对教师互训活动成效进行宣传。
（四）学生-教师互动培训模式
通过有组织、有计划、有步骤地开展英语俱乐部活动、英语文化节、英语技能节，参加各层次（市级、省级、国家级）英语技能竞赛，引导英语教师将课堂教学成果延伸至课外，将教师专业发展与学生职业成长有机结合起来，教师的教学主导作用得到充分的体现。
1.英语俱乐部常规活动
这是课堂教学的延伸和将课堂教学转化为应用能力的桥梁。教师通过教研活动对学生活动进行策划和部署，英语角、英语沙龙、英语演讲比赛、英语戏剧表演、英语歌唱比赛得以顺利开展。
2.英语文化节
在开展英语常规俱乐部活动的基础上，专业英语教研室组织教师有计划、分层次地开展英语文化节活动。秉承“激励学习、快乐学习”的精神，以竞赛、讲座为载体，开展英文电影配音大赛、英语主持人大赛等竞赛活动，营造良好的语言学习氛围、丰富学生英语语言学习形式、激发学生英语学习热情。教师自始至终参与英语文化节活动，以活动为载体，在培养学生综合英语素养的同时，提升教师自身的综合素养及英语综合能力。
3.英语技能节
在以学生为主体的英语竞赛舞台上，教师发挥组织、搭台、辅导的主导作用，通过校企联盟英语技能大赛、师生英语演讲大赛、专业英语技能大赛、商务英语绝对挑战、英语口语大赛等竞赛活动，充分展现教師的英语课程建设成果，教师的发展与学生的成长得到有机结合。
4.英语技能大赛
英语技能大赛是学生-教师互动培训模式成果化的重要手段。专业英语教研室将所属教师按照各类英语竞赛（市赛、省赛、国赛及国际大赛）要求，以教师教学技能所长为依据，将他们分为不同的辅导小组。不同辅导小组的教师共同分析竞赛特点、研究选手特点，制订严密的训练计划，分阶段、分步骤地对选手进行严格训练。在竞赛训练实施过程中，教师与竞赛选手瞄准同一目标，共同努力、共同进步，在选手们获得优异成绩的同时，教师的综合教学能力也得到了提高。
（五）教师自主发展模式
教师自主发展是指英语教师以自我发展需要为动力，在教育机制中通过不断学习、反思，使自己的专业素质不断发展、完善、提高，力求把职业技能发展与科研有机结合，实现教学相长、终身学习，克服职业倦怠，达到可持续发展的目标。专业英语教研室要求每位教师明确专业发展方向，通过多种方式，提升自身英语水平及英语教学能力。
1.参加专家讲座及学术交流会
聘请全国知名教授开办英语教学法、教材建设及教研立项等外语教学理论讲座，提高英语教师英语教学理论水平;定期派英语教师参加学术交流会并对未参加交流活动的英语教师进行再培训。
2.虚心向专业教师学习
为了上好每一节专业英语课，专业英语课程教师除了学习自身业务外，还需虚心向各专业教师学习。每一位或两位教师负责一门专业英语课程开发与实施，并与专业教师合作搭建专业英语课程建设平台，在建设专业英语课程体系的同时，提升自身专业水平，使自身发展更符合专业英语教学需求。 3.教师自我驱动能力养成
当今教师的发展趋势是全面、连续、终身的专业化发展，而促进自身专业发展的能力就是教师的自我驱动能力。可通过激励教师制订自我发展计划，进行短期理论书籍阅读及长期学历提升，增强教师自我驱动力。
4.教师自我反思与评估
通过组织形式多样的讨论会、座谈会、反馈会、总结会及论坛，引导教师进行教学自我反思、自我分析、自我总结及自我评价，使教师综合教学能力及素养在可持续性发展的动态过程中得到不断塑造与提升。
二、英语教师培训模式实施取得的成效
在多年的教学实践过程中，专业英语教研室以教师职业教育教学能力测评为基础，以企业岗位需求为依据，以教师、学生为两大培训主体，逐步建立了五层次英语教师培训模式并取得良好的成效。
（一）英语教师职业教育理论水平与教学能力得到较好提升
通过实施教师职业教育教学能力测评，英语教师巩固了职业教育理念，系统掌握了职业教育理论，职业教育教学能力得到显著提升。在教师职业教育教学能力测评中，95%以上的英语教师职业教育教学能力测试结果达到优秀等级。
（二）英语课程建设目标、教学目标与岗位英语能力需求实现了对接
由于实施企业化教师培训计划，英语教师深入相关企业实习，熟悉工作岗位和生产过程对英语能力的具体需求，在企业专家指导下进行专业英语课程体系建设，开设公开课、设计技能节英语竞赛项目，英语课程建设目标与教学目标有了对接的平台。
（三）英语教师在校内外取得多项教研成果
多年来，英语教师通力合作，坚持开设系列公开课，举办专题研讨会、教研论坛、教学技能大赛，教师综合教学水平及能力得到不断提升。
（四）学生—教师互动模式的推行使学生在国赛及国际大赛上取得了好成绩
专业英语教研室通过有组织、有计划、有步骤地开展英语俱乐部常规活动、英语文化节、英语技能节以及各层次英语活动，引导英语教师将课堂教学延伸至课外，取得骄人成果。
（五）具备职业教育教学能力及职业素养的英语教师团队不断得到锻炼与成长
截至2019年9月，专业英语教研室56.3%的教师取得硕士学位;50%以上的教师获得高级讲师资格。每位教师注重职业教育教学能力的提升及对综合职业素养的锤炼，在各类教学、教研、英语技能竞赛中，精诚合作，协同进步，充满生机活力的英语教师团队不断成长。
三、小结
深圳技师学院英语教师培训模式的建立，有效提升了英語教师的英语教学能力及综合职业素养。如何在今后的教学实践中进一步夯实教师职业教育教学能力测评的理论基础，挖掘企业对英语教师培养的潜力，拓展教师和学生两大主体的培训空间，更好地发挥五层次英语教师培训模式的作用，将是专业英语教研室不断研究的课题。
（作者单位：深圳技师学院）
职业院校如何通过建立有效的英语教师培训模式，使英语教师具备教学所需的各项能力？深圳技师学院在英语教师管理及培训实践中，形成了较为固定的五层次英语教师培训模式，即校级培训模式、企业化培训模式、教师互训模式、学生-教师互动培训模式、教师自主发展模式，五层次英语教师培训模式在深圳技师学院范围内得到了推广，有效促进了英语教学质量的提升，笔者对深圳技师学院在英语教师管理及培训实践方面的经验做一介绍，与同行分享。
一、在实践中完善英语教师培训模式
（一）校级培训模式
本层次的培训由学校统一组织和实施，对全校教师进行职业教育能力培训与测评。通过测评，使课程教学档次全面提升，使教师教学观念达到统一，提高教学能力，为专业课程体系建设奠定基础。
英语教师作为深圳技师学院师资队伍的重要组成部分，全程参与测评。通过精心设计课程，英语教师的教学设计能力得到显著提升。
（二）企业化培训模式
在专业英语课程建设与实施过程中，专业英语教研室注重与企业的合作，借助校企合作平台，与IBM（深圳）科技有限公司、沃尔玛（中国）、德国巴斯夫集团亚太分公司等诸多企业建立了密切的校企合作关系。通过企业专家深入专业英语课堂观摩指导、专家讲座、企业赞助并参与技能竞赛项目以及专业英语教师深入企业实习等多种形式交流，英语教师的教学设计能力及实施能力得到了全方位提升。专业英语教研室多次组织对学生进行问卷调查以获取学生对英语教师综合教学能力及综合职业素养的反馈意见。
（三）教师互训模式
为提升英语教师综合职业能力及英语教学能力，专业英语教研室多层次、全方位开展教师互训活动，举办开设了系列公开课、高级讲师分项英语教学能力培训、讲师论文宣讲与答辩、青年教师说课竞赛、专业英语论坛与讲座、教师教学技能大赛等一系列活动。英语教师的职业素养、专业能力（包括教学教研能力）都有了明显提升。
教师互训遵循八大原则。
一是方向性原则。教师互训活动设计与策划与学校办学理念与办学目标等一致。
二是统一计划原则。按照学校教学教研总体要求，专业英语教研室制订合理的教学互训活动计划。
三是严格执行原则。严格执行活动计划是教师互训模式建立与实施的关键。
四是团队合作原则。发挥每位教师的特长和优势，团结协作。
五是全员参与原则。教师全员参与，以老带新。
六是系统性原则。系统化开展教学教研活动。
七是创新性原则。根据教师专业发展特点，创新性地开展互训教学教研活动。
八是成果性原则。以形式多样的“成果展示”对教师互训活动成效进行宣传。
（四）学生-教师互动培训模式
通过有组织、有计划、有步骤地开展英语俱乐部活动、英语文化节、英语技能节，参加各层次（市级、省级、国家级）英语技能竞赛，引导英语教师将课堂教学成果延伸至课外，将教师专业发展与学生职业成长有机结合起来，教师的教学主导作用得到充分的体现。
1.英语俱乐部常规活动
这是课堂教学的延伸和将课堂教学转化为应用能力的桥梁。教师通过教研活动对学生活动进行策划和部署，英语角、英语沙龙、英语演讲比赛、英语戏剧表演、英语歌唱比赛得以顺利开展。
2.英语文化节
在开展英语常规俱乐部活动的基础上，专业英语教研室组织教师有计划、分层次地开展英语文化节活动。秉承“激励学习、快乐学习”的精神，以竞赛、讲座为载体，开展英文电影配音大赛、英语主持人大赛等竞赛活动，营造良好的语言学习氛围、丰富学生英语语言学习形式、激发学生英语学习热情。教师自始至终参与英语文化节活动，以活动为载体，在培养学生综合英语素养的同时，提升教师自身的综合素养及英语综合能力。
3.英语技能节
在以学生为主体的英语竞赛舞台上，教师发挥组织、搭台、辅导的主导作用，通过校企联盟英语技能大赛、师生英语演讲大赛、专业英语技能大赛、商务英语绝对挑战、英语口语大赛等竞赛活动，充分展现教師的英语课程建设成果，教师的发展与学生的成长得到有机结合。
4.英语技能大赛
英语技能大赛是学生-教师互动培训模式成果化的重要手段。专业英语教研室将所属教师按照各类英语竞赛（市赛、省赛、国赛及国际大赛）要求，以教师教学技能所长为依据，将他们分为不同的辅导小组。不同辅导小组的教师共同分析竞赛特点、研究选手特点，制订严密的训练计划，分阶段、分步骤地对选手进行严格训练。在竞赛训练实施过程中，教师与竞赛选手瞄准同一目标，共同努力、共同进步，在选手们获得优异成绩的同时，教师的综合教学能力也得到了提高。
（五）教师自主发展模式
教师自主发展是指英语教师以自我发展需要为动力，在教育机制中通过不断学习、反思，使自己的专业素质不断发展、完善、提高，力求把职业技能发展与科研有机结合，实现教学相长、终身学习，克服职业倦怠，达到可持续发展的目标。专业英语教研室要求每位教师明确专业发展方向，通过多种方式，提升自身英语水平及英语教学能力。
1.参加专家讲座及学术交流会
聘请全国知名教授开办英语教学法、教材建设及教研立项等外语教学理论讲座，提高英语教师英语教学理论水平;定期派英语教师参加学术交流会并对未参加交流活动的英语教师进行再培训。
2.虚心向专业教师学习
为了上好每一节专业英语课，专业英语课程教师除了学习自身业务外，还需虚心向各专业教师学习。每一位或两位教师负责一门专业英语课程开发与实施，并与专业教师合作搭建专业英语课程建设平台，在建设专业英语课程体系的同时，提升自身专业水平，使自身发展更符合专业英语教学需求。 3.教师自我驱动能力养成
当今教师的发展趋势是全面、连续、终身的专业化发展，而促进自身专业发展的能力就是教师的自我驱动能力。可通过激励教师制订自我发展计划，进行短期理论书籍阅读及长期学历提升，增强教师自我驱动力。
4.教师自我反思与评估
通过组织形式多样的讨论会、座谈会、反馈会、总结会及论坛，引导教师进行教学自我反思、自我分析、自我总结及自我评价，使教师综合教学能力及素养在可持续性发展的动态过程中得到不断塑造与提升。
二、英语教师培训模式实施取得的成效
在多年的教学实践过程中，专业英语教研室以教师职业教育教学能力测评为基础，以企业岗位需求为依据，以教师、学生为两大培训主体，逐步建立了五层次英语教师培训模式并取得良好的成效。
（一）英语教师职业教育理论水平与教学能力得到较好提升
通过实施教师职业教育教学能力测评，英语教师巩固了职业教育理念，系统掌握了职业教育理论，职业教育教学能力得到显著提升。在教师职业教育教学能力测评中，95%以上的英语教师职业教育教学能力测试结果达到优秀等级。
（二）英语课程建设目标、教学目标与岗位英语能力需求实现了对接
由于实施企业化教师培训计划，英语教师深入相关企业实习，熟悉工作岗位和生产过程对英语能力的具体需求，在企业专家指导下进行专业英语课程体系建设，开设公开课、设计技能节英语竞赛项目，英语课程建设目标与教学目标有了对接的平台。
（三）英语教师在校内外取得多项教研成果
多年来，英语教师通力合作，坚持开设系列公开课，举办专题研讨会、教研论坛、教学技能大赛，教师综合教学水平及能力得到不断提升。
（四）学生—教师互动模式的推行使学生在国赛及国际大赛上取得了好成绩
专业英语教研室通过有组织、有计划、有步骤地开展英语俱乐部常规活动、英语文化节、英语技能节以及各层次英语活动，引导英语教师将课堂教学延伸至课外，取得骄人成果。
（五）具备职业教育教学能力及职业素养的英语教师团队不断得到锻炼与成长
截至2019年9月，专业英语教研室56.3%的教师取得硕士学位;50%以上的教师获得高级讲师资格。每位教师注重职业教育教学能力的提升及对综合职业素养的锤炼，在各类教学、教研、英语技能竞赛中，精诚合作，协同进步，充满生机活力的英语教师团队不断成长。
三、小结
深圳技师学院英语教师培训模式的建立，有效提升了英語教师的英语教学能力及综合职业素养。如何在今后的教学实践中进一步夯实教师职业教育教学能力测评的理论基础，挖掘企业对英语教师培养的潜力，拓展教师和学生两大主体的培训空间，更好地发挥五层次英语教师培训模式的作用，将是专业英语教研室不断研究的课题。
（作者单位：深圳技师学院）