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摘要：在小学语文课程中阅读教学是必不可少的一部分内容，特别是在目前这种大课改背景下，小学语文阅读教学是更重要的。为了有效提高小学生语文阅读的兴趣和能力，培养小学生的阅读水平，应该结合教材内容，采取相应的补救策略，进行小学语文阅读教学。本文结合目前所存在的普遍问题以及现状，还有小学语文阅读教学的实践和创新策略进行了浅层次的研究。
关键词：小学语文阅读;阅读教学;实践创新;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-141
随着社会的不断发展，教育水平也在逐渐提高，培养学生的阅读能力越来越受到广大家长和教师的重视。在教学过程中改善教学方法积极引导学生参与到阅读中，深入了解学生的阅读需要，将语文阅读教学与实践和创新相结合，通过自己的阅读、思考、和探讨去提升语文阅读的综合能力，以实现高效率的语文课堂。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）课程内容过于复杂
对于小学生来说，语文课程的内容过于复杂，很难去接受和消化。我们教育机制正处在一个过渡阶段，从应试教育到素质教育的一个进化过程。这时小学生的阅读能力和理解能力也没有更好的得到培养，而且考试内容都超纲了有点复杂，因此会挫败小学生的毅力，创新实践无法顺利开展。
（二）考查制度还需改进
目前的教学体制中，传统的应试教育方法至今还贯穿在整个中国，教师只看重孩子的卷面成绩，很大程度上忽视了孩子创新想法和内心的真实感受，在灌输模式下的教学一定程度上限制了孩子的发展空间。
（三）相关人员对学生的激励不到位
教师在小学语文阅读教学中，因为各种局限无法进行创新教学，然而只能看孩子的成绩，而忽略了其他方面的考虑，这使得阅读只能进行浅显的学习而无法深入理解。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学方法存在的问题
每个教师都有自己的教学方法，然而教师所用的教学方法会直接影响到学生的成绩和课堂效率。很多老师只是根据课本教学，只把课本上的文字以口述的方法去传递给学生，这种机械性的授课方法严重失去了课堂的活跃性，让学生没有了对阅读的兴趣。还有就是没有让学生参与进来，失去了实践是检验真理的唯一标准的真实性。还有就是教师只设置目标和问题，最后没有在讨论之后给学生进行进一步的分析，学生没有得到引导，这种教学方法也没有起到实际效果。
（二）教学内容存在的问题
在语文阅读教学的时候，教师没有去研究有价值的课题，而在哪里侃侃而谈，没有什么具有创造价值的话题，问题简易而没有意义，与学生间的交流更是简单粗暴，限制了孩子们的思维的扩散。整个课堂枯燥无味，没有真正的理解阅读的含义，使得学生对学习语文阅读的积极性无法加速。
（三）教学目标存在的问题
很多教师对于小学语文阅读教学没有明确的目标，教学过程中很难发挥其应有的效果。很大程度上忽略了培养学生听说读写的能力，辅导力度远远低于学生能接受的实际水平，影响了学生整体成绩的提高，从而没有达到应有的目标。
三、小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
（一）明确小学语文阅读的教学目标，并大胆分享阅读成果
教师在语文阅读教学过程中，为了有效的发挥阅读的特点，需要去尊重小学生的个性，来制定合适的有效率的目标，并且在教学过程中始终贯彻创新要求。还要充分尊重学生的主体性地位，确保目标的可行性，进一步促进教学方法的有效性。
在进行阅读教学时，教学目标可以这样定制“学习本课生字与生词，能正确读写下列词语……通过阅读画出重点句子，并结合实际生活理解课文内容。”在这个过程中学生成为了主体，自然就会积极主动投入到阅读当中，这样课堂效率在无形中就提升了。
（二）使小学语文阅读教学方法有创造性，给学生营造美好的学习氛围
阅读是自己要去掌握的别人是无法帮忙完成的，学生应该在深刻的阅读体验中自己去思考积累相关技巧，把它转化成自己的东西。因此需要创新的教学方法去协助，去帮忙学生进行转化，培养学生的阅读能力。可以进行小组阅读，或者同桌阅读，或者分角色阅读等等。要考虑学生的自身情况，充分调动学生的兴趣，以营造美好的学习氛围去提升阅读能力。
（三}借助信息技术，激发阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，想要保证课堂教学效果，就必须要做好对学生的阅读兴趣激发。从小学生的认知角度来看，想要喜欢具体、直观且具有趣味性和新颖性的事物，为此我专门为学生进行了以信息技术为基础的教学模式设计，以求在激发学生阅读兴趣的基础，为小学语文阅读教学效果的提升打下基础。在实际教学过程中，我对信息技术的应用有两种，其一是直接用信息技术将阅读素材内容展现出来，让学生通过他们喜欢的方式对阅读素材有一个基础的了解。例如在进行《坐井观天》一课的学习时，我就直接为学生播放了同名的Flash 视频，让学生能够以直观具体的方式了解课文的情节，提升对课文内容的了解，由此做到借助学生喜欢的方式进行教学导入，并提升学生的理解效果。其二是运用信息技术进行阅读素材相关内容的展示，例如在进行《火烧云》一课的教学时，我就运用信息技术先为学生播放了火烧云的视频资料，让他们能够直观、具体的观察到夕阳西下时千形万态的火烧云，由此来实现对学生的阅读兴趣激发，让他们能够在此引导下产生良好的阅读兴趣，为阅读教学工作的有效开展打下良好基础。
（四）有效利用阅读内容，培养创造性思维
小学语文教师在阅读教学的时候，还要对阅读资源进行高效的创新，丰富并拓展语文阅读教学的内容，树立合理的教学观念，以学生的思想出发，加深学生对所学知识的理解，进一步提升他们的语文阅读核心素养。教师应该循循善诱，给学生提供大量难度适宜的有质量的阅读材料，在逃脱书本限制的情况下，让学生的思维自由发散，科学的配置教学内容，把阅读教学与实际生活紧密相连，激发学生的能力，培养创新思维，使其最后形成本身的能力。
四、结语
在小学语文阅读教学中，对阅读教学模式不断进行创新和实践，有利于我们更加了解教学过程中存在的问题，从而更好的去发掘科学合理的对策，帮助学生提高阅读能力，有了一定的水平之后，学生更愿意积极主动地去阅读，从而能够提高学生的整体语文水平，更好的促进语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]张霞.浅析小学语文阅读教学的创新及实践策略[J].青年时代.2016（18）：233.
[2]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011.
[3]曹丽.小学语文阅读教学切入点的研究[D].东北师范大學，2011.
关键词：小学语文阅读;阅读教学;实践创新;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-141
随着社会的不断发展，教育水平也在逐渐提高，培养学生的阅读能力越来越受到广大家长和教师的重视。在教学过程中改善教学方法积极引导学生参与到阅读中，深入了解学生的阅读需要，将语文阅读教学与实践和创新相结合，通过自己的阅读、思考、和探讨去提升语文阅读的综合能力，以实现高效率的语文课堂。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）课程内容过于复杂
对于小学生来说，语文课程的内容过于复杂，很难去接受和消化。我们教育机制正处在一个过渡阶段，从应试教育到素质教育的一个进化过程。这时小学生的阅读能力和理解能力也没有更好的得到培养，而且考试内容都超纲了有点复杂，因此会挫败小学生的毅力，创新实践无法顺利开展。
（二）考查制度还需改进
目前的教学体制中，传统的应试教育方法至今还贯穿在整个中国，教师只看重孩子的卷面成绩，很大程度上忽视了孩子创新想法和内心的真实感受，在灌输模式下的教学一定程度上限制了孩子的发展空间。
（三）相关人员对学生的激励不到位
教师在小学语文阅读教学中，因为各种局限无法进行创新教学，然而只能看孩子的成绩，而忽略了其他方面的考虑，这使得阅读只能进行浅显的学习而无法深入理解。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学方法存在的问题
每个教师都有自己的教学方法，然而教师所用的教学方法会直接影响到学生的成绩和课堂效率。很多老师只是根据课本教学，只把课本上的文字以口述的方法去传递给学生，这种机械性的授课方法严重失去了课堂的活跃性，让学生没有了对阅读的兴趣。还有就是没有让学生参与进来，失去了实践是检验真理的唯一标准的真实性。还有就是教师只设置目标和问题，最后没有在讨论之后给学生进行进一步的分析，学生没有得到引导，这种教学方法也没有起到实际效果。
（二）教学内容存在的问题
在语文阅读教学的时候，教师没有去研究有价值的课题，而在哪里侃侃而谈，没有什么具有创造价值的话题，问题简易而没有意义，与学生间的交流更是简单粗暴，限制了孩子们的思维的扩散。整个课堂枯燥无味，没有真正的理解阅读的含义，使得学生对学习语文阅读的积极性无法加速。
（三）教学目标存在的问题
很多教师对于小学语文阅读教学没有明确的目标，教学过程中很难发挥其应有的效果。很大程度上忽略了培养学生听说读写的能力，辅导力度远远低于学生能接受的实际水平，影响了学生整体成绩的提高，从而没有达到应有的目标。
三、小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
（一）明确小学语文阅读的教学目标，并大胆分享阅读成果
教师在语文阅读教学过程中，为了有效的发挥阅读的特点，需要去尊重小学生的个性，来制定合适的有效率的目标，并且在教学过程中始终贯彻创新要求。还要充分尊重学生的主体性地位，确保目标的可行性，进一步促进教学方法的有效性。
在进行阅读教学时，教学目标可以这样定制“学习本课生字与生词，能正确读写下列词语……通过阅读画出重点句子，并结合实际生活理解课文内容。”在这个过程中学生成为了主体，自然就会积极主动投入到阅读当中，这样课堂效率在无形中就提升了。
（二）使小学语文阅读教学方法有创造性，给学生营造美好的学习氛围
阅读是自己要去掌握的别人是无法帮忙完成的，学生应该在深刻的阅读体验中自己去思考积累相关技巧，把它转化成自己的东西。因此需要创新的教学方法去协助，去帮忙学生进行转化，培养学生的阅读能力。可以进行小组阅读，或者同桌阅读，或者分角色阅读等等。要考虑学生的自身情况，充分调动学生的兴趣，以营造美好的学习氛围去提升阅读能力。
（三}借助信息技术，激发阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，想要保证课堂教学效果，就必须要做好对学生的阅读兴趣激发。从小学生的认知角度来看，想要喜欢具体、直观且具有趣味性和新颖性的事物，为此我专门为学生进行了以信息技术为基础的教学模式设计，以求在激发学生阅读兴趣的基础，为小学语文阅读教学效果的提升打下基础。在实际教学过程中，我对信息技术的应用有两种，其一是直接用信息技术将阅读素材内容展现出来，让学生通过他们喜欢的方式对阅读素材有一个基础的了解。例如在进行《坐井观天》一课的学习时，我就直接为学生播放了同名的Flash 视频，让学生能够以直观具体的方式了解课文的情节，提升对课文内容的了解，由此做到借助学生喜欢的方式进行教学导入，并提升学生的理解效果。其二是运用信息技术进行阅读素材相关内容的展示，例如在进行《火烧云》一课的教学时，我就运用信息技术先为学生播放了火烧云的视频资料，让他们能够直观、具体的观察到夕阳西下时千形万态的火烧云，由此来实现对学生的阅读兴趣激发，让他们能够在此引导下产生良好的阅读兴趣，为阅读教学工作的有效开展打下良好基础。
（四）有效利用阅读内容，培养创造性思维
小学语文教师在阅读教学的时候，还要对阅读资源进行高效的创新，丰富并拓展语文阅读教学的内容，树立合理的教学观念，以学生的思想出发，加深学生对所学知识的理解，进一步提升他们的语文阅读核心素养。教师应该循循善诱，给学生提供大量难度适宜的有质量的阅读材料，在逃脱书本限制的情况下，让学生的思维自由发散，科学的配置教学内容，把阅读教学与实际生活紧密相连，激发学生的能力，培养创新思维，使其最后形成本身的能力。
四、结语
在小学语文阅读教学中，对阅读教学模式不断进行创新和实践，有利于我们更加了解教学过程中存在的问题，从而更好的去发掘科学合理的对策，帮助学生提高阅读能力，有了一定的水平之后，学生更愿意积极主动地去阅读，从而能够提高学生的整体语文水平，更好的促进语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]张霞.浅析小学语文阅读教学的创新及实践策略[J].青年时代.2016（18）：233.
[2]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011.
[3]曹丽.小学语文阅读教学切入点的研究[D].东北师范大學，2011.