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摘要：随着新课改的不断推进，核心素养的培养也越发深入各個学科。就小学语文低年级阅读教学而言，以核心素养为指导，要提高教学效果，就必须将教学内容与小学生的学习特点、习惯等有效结合，探索与低年级小学生需求结合的有效语文阅读教学策略。绘本作为画面精美、内容有趣、蕴含丰富道理的可视化趣味读物，能有效契合低年级小学生的审美与兴趣特点，并且具有重要的教育意义，能助力语文低年级阅读教学效果提升。对此，文章展开了具体探究。
关键词：小学语文;低年级;绘本阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
对小学低年级学生而言，在语文学习中，配合绘本开展阅读教学，可以有效提高学生对语文阅读的兴趣，提升阅读技巧与阅读能力。所以语文教师必须要以核心素养为指导，深入挖掘绘本资源在阅读教学中的价值，结合低年级小学生的认知、兴趣发展特点，探索积极有效的教学策略，让他们在快乐阅读中促进语文核心素养的综合提升。
一、以教材绘本巩固发展语言能力
教材是低年级小学生进行语文识字、语言学习的重要基础。利用好教材资源，开展趣味的绘本教学，可以让学生感受到教材学习的独特趣味，从而增强阅读课文和学习知识的积极性，促进学生阅读理解、语言表达等能力的有效发展，为今后的学习打好基础[1]。如课文《守株待兔》学习时，教师应考虑低年级学生因为阅历不足，所以在理解课文中大量出现的想象内容时可能存在一定困难的情况。而且因为寓言故事发生在古时候，田间，学生也会有一定的时空隔离感。为了帮助学生更系统、整体、准确地感知课文内容，就要灵活利用图画等可视化素材，帮助学生将寓言转化为形象生动的绘本故事。先让学生欣赏和观察绘本，将绘本画面与课文内容描述结合，获得综合理解，增强识字、理解能力。同时教师也可引入课外与守株待兔寓意相似的绘本故事，比如《刻舟求剑》，让学生更好地领悟故事寓意。教师应及时鼓励学生通过口语对话描述绘本内容，交流故事感悟，锻炼自己的语言逻辑和表达能力。此外，为了让学生将所领悟的道理应用于实际生活中，教师也可鼓励学生在充分理解寓言绘本的基础上，结合学生的日常生活，尝试再现、新编故事，并进行表演。过程中，学生就需要学习、思考、创作、交流、临场反应，在教师的帮助下完成整个故事的简单表演。这样学生可以充分感受借助绘本开展阅读学习的乐趣，并在体验表演的过程中，强化对故事寓意的认同，影响学生自己生活态度与行为习惯，并让学生在实践活动中提高语言、学习、思维等各项综合能力。
二、以阅读目标锻炼学生思维品质
低年级小学生的思维往往缺乏系统、整体性，需要教师从旁辅助，帮助他们逐渐构建系统化的阅读学习体系。所以教师应当通过绘本教学更直观、形象地呈现阅读目标，用阅读目标指引学生逐渐深入阅读，从而让思维能力得到有效锻炼。比如在《搭船的鸟》的教学中，教师可以根据教学目标和学生的阅读学习进度，由浅入深地设计如下问题串：根据题目猜测课文讲了什么事？课文是如何描述翠鸟的外形、捕鱼姿态、动作的？尝试模范课文对翠鸟的描述方法，描述你自己喜欢的某个事物;在阅读课文的过程中，你的心情如何，对翠鸟是什么样的情感？然后教师根据这些问题串，用绘本故事的方式，将课文内容串联起来。将问题融入到绘本之中。这样学生就可以在教师的帮助下，阅读绘本的同时，根据问题的启发进行思考、探究。就可逐渐把握课文内容与绘本主题，进而学会作者仔细观察、抓住特点的方法，感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。
三、以趣味方法促进学生积极创造
在小学语文阅读教学中，运用绘本能让学生更好地感知文本中自然、社会、情感、道德等宝贵内涵。配合趣味有效的教学方法，能让学生的文学审美、鉴赏与创造能力得到发展。比如在课文《花的学校》学习时，可提前将课文内容转化为绘本故事[2]。先展示题目的绘本插图，让学生根据绘本和课文题目，发挥想象力，猜想课文主要内容。在阅读课文主体部分时，教师可通过一页一页绘本画面的逐一展示，让学生根据看见的前一页内容，预测和猜想后文内容，并且用语言描述所见当页的画面，并表达自己对该页画面的审美感受。在课文阅读结束后，教师要引导学生将方才阅读的感受进行归总、整合，比如可以配合欢快的音乐，用节奏、韵律和舞蹈律动，让整个绘本故事变得更生动、鲜活起来。学生可以模仿花儿们的姿态，在音乐中翩翩起舞，蹦蹦跳跳，也可自由地根据对课文内涵与绘本画面的感受，创造一些有趣的动作，将自己代入到绘本塑造的故事情境中去。并在活动过后，鼓励学生与同伴交流自己的体验与感受，趁热打铁将感受写成小短文，实现读写结合，让文学审美、艺术鉴赏、创造性思维等，都得到有效发展。
结语
综上所述，小学语文低年级阅读教学，重在让学生感受阅读的乐趣，在寓教于乐中，学习并丰富基础知识学习，发展和锻炼综合能力，培养语文核心素养。绘本作为将文字意义生动、具体呈现的重要阅读媒介，契合低年级小学生的学习与兴趣特点。教师应以核心素养为指导，发挥教材的教学优势，整合课内外绘本资源，开展丰富有趣的阅读教学活动，助力学生语文核心素养的切实提升。
参考文献
[1]王德娟.绘本阅读在小学低年级语文教学中的引用探讨[J].小学生（中旬刊），2019（08）：7.
[2]陈妙林.绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：126.
关键词：小学语文;低年级;绘本阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
对小学低年级学生而言，在语文学习中，配合绘本开展阅读教学，可以有效提高学生对语文阅读的兴趣，提升阅读技巧与阅读能力。所以语文教师必须要以核心素养为指导，深入挖掘绘本资源在阅读教学中的价值，结合低年级小学生的认知、兴趣发展特点，探索积极有效的教学策略，让他们在快乐阅读中促进语文核心素养的综合提升。
一、以教材绘本巩固发展语言能力
教材是低年级小学生进行语文识字、语言学习的重要基础。利用好教材资源，开展趣味的绘本教学，可以让学生感受到教材学习的独特趣味，从而增强阅读课文和学习知识的积极性，促进学生阅读理解、语言表达等能力的有效发展，为今后的学习打好基础[1]。如课文《守株待兔》学习时，教师应考虑低年级学生因为阅历不足，所以在理解课文中大量出现的想象内容时可能存在一定困难的情况。而且因为寓言故事发生在古时候，田间，学生也会有一定的时空隔离感。为了帮助学生更系统、整体、准确地感知课文内容，就要灵活利用图画等可视化素材，帮助学生将寓言转化为形象生动的绘本故事。先让学生欣赏和观察绘本，将绘本画面与课文内容描述结合，获得综合理解，增强识字、理解能力。同时教师也可引入课外与守株待兔寓意相似的绘本故事，比如《刻舟求剑》，让学生更好地领悟故事寓意。教师应及时鼓励学生通过口语对话描述绘本内容，交流故事感悟，锻炼自己的语言逻辑和表达能力。此外，为了让学生将所领悟的道理应用于实际生活中，教师也可鼓励学生在充分理解寓言绘本的基础上，结合学生的日常生活，尝试再现、新编故事，并进行表演。过程中，学生就需要学习、思考、创作、交流、临场反应，在教师的帮助下完成整个故事的简单表演。这样学生可以充分感受借助绘本开展阅读学习的乐趣，并在体验表演的过程中，强化对故事寓意的认同，影响学生自己生活态度与行为习惯，并让学生在实践活动中提高语言、学习、思维等各项综合能力。
二、以阅读目标锻炼学生思维品质
低年级小学生的思维往往缺乏系统、整体性，需要教师从旁辅助，帮助他们逐渐构建系统化的阅读学习体系。所以教师应当通过绘本教学更直观、形象地呈现阅读目标，用阅读目标指引学生逐渐深入阅读，从而让思维能力得到有效锻炼。比如在《搭船的鸟》的教学中，教师可以根据教学目标和学生的阅读学习进度，由浅入深地设计如下问题串：根据题目猜测课文讲了什么事？课文是如何描述翠鸟的外形、捕鱼姿态、动作的？尝试模范课文对翠鸟的描述方法，描述你自己喜欢的某个事物;在阅读课文的过程中，你的心情如何，对翠鸟是什么样的情感？然后教师根据这些问题串，用绘本故事的方式，将课文内容串联起来。将问题融入到绘本之中。这样学生就可以在教师的帮助下，阅读绘本的同时，根据问题的启发进行思考、探究。就可逐渐把握课文内容与绘本主题，进而学会作者仔细观察、抓住特点的方法，感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。
三、以趣味方法促进学生积极创造
在小学语文阅读教学中，运用绘本能让学生更好地感知文本中自然、社会、情感、道德等宝贵内涵。配合趣味有效的教学方法，能让学生的文学审美、鉴赏与创造能力得到发展。比如在课文《花的学校》学习时，可提前将课文内容转化为绘本故事[2]。先展示题目的绘本插图，让学生根据绘本和课文题目，发挥想象力，猜想课文主要内容。在阅读课文主体部分时，教师可通过一页一页绘本画面的逐一展示，让学生根据看见的前一页内容，预测和猜想后文内容，并且用语言描述所见当页的画面，并表达自己对该页画面的审美感受。在课文阅读结束后，教师要引导学生将方才阅读的感受进行归总、整合，比如可以配合欢快的音乐，用节奏、韵律和舞蹈律动，让整个绘本故事变得更生动、鲜活起来。学生可以模仿花儿们的姿态，在音乐中翩翩起舞，蹦蹦跳跳，也可自由地根据对课文内涵与绘本画面的感受，创造一些有趣的动作，将自己代入到绘本塑造的故事情境中去。并在活动过后，鼓励学生与同伴交流自己的体验与感受，趁热打铁将感受写成小短文，实现读写结合，让文学审美、艺术鉴赏、创造性思维等，都得到有效发展。
结语
综上所述，小学语文低年级阅读教学，重在让学生感受阅读的乐趣，在寓教于乐中，学习并丰富基础知识学习，发展和锻炼综合能力，培养语文核心素养。绘本作为将文字意义生动、具体呈现的重要阅读媒介，契合低年级小学生的学习与兴趣特点。教师应以核心素养为指导，发挥教材的教学优势，整合课内外绘本资源，开展丰富有趣的阅读教学活动，助力学生语文核心素养的切实提升。
参考文献
[1]王德娟.绘本阅读在小学低年级语文教学中的引用探讨[J].小学生（中旬刊），2019（08）：7.
[2]陈妙林.绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：126.