论文部分内容阅读
在新课程改革的大形势下，怎样才能使作文教学也像异彩纷呈的阅读教学一样焕发出鲜活的生命力呢？作文课上，怎样“诱导”学生学写作文呢？
一、 激趣导入， “ 诱 ” 发求知欲
（一）轻松谈话，诱发兴趣。
作文指导课上，教师一开始上课就明确本节课的任务是写作文，学生会出现畏缩情绪。即使老师讲课时他们专心听讲，那也是“逼”他们接受，而不是主动求知。所以，作文课堂上，我会巧妙地“诱”出他们的学习欲望。例如：写景作文辅导课，我会设计这样的谈话：同学们，祖国的山河多么壮丽啊！巍峨的泰山，前不见头后不见尾的万里长城，波涛汹涌的长江，碧绿的漓江……你曾经到过哪里游玩呢？你们的摄象机拍下了哪些精美的景点呢？（让孩子们拿出自己的旅游照片）向同桌介绍一下你照片中景点的特色好吗？学生都会熟悉并自豪地介绍。这样的课堂开头，很自然地把学生“诱”进了写作的氛围中。
（二）猜谜语引入，诱发兴趣。
学生非常喜欢猜谜语，所以在作文指导课导入时，设计一些与本次作文内容有关的谜语，学生会热情高涨，很有兴趣。例如：在作文《介绍小伙伴》指导课导入时，我设计了这样的谜语：猜猜他（她）是谁？——
“他有一对蒲扇般的大耳朵，一个圆滚滚的大肚子，手持九齿钉耙，贪吃爱睡是他的本性。”（猪八戒）“他不畏自然艰险，锄强扶弱，抱打不平。他疾恶如仇、敢于斗争，有胆、有才、有识，到西天后他被封为‘斗战胜佛’。”（孙悟空）“他黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；浓密的胡须成一个隶体‘一’字。”（鲁迅）
这些都是学生熟悉的人物，他们一下子就猜出来了，心中充满成功后的愉悦心情。我再因势诱导：大千世界，人才众多，你凭什么一下子就把他们认出来了？学生就会很自然地说出：“看人物的性格特点、品质特点与外貌特点。”教师谈话：“老师在猜谜语这一个环节中见识了我们班同学的聪明才智，非常想认识你们更多的小伙伴，他们每个人都一定有自身的独特之处，你能把你最熟悉最要好的小伙伴介绍给同学们认识吗？”水到渠成，学生纷纷把自己最要好的小伙伴的特点找出来了。
二、竞赛游戏，“诱”出写作技巧
读写结合是习作指导的好途径。让学生复习自己学过的课文，学生会厌烦，怎么办呢？我开展“赛一赛”活动，给学生表格，让他们比赛填写。例如：学习写景色的技巧，我设计了这样一个表格，让他们小组合作完成，看看哪个小组完成得又快又好。（见下表）
这些都是学生学习过的课文，学生在比赛中兴致勃勃地合作完成了表格填写，把他们的答案展示评比，也就把写景的方法归纳出来了。这样，学生学得愉快，学得自然，在对比中学得深刻。
三、创设情景，“诱”发表达能力
学生作文，往往在表达上语言生涩，内容枯燥，语句毛病比较多。怎样才能引导他们组织语言文字，把要写的内容表达出来呢？
（一） 引写导读，诱出具体材料。
学生作文内容空洞，原因有三方面：缺乏提炼素材的能力；阅读量少；生活经验少。那么，在写作内容上如何诱导学生呢？首先，引导学生养成写日记的好习惯。接着要开展各种读书活动，诱导学生读书，丰富学生的知识量，使学生作文时有材料可写。最直接的办法是创设情景，把作文内容呈现在学生眼前。写活动的文章让学生积极参与活动，亲身感受活动的过程。比如写《我为父母做……》，让学生回家亲自做一做，再把所做所想下来。写景色的文章，我会带学生参观或者观看录象，让学生欣赏美景，在美的氛围中有感而发。状物的文章，让学生亲自看一看，尝一尝，用一用，摸一摸，闻一闻，从味道、颜色、形状大小、作用等等各方面去了解去认识，才能把物体描绘生动。
（二） 比一比，诱出语言美。
在课堂上帮助学生积累丰富的词汇，是作文语言美的关键。开展“比一比”成语、句子比赛，是在活跃的气氛中帮助学生组织语言、精彩描写的好办法。根据作文内容，让学生说出有关的好词好句。如写景色的：草长莺飞、鸟语花香、翩翩起舞、清澈见底……同时指导他们仿造拟人句、排比句等等，学生不会写也会偷，大大减轻了他们组织文字的烦恼，特别是中下生也就愿意写作文了。
四、创建网络博客，“诱”出作文自信
坚持写博客与课堂写作一样，都能够能提升学生的写作能力。所以，我指导我的学生建立博客。我告诉学生：博客写作文与课堂写作不一样，博客文章更随心所欲，无论是内容还是形式，都可以随意。课堂写作中，无论是表达形式还是内容的选择，都要严格按要求去写。在博客里写文章会得到更多的点评与鼓励，并且作者与读者可以互动评论交流，这是课堂写作不能达到的一个优点。所以我建立了一个班级的圈子，让学生们互相浏览对方的文章，写下自己的评语。我也经常匿名给他们一些赞扬与鼓励。学生们看到陌生人给自己的肯定，作文的信心与兴趣都提高了，写作水平也就得到了提高。
五、 肯定成绩 “诱” 发写作热情
对于学生的作文，一般应以激励为主，多揭示其作文中的优点。哪怕是看上去不怎么理想的作文，也找出其中用得好的一个词，一个句子进行鼓励，力求造成一种表扬效应。而不是像已往的作文教学那样，只表扬少数优秀的作文。我在教学实践中具体操作如下：第一，我给他们以小礼物作为奖励，每次进步，都给予一点小礼物，可以是一个本子，一粒橡皮，也可以是一本课外小读本……第二，对于部分有特色或只是某部分写得很成功的作文，用红笔勾勒评点后张贴于教室，并及时进行更换。第三，现在报刊上有许多的征文大赛，可有选择地组织学生参赛。还把师生的优秀作文编辑成册《江口中心小学优秀作文选》，每个师生都可以阅读，不仅起到范文的作用，还增强了小作者的自豪感。
责任编辑 潘孟良
一、 激趣导入， “ 诱 ” 发求知欲
（一）轻松谈话，诱发兴趣。
作文指导课上，教师一开始上课就明确本节课的任务是写作文，学生会出现畏缩情绪。即使老师讲课时他们专心听讲，那也是“逼”他们接受，而不是主动求知。所以，作文课堂上，我会巧妙地“诱”出他们的学习欲望。例如：写景作文辅导课，我会设计这样的谈话：同学们，祖国的山河多么壮丽啊！巍峨的泰山，前不见头后不见尾的万里长城，波涛汹涌的长江，碧绿的漓江……你曾经到过哪里游玩呢？你们的摄象机拍下了哪些精美的景点呢？（让孩子们拿出自己的旅游照片）向同桌介绍一下你照片中景点的特色好吗？学生都会熟悉并自豪地介绍。这样的课堂开头，很自然地把学生“诱”进了写作的氛围中。
（二）猜谜语引入，诱发兴趣。
学生非常喜欢猜谜语，所以在作文指导课导入时，设计一些与本次作文内容有关的谜语，学生会热情高涨，很有兴趣。例如：在作文《介绍小伙伴》指导课导入时，我设计了这样的谜语：猜猜他（她）是谁？——
“他有一对蒲扇般的大耳朵，一个圆滚滚的大肚子，手持九齿钉耙，贪吃爱睡是他的本性。”（猪八戒）“他不畏自然艰险，锄强扶弱，抱打不平。他疾恶如仇、敢于斗争，有胆、有才、有识，到西天后他被封为‘斗战胜佛’。”（孙悟空）“他黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；浓密的胡须成一个隶体‘一’字。”（鲁迅）
这些都是学生熟悉的人物，他们一下子就猜出来了，心中充满成功后的愉悦心情。我再因势诱导：大千世界，人才众多，你凭什么一下子就把他们认出来了？学生就会很自然地说出：“看人物的性格特点、品质特点与外貌特点。”教师谈话：“老师在猜谜语这一个环节中见识了我们班同学的聪明才智，非常想认识你们更多的小伙伴，他们每个人都一定有自身的独特之处，你能把你最熟悉最要好的小伙伴介绍给同学们认识吗？”水到渠成，学生纷纷把自己最要好的小伙伴的特点找出来了。
二、竞赛游戏，“诱”出写作技巧
读写结合是习作指导的好途径。让学生复习自己学过的课文，学生会厌烦，怎么办呢？我开展“赛一赛”活动，给学生表格，让他们比赛填写。例如：学习写景色的技巧，我设计了这样一个表格，让他们小组合作完成，看看哪个小组完成得又快又好。（见下表）
这些都是学生学习过的课文，学生在比赛中兴致勃勃地合作完成了表格填写，把他们的答案展示评比，也就把写景的方法归纳出来了。这样，学生学得愉快，学得自然，在对比中学得深刻。
三、创设情景，“诱”发表达能力
学生作文，往往在表达上语言生涩，内容枯燥，语句毛病比较多。怎样才能引导他们组织语言文字，把要写的内容表达出来呢？
（一） 引写导读，诱出具体材料。
学生作文内容空洞，原因有三方面：缺乏提炼素材的能力；阅读量少；生活经验少。那么，在写作内容上如何诱导学生呢？首先，引导学生养成写日记的好习惯。接着要开展各种读书活动，诱导学生读书，丰富学生的知识量，使学生作文时有材料可写。最直接的办法是创设情景，把作文内容呈现在学生眼前。写活动的文章让学生积极参与活动，亲身感受活动的过程。比如写《我为父母做……》，让学生回家亲自做一做，再把所做所想下来。写景色的文章，我会带学生参观或者观看录象，让学生欣赏美景，在美的氛围中有感而发。状物的文章，让学生亲自看一看，尝一尝，用一用，摸一摸，闻一闻，从味道、颜色、形状大小、作用等等各方面去了解去认识，才能把物体描绘生动。
（二） 比一比，诱出语言美。
在课堂上帮助学生积累丰富的词汇，是作文语言美的关键。开展“比一比”成语、句子比赛，是在活跃的气氛中帮助学生组织语言、精彩描写的好办法。根据作文内容，让学生说出有关的好词好句。如写景色的：草长莺飞、鸟语花香、翩翩起舞、清澈见底……同时指导他们仿造拟人句、排比句等等，学生不会写也会偷，大大减轻了他们组织文字的烦恼，特别是中下生也就愿意写作文了。
四、创建网络博客，“诱”出作文自信
坚持写博客与课堂写作一样，都能够能提升学生的写作能力。所以，我指导我的学生建立博客。我告诉学生：博客写作文与课堂写作不一样，博客文章更随心所欲，无论是内容还是形式，都可以随意。课堂写作中，无论是表达形式还是内容的选择，都要严格按要求去写。在博客里写文章会得到更多的点评与鼓励，并且作者与读者可以互动评论交流，这是课堂写作不能达到的一个优点。所以我建立了一个班级的圈子，让学生们互相浏览对方的文章，写下自己的评语。我也经常匿名给他们一些赞扬与鼓励。学生们看到陌生人给自己的肯定，作文的信心与兴趣都提高了，写作水平也就得到了提高。
五、 肯定成绩 “诱” 发写作热情
对于学生的作文，一般应以激励为主，多揭示其作文中的优点。哪怕是看上去不怎么理想的作文，也找出其中用得好的一个词，一个句子进行鼓励，力求造成一种表扬效应。而不是像已往的作文教学那样，只表扬少数优秀的作文。我在教学实践中具体操作如下：第一，我给他们以小礼物作为奖励，每次进步，都给予一点小礼物，可以是一个本子，一粒橡皮，也可以是一本课外小读本……第二，对于部分有特色或只是某部分写得很成功的作文，用红笔勾勒评点后张贴于教室，并及时进行更换。第三，现在报刊上有许多的征文大赛，可有选择地组织学生参赛。还把师生的优秀作文编辑成册《江口中心小学优秀作文选》，每个师生都可以阅读，不仅起到范文的作用，还增强了小作者的自豪感。
责任编辑 潘孟良