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摘 要：现代教育模式下，初中语文对于培养学生语文素养、提高学生综合能力等方面有着很大的帮助，而阅读和写作是语文教学的两大要素，因此，提高學生的读写能力就成了语文教学的首要目标。因为读写之间存在着密切的联系，因此，通过以读促写、读写结合的教学模式，可以让学生更加重视在语文方面的积累，提高语文的教学质量。
关键词：初中语文；教学模式；思考；实践
引言：在初中语文中，读是学生在学习中的积累过程，包括对课本内容的理解与掌握；写是对读到的内容的一种运用，对积累的知识的熟练运用，是理解与掌握的一种体现。叶圣陶先生就曾说过，读写是两种能力，相辅相成。在初中语文教学中，读写是每一位教师都必须要重视的问题。但是就目前而言，读写相结合的教学方式还远远没有达到应有的标准。初中语文课本上的内容都是经过精心挑选的优质文章，在语言特色和文章布局方面都是特别出色的，甚至是在思想教育方面也是足够优秀的文章，所以，在教学中，教师要对学生进行读写结合、以读促写的方式来提高学生语言方面的能力。
一、以读促写、读写结合的概念
初中语文以读促写、读写结合的教学模式就是在初中语文的教学中，经过教师的指导与讲授，学生可以进行具有针对性的阅读，并且从阅读中积累语言运用的能力与技巧，最后将积累的技巧运用到写作中，最终实现读写结合的目的。读写结合教学模式的实行，可以有效地提升学生的写作能力，这也是对学生一个阶段学习的一种检验方式，是学生学习结果的综合反映，让学生在大量的阅读之后，积累足够的写作技巧，为提升学生的写作能力奠定夯实的基础。
二、以读促写、读写结合教学模式的实践
1.积累阅读，模仿写作
阅读是初中语文课堂学习的重要训练活动，学生可以通过阅读增加对文章的感悟，提升对写作技巧的感悟，可以很大程度上帮助学生理解文章内容。目前的初中语文课堂，唯恐学生在阅读中浪费大量的时间，阅读之后的收获不大，从而小觑读在语文教学中的地位，这就犯了学习初中语文的大忌。要让学生处于阅读的环境中，重视学生在语言方面的积累。特别是课本中的文章，都是经过编者精挑细选的优质文章，学生通过熟读这些文章，可以感受文章中的写作技巧，甚至是可以背诵文章的优美语句，这对于丰富学生的词汇和拓展学生的思路都具有重要的意义。在熟读文章之后，可以让学生进行模仿写作，学习和理解文章中用到的写作技巧，也可以模仿文章中的修辞手法等细节性的知识。例如，在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”鲁迅先生将拟人、比喻等修辞手法融入其中，整个句子不仅特别严谨，而且在语言形式上也是非常优美的。教师在教授这篇课文时，可以将这个句子作为案例，让学生进行仿写，帮助学生理解文章，并且掌握学习方法，从而提高学生的综合能力。
2.深入阅读，创新写作
深入阅读就是要让学生在阅读中，深入理解与掌握文章中的写作技巧与语言特色，理解作者在写这篇文章时的心情，理解文章的中心思想。确保学生并不是肤浅的阅读，要加强对学生的阅读训练和在学生阅读过程中的指导，要抓住重点去阅读这篇文章。只有当学生深入理解和掌握了这篇文章，在写作时才能出口成章，一蹴而就。这时可以让学生对文章进行局部的扩写，让学生以当时作者的心境去续写、扩写这篇文章。例如，在学习《石壕吏》这篇文章后，可以让学生自行发挥，写一篇记叙文，在此基础上改变文言文的枯燥乏味的特点，这样可以培养学生的爱国情怀，从而提升学生的写作能力。
3.拓展延伸，读写结合
初中语文要实现读写结合的目标，并不能只是依赖于课本上的素材，要把文章与现实相结合，从课堂之外让学生进行阅读。在发展迅速的今天，各种媒介已经日益广泛，学生阅读的方式也是多种多样的，让学生更多的阅读可以加强学生的知识积累，让他们掌握更多的写作技巧，这对学生以后的写作有很大的帮助，更加得于提升学生的综合素养。例如，在学习《幼时记趣》这篇文章时，教师可以展开讲授，让学生讨论自己在小时候的一些有趣的事情，并且让学生在回想之后进行创作，在写作中叙述自己的幼时趣事。教师也可以让学生运用在这篇文章中讲授的倒叙写法和排比等修辞手法进行写作，为学生的写作提供支持。通过从课堂到课外的过渡，让学生在有趣的学习中得到提升，课外的延伸也可以缓解学生在学习中的压力。学生在延伸的过程中，也可以通过写作将自己的所见所闻记录下来，这也是对学生学习效果的一种测试，让学生在运用中得到进步，从而有效地进行读写结合的教学模式。
结束语：
读写结合是初中语文学习的一个重要方式，教师在教学的过程中，可以结合自己的教学经验，让读写结合在学生学习中发挥最大的效果。这种教学模式是语文教学过程中的产物，可以有效提高学生的写作能力，并且非常符合语文学科的发展规律。在实践教学中，教师要充分认可这种教学模式，并且认识到这种教学模式的优势所在，有效地将读写结合在一起，鼓励学生进行多方面的阅读与学习，加强学生的课外拓展，鼓励学生从不同的作品中学习各种写作方面的技巧，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王淑娟.关于初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[J].学周刊，2016（18）：48-49.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育文集：第三卷.人民教育出版社，1994.
关键词：初中语文；教学模式；思考；实践
引言：在初中语文中，读是学生在学习中的积累过程，包括对课本内容的理解与掌握；写是对读到的内容的一种运用，对积累的知识的熟练运用，是理解与掌握的一种体现。叶圣陶先生就曾说过，读写是两种能力，相辅相成。在初中语文教学中，读写是每一位教师都必须要重视的问题。但是就目前而言，读写相结合的教学方式还远远没有达到应有的标准。初中语文课本上的内容都是经过精心挑选的优质文章，在语言特色和文章布局方面都是特别出色的，甚至是在思想教育方面也是足够优秀的文章，所以，在教学中，教师要对学生进行读写结合、以读促写的方式来提高学生语言方面的能力。
一、以读促写、读写结合的概念
初中语文以读促写、读写结合的教学模式就是在初中语文的教学中，经过教师的指导与讲授，学生可以进行具有针对性的阅读，并且从阅读中积累语言运用的能力与技巧，最后将积累的技巧运用到写作中，最终实现读写结合的目的。读写结合教学模式的实行，可以有效地提升学生的写作能力，这也是对学生一个阶段学习的一种检验方式，是学生学习结果的综合反映，让学生在大量的阅读之后，积累足够的写作技巧，为提升学生的写作能力奠定夯实的基础。
二、以读促写、读写结合教学模式的实践
1.积累阅读，模仿写作
阅读是初中语文课堂学习的重要训练活动，学生可以通过阅读增加对文章的感悟，提升对写作技巧的感悟，可以很大程度上帮助学生理解文章内容。目前的初中语文课堂，唯恐学生在阅读中浪费大量的时间，阅读之后的收获不大，从而小觑读在语文教学中的地位，这就犯了学习初中语文的大忌。要让学生处于阅读的环境中，重视学生在语言方面的积累。特别是课本中的文章，都是经过编者精挑细选的优质文章，学生通过熟读这些文章，可以感受文章中的写作技巧，甚至是可以背诵文章的优美语句，这对于丰富学生的词汇和拓展学生的思路都具有重要的意义。在熟读文章之后，可以让学生进行模仿写作，学习和理解文章中用到的写作技巧，也可以模仿文章中的修辞手法等细节性的知识。例如，在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”鲁迅先生将拟人、比喻等修辞手法融入其中，整个句子不仅特别严谨，而且在语言形式上也是非常优美的。教师在教授这篇课文时，可以将这个句子作为案例，让学生进行仿写，帮助学生理解文章，并且掌握学习方法，从而提高学生的综合能力。
2.深入阅读，创新写作
深入阅读就是要让学生在阅读中，深入理解与掌握文章中的写作技巧与语言特色，理解作者在写这篇文章时的心情，理解文章的中心思想。确保学生并不是肤浅的阅读，要加强对学生的阅读训练和在学生阅读过程中的指导，要抓住重点去阅读这篇文章。只有当学生深入理解和掌握了这篇文章，在写作时才能出口成章，一蹴而就。这时可以让学生对文章进行局部的扩写，让学生以当时作者的心境去续写、扩写这篇文章。例如，在学习《石壕吏》这篇文章后，可以让学生自行发挥，写一篇记叙文，在此基础上改变文言文的枯燥乏味的特点，这样可以培养学生的爱国情怀，从而提升学生的写作能力。
3.拓展延伸，读写结合
初中语文要实现读写结合的目标，并不能只是依赖于课本上的素材，要把文章与现实相结合，从课堂之外让学生进行阅读。在发展迅速的今天，各种媒介已经日益广泛，学生阅读的方式也是多种多样的，让学生更多的阅读可以加强学生的知识积累，让他们掌握更多的写作技巧，这对学生以后的写作有很大的帮助，更加得于提升学生的综合素养。例如，在学习《幼时记趣》这篇文章时，教师可以展开讲授，让学生讨论自己在小时候的一些有趣的事情，并且让学生在回想之后进行创作，在写作中叙述自己的幼时趣事。教师也可以让学生运用在这篇文章中讲授的倒叙写法和排比等修辞手法进行写作，为学生的写作提供支持。通过从课堂到课外的过渡，让学生在有趣的学习中得到提升，课外的延伸也可以缓解学生在学习中的压力。学生在延伸的过程中，也可以通过写作将自己的所见所闻记录下来，这也是对学生学习效果的一种测试，让学生在运用中得到进步，从而有效地进行读写结合的教学模式。
结束语：
读写结合是初中语文学习的一个重要方式，教师在教学的过程中，可以结合自己的教学经验，让读写结合在学生学习中发挥最大的效果。这种教学模式是语文教学过程中的产物，可以有效提高学生的写作能力，并且非常符合语文学科的发展规律。在实践教学中，教师要充分认可这种教学模式，并且认识到这种教学模式的优势所在，有效地将读写结合在一起，鼓励学生进行多方面的阅读与学习，加强学生的课外拓展，鼓励学生从不同的作品中学习各种写作方面的技巧，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王淑娟.关于初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[J].学周刊，2016（18）：48-49.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育文集：第三卷.人民教育出版社，1994.