构建趣味历史课堂的相关策略

来源 :南北桥·人文社会科学学刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kcsj001
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  【摘 要】趣味历史课堂的构建,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能够进一步凸显我们历史学科的特色。课堂环节要完整、教学语言要改进、课堂活动应开展、文史资料须补充,则是教师构建趣味历史课堂的关键几步。
  【关键词】高中历史 教学语言 课堂活动 文史资料
  中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.076
  著名教育家苏霍姆林斯基在其著作中写到:“把死的知识讲活了,把枯燥的知识讲有趣了,是教师必须树立的教学目标。”趣味性高毫无疑问是优质历史课堂的标志之一,作为有使命感的教师,在日常的教学工作中,我始终谨记这一点,也逐渐积累了几点构建趣味课堂的心得。
  一、课堂环节要完整
  当前,不少的高中历史教师在教学的过程中,都或多或少省略了一些教学环节。比如说,有的教师开门见山直接进入授新环节,没有导入环节,有的教师在课尾时直接布置作业,没有进行总结环节。很多教师之所以这样做,是因为教学时间非常有限,省略环节可以节省时间讲授知识。教师的出发点毫无疑问是好的,但是,这些环节并不是可有可无的,每一个环节都是有作用与影响的。从构建趣味历史课堂的角度出发,保证完整的课堂环节也是很必要的。一方面,完整的环节可以帮助学生调适学习状态,避免长时间思考和听讲带来的身心紧绷感。另一方面,完整的课堂环节意味着教师有更多的途径来激发学生的学习兴趣。
  比如说,课堂导入环节作为一节课的“先锋环节”,其影响力就是其他环节替代不了的。刚开始上课的时候,学生的注意力还没有完全集中起来,这时,教师一个精彩的导入,就可以有效抓住学生的眼球,营造一个非常好的开端。举个例子来说,在讲解先秦历史的时候,教师就可以这样导入:“历史长河中,有无数的英雄伟人,但是,有且只有一个,其影响辐射中国整个封建社会,这在中国古代史上,可以说是独一无二的,谁能告诉老师,你认为这个人是谁。”教师设置这样一个悬念,全班学生的注意力一下就集中了。再比如说,课尾的总结环节也并不是可有可无的,要知道,高中历史每一章节、每一课时,学生需要记忆和掌握的知识点都不少。有的时候,一节课下来,学生书上记得密密麻麻,但是重点是什么、难点有哪些,学生并不知晓。这时,教师进行一个短小精悍的课尾总结,就可以解答学生心中的疑惑,帮助学生轻松把握重难点,学生的学习压力随之减少、学习兴趣随之提升。
  二、教学语言要改进
  传递和解读课本上的知识点,是历史教学的主要模式之一。既然解读是主要的模式,那么教师的语言就是传递知识的最主要媒介。一般而言,一名历史教师的语言趣味性高了,其学生的学习兴趣就夯实了。因此,高中历史教师必须要注重自身的语言艺术,尤其需要针对自身语言上的不足,进行及时和到位的改进。
  改进自身教学语言的过程中,教师主要应该做好两点。一是扬长,二是避短。每一名历史教师,其语言艺术都有一定的长处。比如说,有的教师语言风格诙谐幽默,在激发学生的学习热情、活跃课堂氛围方面很有优势。即便是在讲解相对枯燥的外国科技史,教师也可以逗得学生们哈哈大笑。那么,教师在改进自身语言艺术的过程中,就要注意保持和强化自身的优势,尽量让优势更加凸显。另外就是避短,有的教师在传达信息的时候,总是将知识翻来覆去地讲解,学生不仅没有听懂,还听得不耐烦。这时,教师就要注意精简自己的语言,追求语言的简洁化。从我们构建趣味历史课堂的角度来讲,教师着重提升自身语言的趣味性是至关重要的。我们既要避免照本宣科,也要以课本内容为基础、为根本,讲出新意和趣味来。比如说,讲解到民国时期的历史时,教师应用比喻、排比等修辞手法,就可以把课本上的内容讲活,讲得学生们乐意听、愿意记。
  三、课堂活动应开展
  实践证明,开展课堂活动不仅可以帮助学生们深刻记忆某些历史常识,还能够激发学生学习历史知识的积极性。在开展课堂活动的时候,教师需要着重思考两个方面。
  首先,课堂活动的开展要充分彰显学科特色。有的教师组织课堂活动的目的很单一,就是活跃课堂气氛。因此,他们容易将注意力都集中在趣味环节的设置上,反而忽略了活动内容这一关键内涵。其实,这样做是存在不足的。非常明显的一点,就是学生参与过活动之后,也许短时间内确实很开心,但是他们对其中的具体内容、具体历史知识印象并不深刻,没过多久就全部忘记了。所以,我们要充分彰显历史知识的特色。比如说,组织与抗战历史有关的课堂活动时,教师就要更多地展示一些课本上没有,而又有助于学生深刻理解的历史的素材,以启发学生们进行深度的思考。这样做,我们的活动不仅是有趣的、有吸引力的,同时也是有深度的、有持久影响力的。
  其次,课堂活动的开展过程中,教师要注意给学生们更多的参与机会。以往的课堂活动基本上都是教师一手策划的,学生在参与的时候容易产生被动的不适感觉。所以,我们让学生们进行活动的策划与组织,可以更好地激发学生的学习兴趣。
  四、文史资料须补充
  课本上的知识容载量是有限的,有的时候,学生通过课本并不一定可以熟悉每一段历史。学生对于历史不熟悉,他们的学习积极性又怎么会高呢。所以,历史教师在教学的时候,势必补充足够的文史资料。做好这一点并不难,关键分两步。
  首先,我们要以课本为核心,搜集与课本内容紧密相关的周边文史资料,而且这些资料最好是学生非常熟悉的。比如说,讲解到中国古代史中的唐朝历史时,教师就可以搜集一些学生们比较熟悉的文学资料,包括一些著名文人、画家、书法家的资料,在讲解课本上知识时,巧妙地穿插阐述。这样,课本上一个个人物顿时就显得鲜活生动起来,学生进行相关的理解与识记就轻松得多了。
  其次,我们补充的这些资料应该是有助于学生进一步思考的。如果教师辛辛苦苦搜集来的资料,都是一些难度不高、概念性的内容,学生的听讲兴趣也不会很高。一般而言,有助于学生思考的文史资料是最合适的。学生看了资料之后,不会感觉到空泛,而是进入了思考的状态,主动讲资料中的史实与当下的生活做对比,我们的资料补充就称得上是成功的。简言之,我们补充的文史资料一来要尽量是学生所熟悉的,二来应该是启发性的,有利于学生的进一步思考与实践。
  综上所述,趣味历史课堂的构建,是每一名高中历史教师都必须思考的问题。除了文章中论证的几点之外,教师需要研究的内容还有许多。现实与理想总是存在差距,因此在构建的过程中,教师势必遇见一些阻碍与困难。但是,只要我们有构建趣味课堂的决心与信心,就一定可以尽快实现这一教学目标,给学生们的历史学习创造更好的环境与氛围。
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