摘要：初中阶段是学生智力、思维能力发展关键性的阶段，培养他们这些能力，重点就在数学这一门科目的学习。
　　关键词：基础知识；思考；思维发展
　　初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复，这就造成学生对数学产生一种抵触心理。要在数学教学中体现出很好的成绩，学习方法的引导尤为关键：
　　一、掌握数学基础知识
　　任何一门课程的学习，基础知识的掌握都是必不可少的，只有掌握好基础，才能谈运用。那么要让学生做到这一点，首先需其对数学产生浓厚的兴趣，这就看教师如何引导，如何教学了。激发学生的学习兴趣，教师可以做到以下几点：（1）设置问题情境，让学生积极思考，提高学生独立思考问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
　　（2）利用多媒体进行教学。随着科学技术的进步，多媒体教学已经得到了普遍发展。通过多媒体教学教师可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程呈现出来。这样就可以使学生获得一定感性思维。
　　（3）向学生讲述一下关于数学的小知识或者是小故事，激发学生的学习兴趣。
　　二、独立思考，善于总结
　　初中数学综合性逐渐增强，仅仅用书中学到的知识解决问题已经明显不足，那么就需要学生们自己综合运用所学过的知识，独立思考、仔细分析。倡议学生不能一遇到问题就放到一边或者跳过做下一题，这样的话，数学思维能力永远得不到提升。教师要多鼓励，让其对自己产生信心，相信自己能够解决这类的问题。当学生通过独立思考并解决问题后，他们会产生一种快感，这种快感不仅能提高其学习兴趣，更能培养其自信心。
　　三、利用课外书籍，开发学生智力
　　引导学生多看关于数学方面的课外书籍，不仅能增强学生学习的积极性，而且能有效的开发学生智力。例如数学思维培养类书籍、数学名人名事等书籍。学生的学习兴趣是否浓厚，直接决定了对该科目学习的好坏、理解的透彻度，如果学生对该科目产生了厌倦情绪，无论老师怎么教、怎么引导都将无济于事。
　　四、尊重學生学习和思维发展规律
　　作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。
　　总之，在初中数学教学过程中要运用恰当、科学的教学策略，教师一定要根据学生的实际情况，根据教材的具体内容制定科学的教学策略，以提高教学质量和学生学习的质量。引导学生采用适合自己的学习方法。教师在进行教学时一定要遵循直观性原则、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性等原则。教学策略是多种多样的，比如激发学生的学习兴趣；树立多元化的教学目标；建立民主平等的师生关系等。教师一定要跟随教育改革的步伐，跟随时代的潮流，积极探索教学之路，提升数学教学水平，培养出高素质的学生。
　　参考文献
　　[1]高莺.浅析初中数学课堂中的引导教育[J].成才之路，2009年03期.
　　[2]浦叙德.浅谈数学课堂教学中的生成性追问及时机[J].中国数学教育，2011年09期.