论文部分内容阅读
摘要：外语作为一种文化交流的工具和手段，在中国开展教学已有上百年的历史了。2001 年秋季，国家教育部决定在全国小学普及英语课程。中小学英语教学是基础教育的重要部分。进入 21 世纪以来，我国教育随着国家经济政治全面发展而不断发展和进行改革，并取得一定成果。但是在英语课程改革的过程中，英语课程和教学中也出现了很多问题。这些问题严重影响了英语教育的成效，因此本文着重分析当前我国中小学英语课程和教学中出现的问题，并分析了导致问题产生的原因，并从多个方面给出了相关的对策。
关键词：中小学英语课程与教学；问题分析；相应对策
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）10-0 140 -01
一、引言
随着经济发展的全球化，社会生活的信息化，英语已经成为一门世界通用语言，成为我国对外开放和国际交流与合作的重要沟通工具。学习和掌握一门外语是新世纪对每个地球人的基本素质要求。中小学开设英语课程已是刻不容缓。但是在英语教育中，由于课程设置的不合理性，教材使用的混乱，中小学英语教师自身素质差异以及中小学英语缺乏科学系统的评价体系等原因，导致英语课程和教学出现了各种问题。本文会从我国中小学英语课程与教学的问题入手分析导致当前现状的原因，并从不同的方面对这种问题给予相应的对策，确保学生身心健康发展。
二、当前我国中小学英语课程与教学中的问题
（一）中小学英语课程与教学中出现的问题。
新课程改革背景下，无论是在课程目标，课程内容，课程实施评价等方面都提出了新的要求，在课程目标上，强调发展学生能力，实施素质教育。课程内容要求更加符合学生的需要和兴趣，课程实施方面，要求教师既是课程改革的执行者也是创造者，是学校和课堂层面的决策者，使学生发展的促进者，是有效地教学组织活动的组织者，式教学活动的参与者和合作者，还应该成为学校与学生、学校与家长的沟通者。这就对教师提出了更高的要求，不仅要理解课改的理念、具体的方法，理解认识实施过程中出现的问题，并且要在实施过程中，根据教学实际，因地制宜的对课程方案作出调整。
中小学英语课程与教学中出现的问题主要有以下方面：
1.教师对中小学课程的认识不足。
对课程的本质的把握是生成与构建课堂教学活动的基础。在传统的教育观念中，课程的基本含义是学科、教材及教育内容，有明显的目的性、计划性和组织性，现代课程观认为是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。
2.中小学英语开课比例失衡。
研究发现在全国普及小学英语课程的同时，开设英语课程的比例占的很少，这种现象在城区和乡镇中更为普遍。乡镇小学数量远超过城区小学但是小学英语课程在乡镇小学还没有普及。
3.中小学英语课堂上出现参差不齐的问题。
在当前中小学英语课堂上，不少教师一直滔滔不绝的讲解、板书，学生在下面急急忙忙记笔记。这种填鸭式教学有很多弊病。老师灌输知识所用的时间越长，课堂上留给学生对知识进行独立掌握和主动联系的时间就越少，学生处于完全被动的地位，不能及时有效的通过自主学习，对老师讲授的知识予以思考与吸收消化，知识得不教育设施落后有不少中学的教学设施较落后，没有语言室，没有多媒体，缺乏现代化的技术来辅助英语教学，甚至在部分地区，学生连录音机都很少使用，每堂课只听教师讲授，很难对英语学习产生兴趣。
（二）对中小学英语课程和教学问题的原因分析。
1.英语教师素质偏低，教学理念相对滞后。
教师是课程改革的主要实施者，是影响课程改革成败的关键因素。英语课程改革的顺利实施和目标的达成与教师素质的提高、态度的改变、适应性的增强有必然联系。再有，在调查中发现，因学校编制已满，近两年很少有英语专业的高校毕业生加入原有的教师团体，他们当中很多人也不愿意投身农村教育，因而，青年教师的后续力量不足，未能为学校注入新活力。
2.教师课程开发意识不强，教学设计能力不能满足新课程实施要求。
大部分教师只会按教材进行讲课，他们只会讲解有考试有关的内容讲，很少教师能做到精心挑选除教材之外的有关知识作补充。可以看出教师的开发意识不强。教师只采用单调的教学手段和教学设计，课堂教学中教师只采用机械的教学方法，设计不贴近学生生活、僵化老套的教学情境。
3.资源严重不足。
仅仅依靠教材是远远不够的。著名教育家叶圣陶先生认为“课本就是例子”。再好的课本也不可能为学生或教师提供所需要的一切。因此，农村中学积极开发课程资源尤为重要，但往往受到各方面条件的限制，使得资源开发无从谈起。
三、针对当前我国中小学英语课程与教学问题的对策
（一）提高英语教师的素质。
课改实施的关键是教学，改革教学的关键是教师。钟启泉教授指出：“课程改革的成败归根结底取决于教师。教师是理想与现实、理论与实践之间的挑战者。”课程改革的成败与否很大程度上决定于教师的素质。教师观念的转变也起到了至关重要的作用。教师树立与新课程改革相适应的新的课程理念，全面提高课程能力，才能真正走进英语教学改革。
（二）树立终身发展意识，努力打造智能型结构的教师。
树立终身学习的观念是教师专业发展的重要方面，要做到终身学习，就必须有忧患意识。作为教师，不能没有忧患意识，只满足于现状，不能做到与时具进，最终会被时代所淘汰。反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学观念、教学行为以及由此产生的结果进行审视、分析、探讨和研究的过程。
（三）充分开发和利用有限的课程资源。
《英语课程标准》明确指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。”“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。”教师不仅要研读教科书，还要充分发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。
四、结论
当前我国中小学对英语课程的普及面越来越广，开设英语课程是促进我国进一步扩大对外开放的需要，是快速提高我国综合国力和国际竞争力的需要。但是中小学英语课程与教学中也出现了很多问题比如教师对课程认识性不足，中小学英语开课比例失衡，中小学英语衔接不当等问题，究其原因主要是英语教师素质偏低，开发课程资源意识不强，课程资源不足等。并且根据以上问题作者给出了相应的策略。本文主要目的是根据实际情况针对问题，提出策略，力求保障青少年身心健康发展。
作者简介：刘芳（1992.09-），女，汉族，山东泰安东平人，研究生在读，鲁东大学，学科教学（英语）。
关键词：中小学英语课程与教学；问题分析；相应对策
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）10-0 140 -01
一、引言
随着经济发展的全球化，社会生活的信息化，英语已经成为一门世界通用语言，成为我国对外开放和国际交流与合作的重要沟通工具。学习和掌握一门外语是新世纪对每个地球人的基本素质要求。中小学开设英语课程已是刻不容缓。但是在英语教育中，由于课程设置的不合理性，教材使用的混乱，中小学英语教师自身素质差异以及中小学英语缺乏科学系统的评价体系等原因，导致英语课程和教学出现了各种问题。本文会从我国中小学英语课程与教学的问题入手分析导致当前现状的原因，并从不同的方面对这种问题给予相应的对策，确保学生身心健康发展。
二、当前我国中小学英语课程与教学中的问题
（一）中小学英语课程与教学中出现的问题。
新课程改革背景下，无论是在课程目标，课程内容，课程实施评价等方面都提出了新的要求，在课程目标上，强调发展学生能力，实施素质教育。课程内容要求更加符合学生的需要和兴趣，课程实施方面，要求教师既是课程改革的执行者也是创造者，是学校和课堂层面的决策者，使学生发展的促进者，是有效地教学组织活动的组织者，式教学活动的参与者和合作者，还应该成为学校与学生、学校与家长的沟通者。这就对教师提出了更高的要求，不仅要理解课改的理念、具体的方法，理解认识实施过程中出现的问题，并且要在实施过程中，根据教学实际，因地制宜的对课程方案作出调整。
中小学英语课程与教学中出现的问题主要有以下方面：
1.教师对中小学课程的认识不足。
对课程的本质的把握是生成与构建课堂教学活动的基础。在传统的教育观念中，课程的基本含义是学科、教材及教育内容，有明显的目的性、计划性和组织性，现代课程观认为是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。
2.中小学英语开课比例失衡。
研究发现在全国普及小学英语课程的同时，开设英语课程的比例占的很少，这种现象在城区和乡镇中更为普遍。乡镇小学数量远超过城区小学但是小学英语课程在乡镇小学还没有普及。
3.中小学英语课堂上出现参差不齐的问题。
在当前中小学英语课堂上，不少教师一直滔滔不绝的讲解、板书，学生在下面急急忙忙记笔记。这种填鸭式教学有很多弊病。老师灌输知识所用的时间越长，课堂上留给学生对知识进行独立掌握和主动联系的时间就越少，学生处于完全被动的地位，不能及时有效的通过自主学习，对老师讲授的知识予以思考与吸收消化，知识得不教育设施落后有不少中学的教学设施较落后，没有语言室，没有多媒体，缺乏现代化的技术来辅助英语教学，甚至在部分地区，学生连录音机都很少使用，每堂课只听教师讲授，很难对英语学习产生兴趣。
（二）对中小学英语课程和教学问题的原因分析。
1.英语教师素质偏低，教学理念相对滞后。
教师是课程改革的主要实施者，是影响课程改革成败的关键因素。英语课程改革的顺利实施和目标的达成与教师素质的提高、态度的改变、适应性的增强有必然联系。再有，在调查中发现，因学校编制已满，近两年很少有英语专业的高校毕业生加入原有的教师团体，他们当中很多人也不愿意投身农村教育，因而，青年教师的后续力量不足，未能为学校注入新活力。
2.教师课程开发意识不强，教学设计能力不能满足新课程实施要求。
大部分教师只会按教材进行讲课，他们只会讲解有考试有关的内容讲，很少教师能做到精心挑选除教材之外的有关知识作补充。可以看出教师的开发意识不强。教师只采用单调的教学手段和教学设计，课堂教学中教师只采用机械的教学方法，设计不贴近学生生活、僵化老套的教学情境。
3.资源严重不足。
仅仅依靠教材是远远不够的。著名教育家叶圣陶先生认为“课本就是例子”。再好的课本也不可能为学生或教师提供所需要的一切。因此，农村中学积极开发课程资源尤为重要，但往往受到各方面条件的限制，使得资源开发无从谈起。
三、针对当前我国中小学英语课程与教学问题的对策
（一）提高英语教师的素质。
课改实施的关键是教学，改革教学的关键是教师。钟启泉教授指出：“课程改革的成败归根结底取决于教师。教师是理想与现实、理论与实践之间的挑战者。”课程改革的成败与否很大程度上决定于教师的素质。教师观念的转变也起到了至关重要的作用。教师树立与新课程改革相适应的新的课程理念，全面提高课程能力，才能真正走进英语教学改革。
（二）树立终身发展意识，努力打造智能型结构的教师。
树立终身学习的观念是教师专业发展的重要方面，要做到终身学习，就必须有忧患意识。作为教师，不能没有忧患意识，只满足于现状，不能做到与时具进，最终会被时代所淘汰。反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学观念、教学行为以及由此产生的结果进行审视、分析、探讨和研究的过程。
（三）充分开发和利用有限的课程资源。
《英语课程标准》明确指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。”“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。”教师不仅要研读教科书，还要充分发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。
四、结论
当前我国中小学对英语课程的普及面越来越广，开设英语课程是促进我国进一步扩大对外开放的需要，是快速提高我国综合国力和国际竞争力的需要。但是中小学英语课程与教学中也出现了很多问题比如教师对课程认识性不足，中小学英语开课比例失衡，中小学英语衔接不当等问题，究其原因主要是英语教师素质偏低，开发课程资源意识不强，课程资源不足等。并且根据以上问题作者给出了相应的策略。本文主要目的是根据实际情况针对问题，提出策略，力求保障青少年身心健康发展。
作者简介：刘芳（1992.09-），女，汉族，山东泰安东平人，研究生在读，鲁东大学，学科教学（英语）。