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[摘 要]新课程理念下的课堂教学活动的开展，对教师的提出了更高的要求，需要教师去潜心研究新的教学理念，对自己的教学行为进行有效地反思，不断更新自己的教学思想、教学手段、教学方法，领会新的教学要求，打造高效课堂，全面提高课堂教学质量。
[关键词]数学教育 教法探究 学法指导 高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）07-0224-01
在长期的数学教学工作中，运用新课程教学理念，通过多种方式引导学生积极主动参与到数学学习活动之中，引导学生正确的学法，让学生养成良好的学习习惯，结合学生生活实际，培养学生创新思维和实践能力，取得了一定的教学效果。现就数学课堂教学的构建谈谈自己的认识与做法，与同行老师共同探讨。
一、结合生活中的具体事例，创设数学教学情境
《数学课程标准》指出“教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的“现实情境”，应当是学生熟悉的、简明的、有利于引向数学本质的、真实或合理的”，这就要求数学教师将学生身边的现象带到学生的数学学习活动中，使学生学习的源泉更加充实，体现数学知识在生活中的实用性。
数学教师要认识到组织学生学习数学知识的重要性与必要性。數学是一门基础性比较强的学科，是学生学习其它学科的一种工具，是学生今后在自己的工作中，应该具备的最基本的一种素养，正如《数学课程标准》中提出的“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用”。因此，数学教师引导学生能够认识到学好数学知识，对自己的言行与思维方式都有一定的影响，数学教师与学生认识到了学习数学的重要性与必要性，端正学习数学的态度，才能真正有效地实施数学教学。
作为一名数学教师要在自己的教学活动中，大胆结合生活中的具体事例，引导学生去发现数学问题，引发学生急于去探究数学问题，激发学生积极主动参与到数学学习活动之中，通过自主学习、合作探究的方式，获取数学知识，这是新课程改革的精髓所在。同时，数学教师在使用生活中的实例，要结合学生的自身实际，正确去处理具体的例子，尽自己最大的努力，精心设计教学情境，融入学生需要学习的数学知识，做到不能单就事例去讲事例。
比如义务教育课程标准试验教科书人教版数学三年级上册的“四边形”这节知识，要求学生在生活实践中去亲自感受四边形的形状，能够正确认识四边形，以及长方形、正方形的角与边之间的关系，同时，通过学生的学习，培养学生的观察能力，概括抽象的能力，以及学生的对手操作能力和合作探究中的交往能力，达到激发学生学习四边形知识的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我事先抽取学生说出自己喜欢参加哪种体育活动或大型的集会活动？教师引导学生通过回忆，让学生在经历过活动中，获取到了哪些信息，特别是学生集会时队形的图形，让学生组内或同桌进行交流，引出学习的“四边形”来。数学教师对学生提出各种图形的形状，教师要给予必要的小结，肯定学生的成绩，让学生意识到生活中图形的多样性。这样，真正体现了“从生活中获取数学知识，数学知识充满生活的每一个角落”的数学新观点。
二、引导学生在数学学习活动中，获取知识得到感受和体验
数学教师组织学生数学学习活动，需要采取多种方式促进学生掌握数学基础知识，以及解决数学问题应该具备的基本技能，激发学生创造性思维、空间想象能力，让学生运用自己所掌握的数学知识、数学经验，在生活中去体验数学生成性的问题，学生自己去探索，分析问题，解决问题。同时，通过数学教师的引导，学生通过自主学习、合作探究感受成功的快乐，体验到学生自己独自解决数学问题所具有的坚强毅力，持续克服困难的的勇气与决心，从而树立学习好数学这门课的远大目标。
作为数学课堂教学的教师，要立足于将多彩世界中的数学现象搬到课堂里，让学生在现象中找到枯燥抽象的数学知识，感受到数学知识原来是如此的有味道与乐趣，体现出数学知识生活化的数学理念。比如我在组织学生学习“认识钟表”的知识时，抓住学生对生活中的多种钟表的认识，准确表述时间的用语，引发学生对时间的初步感知，积累一定的经验，让学生感到生活中无处不在的数学，从而让培养学生珍惜宝贵时间的态度和合量安排时间的良好习惯。因此，数学课堂教学通过具体的学习活动，学生在具体感受和体验中，感受到了学习的快乐，激发了学习兴趣和情感，充分体现了数学新课改的新理念、新教法。
三、活跃课堂气氛，创设民主、和谐的学习氛围
新课程下的数学课堂教学活动，体现的是“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师要彻底改变“知识的硬灌”，“教师教，学生学”、“教师一言谈”的教学现状，应充分把课堂时间交给学生，教师引导学生自主学习，在学习的过程中产生数学生成性的问题，进行组内合作探究，去找到数学规律，得出正确的结论。因此，作为一名数学教师要根据学生的个性特征，发挥学生的内在潜能，给学生创设一个展示自我发展的平台；对待学生犹如对待自己的子女一样，去关爱他们，呵呵他们，在学生遇到困难的时候，教师要耐心帮助学生解决困难，让学生能够体会到教师就像自己的父母一样，感受到校园就是自己的家般的温暖，这样学生在学习活动中，易于与教师进行合作交流。
总之，数学课堂教学活动过程中，不管是教师的教法，还是学生的学习方法，都给我们数学教师带来许多思考，需要我们数学教师经常性去反思自己的教学行为，结合《数学课程标准》的潜心研究，去创造性使用数学课本这个资源；同时，数学教师要不断学习数学前沿性知识，随着数学知识的更新，数学课堂教学的高效性，不再是一句空话，能够促进学生全面、持续、和谐发展。
参考文献
[1]朱目安；新课改下数学课堂教学的几点思考[J]；当代教育论坛；2006年14期.
[2]陈军；浅谈新课改下的数学课堂教学[J]；新课程研究（上旬刊）；2011年08期.
[3]唐风云；新课改下数学课堂教学的优化[J]；数学大世界（教师适用）；2010年03期.
[4]刘杰；新课改下的数学教学[J]；学苑教育；2011年13期.
[5]曾小冬；数学课堂教学的调控艺术[J]；江西教育学院学报；2011年03期.
[6]胡启山；例谈数学课堂教学的有效性[J]；福建中学数学；2011年08期
[关键词]数学教育 教法探究 学法指导 高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）07-0224-01
在长期的数学教学工作中，运用新课程教学理念，通过多种方式引导学生积极主动参与到数学学习活动之中，引导学生正确的学法，让学生养成良好的学习习惯，结合学生生活实际，培养学生创新思维和实践能力，取得了一定的教学效果。现就数学课堂教学的构建谈谈自己的认识与做法，与同行老师共同探讨。
一、结合生活中的具体事例，创设数学教学情境
《数学课程标准》指出“教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的“现实情境”，应当是学生熟悉的、简明的、有利于引向数学本质的、真实或合理的”，这就要求数学教师将学生身边的现象带到学生的数学学习活动中，使学生学习的源泉更加充实，体现数学知识在生活中的实用性。
数学教师要认识到组织学生学习数学知识的重要性与必要性。數学是一门基础性比较强的学科，是学生学习其它学科的一种工具，是学生今后在自己的工作中，应该具备的最基本的一种素养，正如《数学课程标准》中提出的“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用”。因此，数学教师引导学生能够认识到学好数学知识，对自己的言行与思维方式都有一定的影响，数学教师与学生认识到了学习数学的重要性与必要性，端正学习数学的态度，才能真正有效地实施数学教学。
作为一名数学教师要在自己的教学活动中，大胆结合生活中的具体事例，引导学生去发现数学问题，引发学生急于去探究数学问题，激发学生积极主动参与到数学学习活动之中，通过自主学习、合作探究的方式，获取数学知识，这是新课程改革的精髓所在。同时，数学教师在使用生活中的实例，要结合学生的自身实际，正确去处理具体的例子，尽自己最大的努力，精心设计教学情境，融入学生需要学习的数学知识，做到不能单就事例去讲事例。
比如义务教育课程标准试验教科书人教版数学三年级上册的“四边形”这节知识，要求学生在生活实践中去亲自感受四边形的形状，能够正确认识四边形，以及长方形、正方形的角与边之间的关系，同时，通过学生的学习，培养学生的观察能力，概括抽象的能力，以及学生的对手操作能力和合作探究中的交往能力，达到激发学生学习四边形知识的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我事先抽取学生说出自己喜欢参加哪种体育活动或大型的集会活动？教师引导学生通过回忆，让学生在经历过活动中，获取到了哪些信息，特别是学生集会时队形的图形，让学生组内或同桌进行交流，引出学习的“四边形”来。数学教师对学生提出各种图形的形状，教师要给予必要的小结，肯定学生的成绩，让学生意识到生活中图形的多样性。这样，真正体现了“从生活中获取数学知识，数学知识充满生活的每一个角落”的数学新观点。
二、引导学生在数学学习活动中，获取知识得到感受和体验
数学教师组织学生数学学习活动，需要采取多种方式促进学生掌握数学基础知识，以及解决数学问题应该具备的基本技能，激发学生创造性思维、空间想象能力，让学生运用自己所掌握的数学知识、数学经验，在生活中去体验数学生成性的问题，学生自己去探索，分析问题，解决问题。同时，通过数学教师的引导，学生通过自主学习、合作探究感受成功的快乐，体验到学生自己独自解决数学问题所具有的坚强毅力，持续克服困难的的勇气与决心，从而树立学习好数学这门课的远大目标。
作为数学课堂教学的教师，要立足于将多彩世界中的数学现象搬到课堂里，让学生在现象中找到枯燥抽象的数学知识，感受到数学知识原来是如此的有味道与乐趣，体现出数学知识生活化的数学理念。比如我在组织学生学习“认识钟表”的知识时，抓住学生对生活中的多种钟表的认识，准确表述时间的用语，引发学生对时间的初步感知，积累一定的经验，让学生感到生活中无处不在的数学，从而让培养学生珍惜宝贵时间的态度和合量安排时间的良好习惯。因此，数学课堂教学通过具体的学习活动，学生在具体感受和体验中，感受到了学习的快乐，激发了学习兴趣和情感，充分体现了数学新课改的新理念、新教法。
三、活跃课堂气氛，创设民主、和谐的学习氛围
新课程下的数学课堂教学活动，体现的是“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师要彻底改变“知识的硬灌”，“教师教，学生学”、“教师一言谈”的教学现状，应充分把课堂时间交给学生，教师引导学生自主学习，在学习的过程中产生数学生成性的问题，进行组内合作探究，去找到数学规律，得出正确的结论。因此，作为一名数学教师要根据学生的个性特征，发挥学生的内在潜能，给学生创设一个展示自我发展的平台；对待学生犹如对待自己的子女一样，去关爱他们，呵呵他们，在学生遇到困难的时候，教师要耐心帮助学生解决困难，让学生能够体会到教师就像自己的父母一样，感受到校园就是自己的家般的温暖，这样学生在学习活动中，易于与教师进行合作交流。
总之，数学课堂教学活动过程中，不管是教师的教法，还是学生的学习方法，都给我们数学教师带来许多思考，需要我们数学教师经常性去反思自己的教学行为，结合《数学课程标准》的潜心研究，去创造性使用数学课本这个资源；同时，数学教师要不断学习数学前沿性知识，随着数学知识的更新，数学课堂教学的高效性，不再是一句空话，能够促进学生全面、持续、和谐发展。
参考文献
[1]朱目安；新课改下数学课堂教学的几点思考[J]；当代教育论坛；2006年14期.
[2]陈军；浅谈新课改下的数学课堂教学[J]；新课程研究（上旬刊）；2011年08期.
[3]唐风云；新课改下数学课堂教学的优化[J]；数学大世界（教师适用）；2010年03期.
[4]刘杰；新课改下的数学教学[J]；学苑教育；2011年13期.
[5]曾小冬；数学课堂教学的调控艺术[J]；江西教育学院学报；2011年03期.
[6]胡启山；例谈数学课堂教学的有效性[J]；福建中学数学；2011年08期