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摘要：作为中国人，能说一口流利的普通话至关重要，而要说好普通话，必须要从小练习，并且小学阶段是一个关键时期，因此，进行小学生普通话口语训练是小学语文教学中的重要一项，是提高小学生的口语表达水平和普通话水平的重要途径。
关键词：小学语文 普通话教学
作为一个中国人，能说一口流利的普通话至关重要，而要说好普通话，必须要从小练习，并且小学阶段是一个关键时期，因此，进行小学生普通话口语训练是小学语文教学中的重要一项，是提高小学生的口语表达水平和普通话水平的重要途径。那么，如何加强小学语文的普通话教学呢？
一、提高教师普通话水平，发挥教师的示范作用。
尽管我们现已步入信息时代。传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，教师的普通话水平直接影响到学生。因此，教师必须注重提高自身的普通话素质，如：经常收听中央电视台《新闻30分》、《新闻联播》，注意主持人的播音，通过模仿、比较，留意自身在语音、语调、语感上的不足，加以纠正，力争使自己平时说的每一句话都成为较为标准规范的普通话。如果能以教师带动班级，由班级带动全校。那么就能在校園里创设一个讲标准、流利普通话的良好教育环境，使普通话真正成为校园语言。
二、抓住课堂主阵地，运用多种形式的训练方法。
（1）、朗读表演训练口语。
朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生进行口语交际活动，学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又可以使学生学、说、练、讲普通话。
在语文教学中，对学生的语言训练可以贯穿在课文讲读的过程之中。可以让学生反复诵读，然后请几位学生有感情地读，比一比谁读得好，并让他们讲述哪些词、句用得好，好在哪里，从而让学生得到较好的口语交际表达训练。
（2）、采用讨论问题的形式。
为了让学生在课堂上每个人都有充分的说话时间、空间，较好的组织形式应该是小组讨论。因为它没有教师的压力，只是小伙伴们之间自由、轻松地交换个人意见，往往能畅所欲言，很好地发展学生的听说能力。所以，不管是什么学科，遇到可以讨论的问题就可以尽量采用小组讨论形式，让他们自由地说，但都要求他们用普通话进行交流。
（3）、引导学生掌握口语交际的技能，让学生把话说好。
教师要遵循教学规律，选择科学务实的路子，以“语音训练——语态训练——技巧训练”为步骤。语音训练要求学生在口语交际时做到语音准确，声音响亮，词句规范，说话流利连贯；语态训练则启发学生在口语交际时克服害羞思想，消除恐惧心理，释放被束缚的潜能，树立信心，大方自然。技巧训练着重引导学生在口语交际时内容具体充实，条理清楚明白，表达重点突出，语言生动形象，富于感情等。
（4）、打开话匣子，即提供话题，让学生有话说。
由于小学生生活圈子窄，见识少，性格、心理素质又千差万别，有的学生只会做，不会说，或者由于胆子小，不敢说，或者不想说，或者说出来怕这怕那，索性不说，所以他们表现欲不强，通常把口语训练的机会让给别人。在互动式的交际活动中，老师要针对不同学生的特点对症下药，使用轻松舒缓乃至活泼的语气语调，使学生产生认同感；二要注意缩短与学生的距离，使学生产生亲近感，引导学生开口说，激发他们说的欲望。对于这些同学的发言要多给信心，多讲点鼓励的话，鼓励学生“想”说。一旦学生就有了自信，很自然就把自己想说的话表达出来，并有一种不吐不快的迫切感。
（5）、规范学生口头语言，让学生把话说通顺。
由于小学生生活经历少，口语能力较差，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。教师在教学中一定要注意听学生说话，听学生说完整的一段话，不要中途打断学生说话，等学生说完后要及时纠正学生的口头语。
（6）、加强学生的自我评价和相互评价。
为调动每一位学生的学习积极性，我采用多元参与的互动评价，如：交流式的学生互评、反思式的学生自评等，较好地训练了听、说能力。
三、紧密联系社会生活，加强课外的普通话训练。
任何一门语言都要在一定的语言环境中不断练习、不断巩固中形成与发展的。在课外，地方语言是主要的交际工具。尽管学生们在课堂上都能用普通话交流，但更多的课外时间则是用方言来完成的。作为老师特别是语文老师，为了鼓励学生学说普通话，除了以身作则外，我们还应该督促学生人人讲普通话：比如在每期的黑板报中开设推广普通话专栏，宣传普通话知识；在学期中，结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、辩论会、诗词诵读等，激发学生讲好普通话的热情；培养班级主持人；在期末将“讲好普通话”作为评优的条件之一。这些做法，都大大激发学生学说普通话的兴趣。除了在课外要求讲普通话，还可以布置和普通话有关的家庭作业，如回家收看、收听普通话的节目一一中央电视台《动物世界》、《探索·发现》，少儿频道的《大风车》、《新闻袋袋裤》等节目。这些节目不仅可以开阔眼界，增长见识，学生喜欢看，而且在潜移默化中能学习到规范的普通话语法，培养良好的语感等，有效地促进学生普通话的听、说水平。鼓励学生在课堂以外也尝试讲普通话，并对这种学生给予赞扬，更能激发学生为提高口语交际水平而学习普通话的兴趣。
关键词：小学语文 普通话教学
作为一个中国人，能说一口流利的普通话至关重要，而要说好普通话，必须要从小练习，并且小学阶段是一个关键时期，因此，进行小学生普通话口语训练是小学语文教学中的重要一项，是提高小学生的口语表达水平和普通话水平的重要途径。那么，如何加强小学语文的普通话教学呢？
一、提高教师普通话水平，发挥教师的示范作用。
尽管我们现已步入信息时代。传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，教师的普通话水平直接影响到学生。因此，教师必须注重提高自身的普通话素质，如：经常收听中央电视台《新闻30分》、《新闻联播》，注意主持人的播音，通过模仿、比较，留意自身在语音、语调、语感上的不足，加以纠正，力争使自己平时说的每一句话都成为较为标准规范的普通话。如果能以教师带动班级，由班级带动全校。那么就能在校園里创设一个讲标准、流利普通话的良好教育环境，使普通话真正成为校园语言。
二、抓住课堂主阵地，运用多种形式的训练方法。
（1）、朗读表演训练口语。
朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生进行口语交际活动，学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又可以使学生学、说、练、讲普通话。
在语文教学中，对学生的语言训练可以贯穿在课文讲读的过程之中。可以让学生反复诵读，然后请几位学生有感情地读，比一比谁读得好，并让他们讲述哪些词、句用得好，好在哪里，从而让学生得到较好的口语交际表达训练。
（2）、采用讨论问题的形式。
为了让学生在课堂上每个人都有充分的说话时间、空间，较好的组织形式应该是小组讨论。因为它没有教师的压力，只是小伙伴们之间自由、轻松地交换个人意见，往往能畅所欲言，很好地发展学生的听说能力。所以，不管是什么学科，遇到可以讨论的问题就可以尽量采用小组讨论形式，让他们自由地说，但都要求他们用普通话进行交流。
（3）、引导学生掌握口语交际的技能，让学生把话说好。
教师要遵循教学规律，选择科学务实的路子，以“语音训练——语态训练——技巧训练”为步骤。语音训练要求学生在口语交际时做到语音准确，声音响亮，词句规范，说话流利连贯；语态训练则启发学生在口语交际时克服害羞思想，消除恐惧心理，释放被束缚的潜能，树立信心，大方自然。技巧训练着重引导学生在口语交际时内容具体充实，条理清楚明白，表达重点突出，语言生动形象，富于感情等。
（4）、打开话匣子，即提供话题，让学生有话说。
由于小学生生活圈子窄，见识少，性格、心理素质又千差万别，有的学生只会做，不会说，或者由于胆子小，不敢说，或者不想说，或者说出来怕这怕那，索性不说，所以他们表现欲不强，通常把口语训练的机会让给别人。在互动式的交际活动中，老师要针对不同学生的特点对症下药，使用轻松舒缓乃至活泼的语气语调，使学生产生认同感；二要注意缩短与学生的距离，使学生产生亲近感，引导学生开口说，激发他们说的欲望。对于这些同学的发言要多给信心，多讲点鼓励的话，鼓励学生“想”说。一旦学生就有了自信，很自然就把自己想说的话表达出来，并有一种不吐不快的迫切感。
（5）、规范学生口头语言，让学生把话说通顺。
由于小学生生活经历少，口语能力较差，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。教师在教学中一定要注意听学生说话，听学生说完整的一段话，不要中途打断学生说话，等学生说完后要及时纠正学生的口头语。
（6）、加强学生的自我评价和相互评价。
为调动每一位学生的学习积极性，我采用多元参与的互动评价，如：交流式的学生互评、反思式的学生自评等，较好地训练了听、说能力。
三、紧密联系社会生活，加强课外的普通话训练。
任何一门语言都要在一定的语言环境中不断练习、不断巩固中形成与发展的。在课外，地方语言是主要的交际工具。尽管学生们在课堂上都能用普通话交流，但更多的课外时间则是用方言来完成的。作为老师特别是语文老师，为了鼓励学生学说普通话，除了以身作则外，我们还应该督促学生人人讲普通话：比如在每期的黑板报中开设推广普通话专栏，宣传普通话知识；在学期中，结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、辩论会、诗词诵读等，激发学生讲好普通话的热情；培养班级主持人；在期末将“讲好普通话”作为评优的条件之一。这些做法，都大大激发学生学说普通话的兴趣。除了在课外要求讲普通话，还可以布置和普通话有关的家庭作业，如回家收看、收听普通话的节目一一中央电视台《动物世界》、《探索·发现》，少儿频道的《大风车》、《新闻袋袋裤》等节目。这些节目不仅可以开阔眼界，增长见识，学生喜欢看，而且在潜移默化中能学习到规范的普通话语法，培养良好的语感等，有效地促进学生普通话的听、说水平。鼓励学生在课堂以外也尝试讲普通话，并对这种学生给予赞扬，更能激发学生为提高口语交际水平而学习普通话的兴趣。