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摘要：开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可缺少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。
关键词：高中语文 课外阅读 指导
开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可缺少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。那么，如何指导高中语文的课外阅读呢？
一、新课标对课外阅读的要求
1.总的指导思想：
具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。（必读书目可参考附录一《关于课外读物的建议》）
2.具体要求：
（1）古今中外优秀文学作品，建议教师从中外名著及历年获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；
（2）选读古今中外文化论著，特别是一些经典名著，拓宽文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高文化素养，努力形成自己的思想、行为准则；
（3）科学与人文的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐；
（4）可提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料，帮助对作品的理解。
（5）以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，学习对社会文化现象的剖析。
3. 最终目标：
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、高中语文的课外阅读的指导方法
1. 荐——推荐书目。
推荐书目，引荐相关作家，以激发阅读兴趣为目标，这是指导课外阅读的基础。推荐可以有两种形式，一是课堂教学延伸式的推荐。另一种是文学体系式的推荐。这要从文学史的角度出发，选择部分有代表性的作家、作品作为一个系列予以推荐。比如古代文学按体裁分诗、词、散文、小说、戏剧、文学评论几个方面，每个方面可大体按时间或风格再分。通过推荐作家、作品，学生的阅读量得以提高，有了一定的感受积累以后，他们就会形成自觉读书的习惯和需求。
2. 指導阅读方法
（1）粗精结合，培养阅读能力
如果从阅读时效来分类，阅读可以简单的分为精读、略读、快读三大技能。精读是一种充分理解、记忆的阅读。精读要求精神高度集中，思维非常活跃。在阅读中一丝不苟，逐字逐句，细嚼慢咽，精思熟悉。不仅要了解作品写了什么、怎么写的、为什么这么写，还要理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。一般每分钟阅读250字以下，理解率90%以上。略读，相对于精读而言，是一种走马观花式的阅读。一般每分钟阅读250—500字，理解率80%左右。快读每分钟阅读500字以上，理解率70%左右。
各种阅读方法，要根据实际需要可以灵活运用。不同的阅读内容可采用不同的方法，一般新闻报刊可大致浏览，粗读一番；散文名篇可仔细揣摩，精读品味；时尚读物可快速浏览，知其大意。将粗读和精读不失时机地结合起来，这样才能提高阅读效率。
（2）循序渐进，熟读深思，发展思维能力
中学生课外阅读是为了进一步拓展视野，发展思维能力，但首先必须遵守循序渐进的原则。我们可采用分层次阅读由浅入深，进行指导。
其次，阅读中又需要熟读深思，这是阅读过程的深化。苏轼说：“旧书不厌百读，熟读深思子自知”，的确读书百遍，其义自见。若只读书不思考，那么即使学富五车也只能成为两脚书橱，毫无用处；而凡是能读书又能思考的人，最终才会有所创造。所谓“尽信书不如无书”说的就是这个道理。阅读中要善于发现问题，善于融入自己的思考。在读书的过程中做点读书笔记是非常有用的。常见的读书笔记有几种。一、摘录式，把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片段分类摘录下来。二、眉批式，凡自己的书，可在读书时圈圈点点，记录下自己阅读的痕迹，阅读的思考。三、提要式，要求经过分析、归纳，用自己的话写出内容提要。四、心得体会式，抓住“读”与“感”两个字，把文章读懂，在阅读中对感受最深的一点谈谈自己的感想。结合着读书笔记把自己的思想火花随时随地的记录下来，逐渐发展自己的思维能力。
3、读审相连，读写结合，提高鉴赏能力
阅读中除了具有质疑的精神外，还需要学会保持一种独立的精神来加以审视。学生要突破作者的思想，站在自己的角度上对文本进行个性化的阅读。从接受美学看，阅读的对象，即所谓“文本”，是不能和作品画等号的。作家完成的文本只是一堆印刷符号，是一个多层面的未完成的图式结构，有许多空白点和不确定性，当读者以自己的感觉和经验去填充这些空白处时，文本才变成了作品。由此看来，文本就像是一块刚成型的毛坯，等待着读者用自己的情感去打磨上光，添色加彩。为此，教师要争取条件多举办一些读书交流会，抒发自己对作品的独特感受。在交流中才会擦出思想的火花，才会有不一样的感受，以提高学生的阅读兴趣，最终提高鉴赏能力。
关键词：高中语文 课外阅读 指导
开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可缺少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。那么，如何指导高中语文的课外阅读呢？
一、新课标对课外阅读的要求
1.总的指导思想：
具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。（必读书目可参考附录一《关于课外读物的建议》）
2.具体要求：
（1）古今中外优秀文学作品，建议教师从中外名著及历年获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；
（2）选读古今中外文化论著，特别是一些经典名著，拓宽文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高文化素养，努力形成自己的思想、行为准则；
（3）科学与人文的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐；
（4）可提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料，帮助对作品的理解。
（5）以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，学习对社会文化现象的剖析。
3. 最终目标：
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、高中语文的课外阅读的指导方法
1. 荐——推荐书目。
推荐书目，引荐相关作家，以激发阅读兴趣为目标，这是指导课外阅读的基础。推荐可以有两种形式，一是课堂教学延伸式的推荐。另一种是文学体系式的推荐。这要从文学史的角度出发，选择部分有代表性的作家、作品作为一个系列予以推荐。比如古代文学按体裁分诗、词、散文、小说、戏剧、文学评论几个方面，每个方面可大体按时间或风格再分。通过推荐作家、作品，学生的阅读量得以提高，有了一定的感受积累以后，他们就会形成自觉读书的习惯和需求。
2. 指導阅读方法
（1）粗精结合，培养阅读能力
如果从阅读时效来分类，阅读可以简单的分为精读、略读、快读三大技能。精读是一种充分理解、记忆的阅读。精读要求精神高度集中，思维非常活跃。在阅读中一丝不苟，逐字逐句，细嚼慢咽，精思熟悉。不仅要了解作品写了什么、怎么写的、为什么这么写，还要理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。一般每分钟阅读250字以下，理解率90%以上。略读，相对于精读而言，是一种走马观花式的阅读。一般每分钟阅读250—500字，理解率80%左右。快读每分钟阅读500字以上，理解率70%左右。
各种阅读方法，要根据实际需要可以灵活运用。不同的阅读内容可采用不同的方法，一般新闻报刊可大致浏览，粗读一番；散文名篇可仔细揣摩，精读品味；时尚读物可快速浏览，知其大意。将粗读和精读不失时机地结合起来，这样才能提高阅读效率。
（2）循序渐进，熟读深思，发展思维能力
中学生课外阅读是为了进一步拓展视野，发展思维能力，但首先必须遵守循序渐进的原则。我们可采用分层次阅读由浅入深，进行指导。
其次，阅读中又需要熟读深思，这是阅读过程的深化。苏轼说：“旧书不厌百读，熟读深思子自知”，的确读书百遍，其义自见。若只读书不思考，那么即使学富五车也只能成为两脚书橱，毫无用处；而凡是能读书又能思考的人，最终才会有所创造。所谓“尽信书不如无书”说的就是这个道理。阅读中要善于发现问题，善于融入自己的思考。在读书的过程中做点读书笔记是非常有用的。常见的读书笔记有几种。一、摘录式，把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片段分类摘录下来。二、眉批式，凡自己的书，可在读书时圈圈点点，记录下自己阅读的痕迹，阅读的思考。三、提要式，要求经过分析、归纳，用自己的话写出内容提要。四、心得体会式，抓住“读”与“感”两个字，把文章读懂，在阅读中对感受最深的一点谈谈自己的感想。结合着读书笔记把自己的思想火花随时随地的记录下来，逐渐发展自己的思维能力。
3、读审相连，读写结合，提高鉴赏能力
阅读中除了具有质疑的精神外，还需要学会保持一种独立的精神来加以审视。学生要突破作者的思想，站在自己的角度上对文本进行个性化的阅读。从接受美学看，阅读的对象，即所谓“文本”，是不能和作品画等号的。作家完成的文本只是一堆印刷符号，是一个多层面的未完成的图式结构，有许多空白点和不确定性，当读者以自己的感觉和经验去填充这些空白处时，文本才变成了作品。由此看来，文本就像是一块刚成型的毛坯，等待着读者用自己的情感去打磨上光，添色加彩。为此，教师要争取条件多举办一些读书交流会，抒发自己对作品的独特感受。在交流中才会擦出思想的火花，才会有不一样的感受，以提高学生的阅读兴趣，最终提高鉴赏能力。