国家的发展，民族的兴亡重在教育。为了适应当今社会的发展，教育改革在全国上下掀起了新高潮。以邓小平同志的教育理论为指导思想：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。因此，国家教育部制定了新课程标准，推进小学素质教育，力求达到知识的全面性和学习的系统性的完美结合，实现知识性和趣味性的高度统一。下面就从两方面来谈一谈在这次课改中我的感悟：
　　1．教师的角色发生了根本性的变化。随着教育课程的重大改革，教师在教育改革的舞台上将演出一个新的剧本。同时，在课改中也出现了这样那样的问题。应试教育，学生的作业量大，有些学生能写到午夜2点，家长反映强烈。课改后，提倡“减负”，教师留得作业少甚至不留，学生回家没事干，家长也反映。甚至有些教师顾虑到一抓素质教育怕期中、期末考试成绩不佳，分数提不高，丢了升学率，丢了名气。这是对新课改的一种误解。真正的素质教育是重视知识和技能的，是不怕考试的。教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，改变了过去那种教师讲得多，学生活动少，学习兴趣不浓厚，课堂气氛不活跃的封闭式教学，由课程的消极接受者转化为课程的开发者、研究者。
　　教师角色的转变还体现在：教师在课堂活动的位置不再是讲台，而是深入并参与到学生活动中，在学生活动中和学生建立平等、友好、互相尊重、互相信任的良好师生关系。课程改革下的教师在教学过程中不断进行教学反思和自我评价，以提高自己的教学水平，实现了方法与过程、知识与技能、情感与态度三方面的具体目标。
　　2．学生学习的方式发生了根本的变化。在新课程的改革实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，教师让每个学生自主学习，自主发展。
　　2．1 自主合作探究方式：
　　2．1．1 自我阅读。利用课余时间，让学生到阅览室进行自我阅读；利用上连排课的时间，让学生自带课外读物进行自我阅读。
　　2．1．2 讨论交流。在学生与教材及相关资料探究互动的基础上，由学生或老师提出有研讨价值的问题，然后分组讨论，有时就近结组，有时按学习过程分组。这样培养了学生的参与意识和协作精神。
　　2．2 操作体验方式：操作体验的学习方式是学生对所经历的事实进行反思、品味、评价和综合概括的学习方式。
　　2．2．1 编演课本剧。根据课文内容让学生自编、自导、自演课本剧，让学生在编、导、演的过程中体会语言的精妙，加深对课文内容的理解，展开丰富的想象及联想，进而培养学生的各种能力。
　　2．2．2 操作体验。操作体验的学习方式，就是让学生在“做中学”，在反思体验做过的事件中把“学中做”获得的分散的若干知识和基本技能组合起来，培养学生解决实际问题的各种能力。
　　2．2．3 领悟构建方式。领悟构建有两层含义：①对于事实实践学习的领悟——本质性理解内化；②使多学科知识综合运用，不同的学生在学习活动中构建了自己特有的智能结构。
　　总之，教学改革的新理念使教师的教学模式及扮演的角色都发生了巨大的变化。教师由知识的传播者转变为学生自主学习的合作者、引导者、参与者，变为学生健康成长的亲密朋友、合作伙伴。让学生的学习作为课程的主题，突出学生能动学习的重要性和学习主体的根本地位。在教学过程中以学生兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程，进行互动整合、融通建构，突出新课程三维目标整合发展的功能。学生由原来的被动接受学习改变为自主学习、自主发展、自主创新。