论文部分内容阅读
摘要：随着智能移动终端和4G网络的迅速普及，移动互联网日益受到人们，特别是年轻人的青睐。“云+网+端”日渐成为信息时代的新型基础设施。将现代信息技术应用于高职英语教学实现智慧教学可以提高教学的实效比。在对智慧教学相关研究现状述评的基础上，对高职英语教学现状及问题进行分析，通过更新智慧教学理念、开发智慧教学资源、创新智慧教学方法、优化智慧教学环境进行移动互联视域下高职英语智慧教学设计，为智慧教学提供一种思路。
关键词：移动互联；高职英语；智慧教学
近年来，随着智能移动终端和4G网络的迅速普及，移动互联网以其低成本、便捷高效，突破有线互联网“人随网走”的时空限制，带来“网随人动”的全新用户体验而日益受到人们，特别是年轻人的青睐。“云+网+端”日渐成为信息时代的新型基础设施。移动互联技术的发展带动了众多行业的改革，也推动了高职英语学习方式和教学方式的变革，丰富了学生的学习资源。当前高职英语教学仍然存在许多问题。如：课堂上学生过度使用手机现象日趋严重、“中式思维”、“哑巴英语”现象普遍存在，高职英语教学“费时低效”的现状尚未彻底改变等。本研究基于对当前高职英语教学现状的调研，了解高职学生英语学习的现实困境，探究英语学习困难的根源，在此基础上，探索借助移动互联技术激发学生学习兴趣、监测学生学习过程、丰富学生学习资源、提供个性化学习辅导以及进行科学学习评价以构建高职英语智慧教学的具体路径。
一、相关研究现状述评
随着移动互联技术的飞速发展，移动互联技术在教育领域的应用更加广泛，近三年来相关研究呈现上升趋势。移动互联技术的出现和盛行被认为是对高职教育的一种机遇和挑战。目前研究主要包括移动互联技术对教学资源的深入开发，如《移动互联时代的碎片化学习及应对之策——从零存整取到“互联网+”课堂》、《移动互联时代隐性德育资源的挖掘与利用》和对具体课程教学模式的改变，如《移动互联时代工程科技人才开发策略创新研究》、《移动互联时代高职酒店服务英语“四位一体”实践教学模式实践》等。
有关智慧教学的研究多为依托某一教学平台进行具体课程设计，如《基于雨课堂的智慧教学模式构建》、《基于智慧教学的高职院校网络学习空间设计与实践》等。这些研究表明移动互联技术、智慧教学理念的发展一方面将会对高等教育未来的发展产生巨大的冲击和挑战。另一方面也将促进大学课堂、大学功能加速转变，特别是在教学理念、教学策略和教学方法上将向全方位、全过程、全员育人的方向转变。具体到某一学科、课程的教学也将因信息技术发展、教学理念的更新而发生翻天覆地的变化。
从已有文献来看，相关研究主要集中在将移动互联技术应用于教学或探索智慧教学理念的应用，而将技术与理念相结合用于改革英语教学的研究略显不足，本研究立足当前高职英语教学实际，在调研当前高职英语教学困境的基础上，探索将移动互联技术与智慧教学理念融入高职英语教学的具体实施策略，为变革当前高职英语教学“费时低效”的现状提供一种思路。
二、高职英语教学现状及问题分析
为了更好地了解高职英语教学现状，本研究采用问卷星软件对辽宁某金融类高职院校2017级金融系、经济管理系的金融管理、国际金融、国际贸易实务、物流管理、旅游管理五个专业近600名学生（已完成高職英语课程学习）进行高职英语教学情况调查。主要了解教学内容、教材选用、教师授课方式、教学评价方式、信息化教学开展情况以及学生的学习收获等情况。
调查发现当前高职英语教学在教学内容选取上都是针对学生日常生活、校园生活、求职应聘等与学生息息相关的题材，并配有针对听、说、读、写、译不同技能培养的专项训练，既能够帮助学生人生观、价值观的确立，也有助于学生语言技能的提升。在教材选用上是外研社、外教社等权威出版机构高职高专英语规划教材，配有丰富的教学课件、拓展学习等教学资源。教师授课方式上大部分教师还是利用教材配套课件进行以讲授为主的课堂教学，有部分教师能够对课件内容针对不同学生特点进行有针对性的丰富和调整，并尝试进行翻转课堂教学和项目化教学。教学评价方式采用平时成绩占40%，期末考试成绩占60%的综合性评价方式。平时成绩主要取决于平时出勤情况、上课回答问题情况以及作业完成情况等。信息化教学开展情况调查表明所有教师都采用了多媒体教学方式，有的教师还建设了网络教学平台、设置了英语学习的微信群、QQ群等以方便在线答疑和学生互动讨论。在学习收获方面，学生普遍认为，与高中枯燥的题海战术相比当前的高职英语教学在内容的丰富性、知识的实用性以及教学媒介的多样性方面都有了很大的改善。但由于英语基础差、学习英语的动力不足、积极性不高等问题，高职英语学习收获不大，但有希望提高英语应用能力的现实需求和愿望。
在对学生进行问卷调查的基础上，又对该校从事大学英语教学的8位授课教师进行了个别访谈。主要围绕教学设计、教学评价、信息化教学、教学困难、教学改革开展情况等方面内容进行访谈。被访教师有1名教授、2名副教授、5名讲师，都有8年以上的高职英语教学经历。在与教师的交流中，教师普遍认可该校近几年在教学环境设施改善以及教学改革支持方面所作的工作。全部教室都更换了多媒体教学设备、配备了音箱、安装了教学监控设备。此外，学校对进行教学改革、出版教材和专著、科研立项以及指导学生参与技能大赛等都给予资金支持。教师进行信息化教学改革的积极性大为提高。在教学设计和教学评价方面多数教师都在尝试利用现代信息技术的支撑进行教学模式和评价模式的改革，更多地加强学生的课堂参与和对学生的过程性评价，提高教学评价的科学性。在教学困难方面主要是生源英语基础较低以及差异较大给教学活动开展带来巨大困难。近几年来，随着招生考试制度的改革，高职学生的生源更加广泛，有参加单独招生考试的中职生、技校生，还有参加普通高考的高中生，而且当前单独招生比例在逐年增加，这部分学生英语基础和学习能力普遍偏低，这给教学活动的开展带来巨大的困难。 三、移动互联视域下高职英语智慧教学设计
基于当前高职英语教学存在的诸多不尽如人意的地方，面对当前经济社会发展对高技能人才英语应用能力的迫切需要，高职英语教学应借助现代化的信息技术手段实现信息技术与教育教学的深度融合，从而提升高职英语教学的质量和效率。
（一）更新智慧教学理念
任何教育教学改革实践首先源于教学理念的变革。现代信息技术正在全方位地渗透到人们工作、学习、生活的各个方面。在教学中，教师首先要有不断更新教学理念的意识，注意吸收先进技术，有意识地将现代信息技术融入教学设计。如当前大学生上课玩手机是一种普遍的现象，很多学校为此想出了各种办法，如上课前集中把手机收起来，下课再返还。上课中发现玩手机的现象扣减相应的平时成绩等。这些办法虽然能在一定程度上改善课堂纪律，但也会引起学生的抵触和反感。在教学中应设法利用手机这一移动终端为教学所用，变“堵”为“疏”，使手機发挥为教学服务的作用。笔者利用超星网络教学平台开发的移动客户端——学习通，可以实现在线签到、建立讨论组、布置作业、发布通知等，顺应学生爱玩手机的习惯开发一些应用手机完成的教学活动，一方面发挥手机移动终端的优势，另一方面也避免了激化师生矛盾。
（二）开发智慧教学资源
传统课堂有限的教学资源一方面不能很好地激发学生的学习兴趣，另一方面也不能针对不同学生的英语基础开展差异化、个性化的英语教学。利用现代信息技术，如目前比较成熟的超星网络教学平台、雨课堂等能够针对课堂集成丰富的教学资源，供学生观看、下载和学习。以超星网络教学平台为例，它提供了丰富的网络建课资源、教学数据统计系统以及教学评价系统。笔者利用超星网络教学平台建设了《实用翻译》课程，录制了课程教学视频、关键知识点的微课，课件、教案也都上传到平台，根据教学进度进行开放阅读。同时利用超星强大的图书资源，为每部分教学内容设置拓展学习资源，为学有余力的同学创造进一步学习的条件。同时，课程还开发了试题库、作业库和案例库供学生练习使用。丰富的教学资源为学生智慧学习创造了条件。
（三）创新智慧教学方法
传统高职英语教学主要是通过教师课堂讲授单词、句型、课文，学生进行相应的强化练习的方式来促使学生掌握相应的语言技能，在这一过程中，学生主要是被动学习和操练，对学生探究能力的培养有限，而且“一言堂”的教师讲授方式不利于学生对知识的内化。将现代信息技术应用于教育教学可以实现教学方法的变革，创建翻转课程。首先，将课前录制的有关教学知识点内容的教学视频上传到网络教学平台供学生课前收看，实现知识的传递。其次，课堂面授采取项目教学、小组合作学习和案例教学等方式，教师不再是“主讲”，将课堂还给学生，由学生运用课前视频讲授的知识去完成项目或合作解决问题。学生是课堂的主体，而教师只起到引导、监控课堂的作用。这种教学方法强调学生的主动探究，是主动学习，一方面可以培养学生的创新思维，另一方面也有利于培养学生的团队合作精神。最后，通过网络课堂设置的作业库、案例库和习题库帮助学生完成对知识的巩固，同时还可以通过在线答疑、互动区讨论的方式实时解决学生在学习过程中遇到的问题。
（四）优化智慧教学环境
当前网络教学平台不仅拥有丰富的建课、学习资源，而且丰富的统计分析功能可以帮助教师更精准地了解学生的学习情况，针对学习情况进行教学调整和对个别学生的辅导。如超星网络教学平台拥有统计功能，可以实现在线签到，并把一段时间的签到信息进行汇总统计。可以统计学生观看教学视频的时长，观看的时间点等，以了解学生学习的情况。可以统计互动专区发言的情况，了解学生课堂教学的参与度。此外还包括自动阅卷、投票等功能为教师更有效地监控学生学习创造了更好地条件。
面对生源英语基础差异大、学习兴趣低、学习自觉性差的现实，传统英语教学、多媒体教学已很难满足社会对技术、技能人才英语能力的需求，探索以智慧教学理念为指导，利用移动互联技术、大数据分析技术等建立高职英语线上、线下混合式智慧教学模式，以改变当前高职英语的教学困境，对高职英语教学改革具有一定的参考价值。
参考文献：
[1]周云. 移动互联视域下的大学英语智慧教学模式研究[J]. 现代教育技术，2016（12）：79-85.
[2]梁标. 移动互联时代隐性德育资源的挖掘与利用[J]. 教育理论与实践， 2016（17）：49-52.
作者简介：徐丹（1976-），女，辽宁沈阳人，副教授、副译审，硕士，科技与发展规划处副处长。主要研究方向：教育管理、英汉翻译。
本文系辽宁省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于云平台的国际贸易实务教学改革实践研究”（立项编号：JG18EB114）的阶段性研究成果。
关键词：移动互联；高职英语；智慧教学
近年来，随着智能移动终端和4G网络的迅速普及，移动互联网以其低成本、便捷高效，突破有线互联网“人随网走”的时空限制，带来“网随人动”的全新用户体验而日益受到人们，特别是年轻人的青睐。“云+网+端”日渐成为信息时代的新型基础设施。移动互联技术的发展带动了众多行业的改革，也推动了高职英语学习方式和教学方式的变革，丰富了学生的学习资源。当前高职英语教学仍然存在许多问题。如：课堂上学生过度使用手机现象日趋严重、“中式思维”、“哑巴英语”现象普遍存在，高职英语教学“费时低效”的现状尚未彻底改变等。本研究基于对当前高职英语教学现状的调研，了解高职学生英语学习的现实困境，探究英语学习困难的根源，在此基础上，探索借助移动互联技术激发学生学习兴趣、监测学生学习过程、丰富学生学习资源、提供个性化学习辅导以及进行科学学习评价以构建高职英语智慧教学的具体路径。
一、相关研究现状述评
随着移动互联技术的飞速发展，移动互联技术在教育领域的应用更加广泛，近三年来相关研究呈现上升趋势。移动互联技术的出现和盛行被认为是对高职教育的一种机遇和挑战。目前研究主要包括移动互联技术对教学资源的深入开发，如《移动互联时代的碎片化学习及应对之策——从零存整取到“互联网+”课堂》、《移动互联时代隐性德育资源的挖掘与利用》和对具体课程教学模式的改变，如《移动互联时代工程科技人才开发策略创新研究》、《移动互联时代高职酒店服务英语“四位一体”实践教学模式实践》等。
有关智慧教学的研究多为依托某一教学平台进行具体课程设计，如《基于雨课堂的智慧教学模式构建》、《基于智慧教学的高职院校网络学习空间设计与实践》等。这些研究表明移动互联技术、智慧教学理念的发展一方面将会对高等教育未来的发展产生巨大的冲击和挑战。另一方面也将促进大学课堂、大学功能加速转变，特别是在教学理念、教学策略和教学方法上将向全方位、全过程、全员育人的方向转变。具体到某一学科、课程的教学也将因信息技术发展、教学理念的更新而发生翻天覆地的变化。
从已有文献来看，相关研究主要集中在将移动互联技术应用于教学或探索智慧教学理念的应用，而将技术与理念相结合用于改革英语教学的研究略显不足，本研究立足当前高职英语教学实际，在调研当前高职英语教学困境的基础上，探索将移动互联技术与智慧教学理念融入高职英语教学的具体实施策略，为变革当前高职英语教学“费时低效”的现状提供一种思路。
二、高职英语教学现状及问题分析
为了更好地了解高职英语教学现状，本研究采用问卷星软件对辽宁某金融类高职院校2017级金融系、经济管理系的金融管理、国际金融、国际贸易实务、物流管理、旅游管理五个专业近600名学生（已完成高職英语课程学习）进行高职英语教学情况调查。主要了解教学内容、教材选用、教师授课方式、教学评价方式、信息化教学开展情况以及学生的学习收获等情况。
调查发现当前高职英语教学在教学内容选取上都是针对学生日常生活、校园生活、求职应聘等与学生息息相关的题材，并配有针对听、说、读、写、译不同技能培养的专项训练，既能够帮助学生人生观、价值观的确立，也有助于学生语言技能的提升。在教材选用上是外研社、外教社等权威出版机构高职高专英语规划教材，配有丰富的教学课件、拓展学习等教学资源。教师授课方式上大部分教师还是利用教材配套课件进行以讲授为主的课堂教学，有部分教师能够对课件内容针对不同学生特点进行有针对性的丰富和调整，并尝试进行翻转课堂教学和项目化教学。教学评价方式采用平时成绩占40%，期末考试成绩占60%的综合性评价方式。平时成绩主要取决于平时出勤情况、上课回答问题情况以及作业完成情况等。信息化教学开展情况调查表明所有教师都采用了多媒体教学方式，有的教师还建设了网络教学平台、设置了英语学习的微信群、QQ群等以方便在线答疑和学生互动讨论。在学习收获方面，学生普遍认为，与高中枯燥的题海战术相比当前的高职英语教学在内容的丰富性、知识的实用性以及教学媒介的多样性方面都有了很大的改善。但由于英语基础差、学习英语的动力不足、积极性不高等问题，高职英语学习收获不大，但有希望提高英语应用能力的现实需求和愿望。
在对学生进行问卷调查的基础上，又对该校从事大学英语教学的8位授课教师进行了个别访谈。主要围绕教学设计、教学评价、信息化教学、教学困难、教学改革开展情况等方面内容进行访谈。被访教师有1名教授、2名副教授、5名讲师，都有8年以上的高职英语教学经历。在与教师的交流中，教师普遍认可该校近几年在教学环境设施改善以及教学改革支持方面所作的工作。全部教室都更换了多媒体教学设备、配备了音箱、安装了教学监控设备。此外，学校对进行教学改革、出版教材和专著、科研立项以及指导学生参与技能大赛等都给予资金支持。教师进行信息化教学改革的积极性大为提高。在教学设计和教学评价方面多数教师都在尝试利用现代信息技术的支撑进行教学模式和评价模式的改革，更多地加强学生的课堂参与和对学生的过程性评价，提高教学评价的科学性。在教学困难方面主要是生源英语基础较低以及差异较大给教学活动开展带来巨大困难。近几年来，随着招生考试制度的改革，高职学生的生源更加广泛，有参加单独招生考试的中职生、技校生，还有参加普通高考的高中生，而且当前单独招生比例在逐年增加，这部分学生英语基础和学习能力普遍偏低，这给教学活动的开展带来巨大的困难。 三、移动互联视域下高职英语智慧教学设计
基于当前高职英语教学存在的诸多不尽如人意的地方，面对当前经济社会发展对高技能人才英语应用能力的迫切需要，高职英语教学应借助现代化的信息技术手段实现信息技术与教育教学的深度融合，从而提升高职英语教学的质量和效率。
（一）更新智慧教学理念
任何教育教学改革实践首先源于教学理念的变革。现代信息技术正在全方位地渗透到人们工作、学习、生活的各个方面。在教学中，教师首先要有不断更新教学理念的意识，注意吸收先进技术，有意识地将现代信息技术融入教学设计。如当前大学生上课玩手机是一种普遍的现象，很多学校为此想出了各种办法，如上课前集中把手机收起来，下课再返还。上课中发现玩手机的现象扣减相应的平时成绩等。这些办法虽然能在一定程度上改善课堂纪律，但也会引起学生的抵触和反感。在教学中应设法利用手机这一移动终端为教学所用，变“堵”为“疏”，使手機发挥为教学服务的作用。笔者利用超星网络教学平台开发的移动客户端——学习通，可以实现在线签到、建立讨论组、布置作业、发布通知等，顺应学生爱玩手机的习惯开发一些应用手机完成的教学活动，一方面发挥手机移动终端的优势，另一方面也避免了激化师生矛盾。
（二）开发智慧教学资源
传统课堂有限的教学资源一方面不能很好地激发学生的学习兴趣，另一方面也不能针对不同学生的英语基础开展差异化、个性化的英语教学。利用现代信息技术，如目前比较成熟的超星网络教学平台、雨课堂等能够针对课堂集成丰富的教学资源，供学生观看、下载和学习。以超星网络教学平台为例，它提供了丰富的网络建课资源、教学数据统计系统以及教学评价系统。笔者利用超星网络教学平台建设了《实用翻译》课程，录制了课程教学视频、关键知识点的微课，课件、教案也都上传到平台，根据教学进度进行开放阅读。同时利用超星强大的图书资源，为每部分教学内容设置拓展学习资源，为学有余力的同学创造进一步学习的条件。同时，课程还开发了试题库、作业库和案例库供学生练习使用。丰富的教学资源为学生智慧学习创造了条件。
（三）创新智慧教学方法
传统高职英语教学主要是通过教师课堂讲授单词、句型、课文，学生进行相应的强化练习的方式来促使学生掌握相应的语言技能，在这一过程中，学生主要是被动学习和操练，对学生探究能力的培养有限，而且“一言堂”的教师讲授方式不利于学生对知识的内化。将现代信息技术应用于教育教学可以实现教学方法的变革，创建翻转课程。首先，将课前录制的有关教学知识点内容的教学视频上传到网络教学平台供学生课前收看，实现知识的传递。其次，课堂面授采取项目教学、小组合作学习和案例教学等方式，教师不再是“主讲”，将课堂还给学生，由学生运用课前视频讲授的知识去完成项目或合作解决问题。学生是课堂的主体，而教师只起到引导、监控课堂的作用。这种教学方法强调学生的主动探究，是主动学习，一方面可以培养学生的创新思维，另一方面也有利于培养学生的团队合作精神。最后，通过网络课堂设置的作业库、案例库和习题库帮助学生完成对知识的巩固，同时还可以通过在线答疑、互动区讨论的方式实时解决学生在学习过程中遇到的问题。
（四）优化智慧教学环境
当前网络教学平台不仅拥有丰富的建课、学习资源，而且丰富的统计分析功能可以帮助教师更精准地了解学生的学习情况，针对学习情况进行教学调整和对个别学生的辅导。如超星网络教学平台拥有统计功能，可以实现在线签到，并把一段时间的签到信息进行汇总统计。可以统计学生观看教学视频的时长，观看的时间点等，以了解学生学习的情况。可以统计互动专区发言的情况，了解学生课堂教学的参与度。此外还包括自动阅卷、投票等功能为教师更有效地监控学生学习创造了更好地条件。
面对生源英语基础差异大、学习兴趣低、学习自觉性差的现实，传统英语教学、多媒体教学已很难满足社会对技术、技能人才英语能力的需求，探索以智慧教学理念为指导，利用移动互联技术、大数据分析技术等建立高职英语线上、线下混合式智慧教学模式，以改变当前高职英语的教学困境，对高职英语教学改革具有一定的参考价值。
参考文献：
[1]周云. 移动互联视域下的大学英语智慧教学模式研究[J]. 现代教育技术，2016（12）：79-85.
[2]梁标. 移动互联时代隐性德育资源的挖掘与利用[J]. 教育理论与实践， 2016（17）：49-52.
作者简介：徐丹（1976-），女，辽宁沈阳人，副教授、副译审，硕士，科技与发展规划处副处长。主要研究方向：教育管理、英汉翻译。
本文系辽宁省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于云平台的国际贸易实务教学改革实践研究”（立项编号：JG18EB114）的阶段性研究成果。