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一、什么是英语学习策略
英语学习策略就是我们平时所说的“学习英语的方法”。根据英语运用的不同领域，则可分为语法学习策略、词汇学习策略、阅读策略、写作策略、听的策略、说的策略等等。O’Mally等通过调查研究，将学习策略分为三大类，即：认知策略、认知策略、社会、情感策略。但是，几乎所有的农村中学生会说：“我们几乎每学期都在听老师讲解学习英语的方法，可是，我们的英语学习状况并没有因此而发生根本的改变。”农村中学学生学习英语两极分化的现象依然相当严重，学生的综合语言运用能力还是很弱。诚然，学生自己学习、运用英语进行交际、完成生活化任务的实践体验比老师的告诫、教导或老师对“英语学习方法”的笼统介绍要重要的多。
农村中学的英语课堂教学中，学生学习运用英语的自主体验、思考、操作、实践太少了。看来，应试教育向素质教育的转换过程必然需要广大农村教师长期的坚持。学生个性化的英语学习策略的掌握必然需要自己长时间的自主实践、探索。
二、农村中学生应当获得什么样的英语学习策略
农村中学学生需要特别注重培养发展的英语学习策略，可以分为三类：
第一类：内省策略；心理学家把这类策略称为“元认知策略”。通俗地说，这类策略就是对自己的学习活动进行反思的策略。
具体分为： ①计划；②定向地使用注意力；③有选择地使用注意力；④对学习活动的自我管理；⑤对学习活动的自我监控；⑥确定和解决问题；⑦自我评估。
第二类：认知策略；这方面的学习策略包括学习者如何接受语言材料，如何存储语言材料，如何组织语言知识，如何理解语言结构 ，如何提高语言操作的技能，等等。
具体有：①查询和使用学习资源；②模仿和演练；③分类；④形象思维；⑤解悟；⑥迁移；⑦推断；⑧笔记；⑨建构；⑩总结。
第三类：情意策略；这是广大农村中学英语教学中，很多师生比较容易忽略的学习策略。在学习过程中要重视自己在行为和内心的“深层”已经发生和正在发生的事情，包括：①动机；②信心；③坚持；④激情；⑤合作。
以上三方面的英语学习策略对广大农村中学中学生学好英语熟练运用英语进行生活交际来说是十分重要且关键的。
三、农村中学学生应当如何个性化地发展英语学习策略
调查表明，我们的农村中学学生至少缺乏下面一些学习策略的素养：
①在学习英语过程中的自我评估、监控能力；②学习情绪的调控；③信心的保持；④合作精神；⑤自主学习方法。
为此，我们为广大农村中学学生学习、运用英语提出以下建议：
1.从改变英语学习习惯入手。英语学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，我们进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。
2.放慢学习速度，克服急躁情绪。培育好的学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯，在一件事情上做成功了，我们就有了新的模式，今后，就会照该模式做下去。
3.小步子前进。不要企望一次成功，不要企望在较短的时间里就能收到明显的效果。要用小步子逐渐地抵达目标。
4.注重内心检验。在每一次学习事件里，我们都应当把一半的功夫花在化验和反思上。比如说，你正在构思一小段英语短文，你可以先用几分钟想一想自己如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看自己是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。
5.反复磨练自己在学习事件过程中的那些瞬间活
动。你读一篇文字，说或写一段话，那转瞬即逝的心理活动实际上是决定你的学习质量的关键性环节，你要抓住这样的关键环节，不断地锻炼自己，不断地提高这些瞬间的“工作质量”。
四、农村中学学生发展英语学习策略是一个长期的过程
1.学习策略是行动的过程。每一个学生在学习英语时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。
2.学习策略是体验的过程。有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。
3.学习策略是适应的过程。新的行动带来新的体验。但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你可能对快速阅读有一种不适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。
4.学习策略是巩固的过程。经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，你会逐步获得较为有效的学习策略。但是，你应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。
5.学习策略是发展的过程。一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受外语的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当我们改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，而要做到这一点，是需要逐步把各项学习技能发展为一套相互配合、相互支持的系统的，我们把它叫做“外语学习策略体系”。
由此，我们可以这样来断言：能够努力培养良好的英语学习策略的学生就是英语能力较强的学生。我希望广大农村中学学生能够在英语学习策略上做出自己富有个性化的努力和实践。
英语学习策略就是我们平时所说的“学习英语的方法”。根据英语运用的不同领域，则可分为语法学习策略、词汇学习策略、阅读策略、写作策略、听的策略、说的策略等等。O’Mally等通过调查研究，将学习策略分为三大类，即：认知策略、认知策略、社会、情感策略。但是，几乎所有的农村中学生会说：“我们几乎每学期都在听老师讲解学习英语的方法，可是，我们的英语学习状况并没有因此而发生根本的改变。”农村中学学生学习英语两极分化的现象依然相当严重，学生的综合语言运用能力还是很弱。诚然，学生自己学习、运用英语进行交际、完成生活化任务的实践体验比老师的告诫、教导或老师对“英语学习方法”的笼统介绍要重要的多。
农村中学的英语课堂教学中，学生学习运用英语的自主体验、思考、操作、实践太少了。看来，应试教育向素质教育的转换过程必然需要广大农村教师长期的坚持。学生个性化的英语学习策略的掌握必然需要自己长时间的自主实践、探索。
二、农村中学生应当获得什么样的英语学习策略
农村中学学生需要特别注重培养发展的英语学习策略，可以分为三类：
第一类：内省策略；心理学家把这类策略称为“元认知策略”。通俗地说，这类策略就是对自己的学习活动进行反思的策略。
具体分为： ①计划；②定向地使用注意力；③有选择地使用注意力；④对学习活动的自我管理；⑤对学习活动的自我监控；⑥确定和解决问题；⑦自我评估。
第二类：认知策略；这方面的学习策略包括学习者如何接受语言材料，如何存储语言材料，如何组织语言知识，如何理解语言结构 ，如何提高语言操作的技能，等等。
具体有：①查询和使用学习资源；②模仿和演练；③分类；④形象思维；⑤解悟；⑥迁移；⑦推断；⑧笔记；⑨建构；⑩总结。
第三类：情意策略；这是广大农村中学英语教学中，很多师生比较容易忽略的学习策略。在学习过程中要重视自己在行为和内心的“深层”已经发生和正在发生的事情，包括：①动机；②信心；③坚持；④激情；⑤合作。
以上三方面的英语学习策略对广大农村中学中学生学好英语熟练运用英语进行生活交际来说是十分重要且关键的。
三、农村中学学生应当如何个性化地发展英语学习策略
调查表明，我们的农村中学学生至少缺乏下面一些学习策略的素养：
①在学习英语过程中的自我评估、监控能力；②学习情绪的调控；③信心的保持；④合作精神；⑤自主学习方法。
为此，我们为广大农村中学学生学习、运用英语提出以下建议：
1.从改变英语学习习惯入手。英语学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，我们进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。
2.放慢学习速度，克服急躁情绪。培育好的学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯，在一件事情上做成功了，我们就有了新的模式，今后，就会照该模式做下去。
3.小步子前进。不要企望一次成功，不要企望在较短的时间里就能收到明显的效果。要用小步子逐渐地抵达目标。
4.注重内心检验。在每一次学习事件里，我们都应当把一半的功夫花在化验和反思上。比如说，你正在构思一小段英语短文，你可以先用几分钟想一想自己如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看自己是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。
5.反复磨练自己在学习事件过程中的那些瞬间活
动。你读一篇文字，说或写一段话，那转瞬即逝的心理活动实际上是决定你的学习质量的关键性环节，你要抓住这样的关键环节，不断地锻炼自己，不断地提高这些瞬间的“工作质量”。
四、农村中学学生发展英语学习策略是一个长期的过程
1.学习策略是行动的过程。每一个学生在学习英语时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。
2.学习策略是体验的过程。有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。
3.学习策略是适应的过程。新的行动带来新的体验。但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你可能对快速阅读有一种不适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。
4.学习策略是巩固的过程。经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，你会逐步获得较为有效的学习策略。但是，你应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。
5.学习策略是发展的过程。一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受外语的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当我们改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，而要做到这一点，是需要逐步把各项学习技能发展为一套相互配合、相互支持的系统的，我们把它叫做“外语学习策略体系”。
由此，我们可以这样来断言：能够努力培养良好的英语学习策略的学生就是英语能力较强的学生。我希望广大农村中学学生能够在英语学习策略上做出自己富有个性化的努力和实践。