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摘要：语文是所有学科中比较重要的一个科目，阅读在中小学语文教学中占据着非常大的比重，阅读能力的培养有助于全面提升学生的综合品质，在阅读的过程中逐渐形成世界观、人生观、价值观，随着教育改革的不断推进，小学语文对阅读能力的培养越来越重视，本文就小学高年级语文探究性开放式阅读教学展开探究。
关键词：小学语文;阅读;探究
1.对探究式开放性阅读教学的认识
探究式学习指的是让学生主动的景区进行思考和分析问题，并就发现的问题制定出相应的解决办法，经过多次的阅读理解后获得知识的一种有效的学习方法，在这个过程中，教师仅仅只是给予学生一些帮助，进行一些必要的引导和点播，脱离课本的束缚，比以往的教学方式更加注重学生的自主性。
开放性教学与探究式教学稍有不同，在开放性的教学过程中，淡化课本的主体地位，不对学生的思维加以约束，不局限于45分钟的课堂教学时间，学生们在课堂上可以畅所欲言、自由讨论，是一种强调沟通交流性的学习方式。现代教学要求教师应密切关注的学生兴趣爱好和各项需求，将主动权教到学生手中，使学生能够在一个相对轻松愉悦的环境下进行学习，让学生体验到学习的乐趣和阅读的乐趣，这样更有助于学生获得阅读能力。
2.高年级语文探究性开放式阅读教学的特点
2.1 自主性
高年级的学生在学习时有一定的自主性，整个阅读过程均可由自己独立完成，学生可以通过自主的阅读分析问题与文章所要表达的思想内容，进行总结归纳，探究性开放性阅读教学的前提是学生能够自主的进行的阅读和学习，强调学生的主体地位，探究型开放式阅读教学的实施，主要是培养学生自主学习的能力。
2.2 探究性
探究型开放式阅读教学模式的开展是建立在学生在知识与技能上已经有了一个初步的理解和认识，以此为前提，学生在阅读文章时能够建立起一套相对完整的意识框架，并在这个意识框架中进行填充和无限的想象，这样就体现出了较强的再造能力，因此探究型开放式阅读教学这种教学方法也更加注重学生发现问题和分析问题的能力。
2.3 开放性
在阅读活动中，高年级学生可以根据自己的兴趣爱好在阅读内容上进行自主选材，通过阅读发现问题解决问题，教师在整个阅读活动中主要是起到一个引导作用，或者是教师给定一个主题或阅读范围，让学生去自由发挥，更发散的去阅读和学习。
3.探究性开放式阅读教学在开展过程中普遍存在的一些问题
3.1 忽略探究性开放式阅读教学的本质与学生兴趣
在目前的小学高年级探究性開放式阅读教学活动中，教师更多的是将教学中心偏向阅读上，仅仅是为了阅读而阅读，没有明确的教学目标，忽视了探究性开放式阅读教学的本质，探究性开放式阅读教学的本质是要培养学生自主阅读、自主探究、发现问题、分析问题、解决问题的能力。单纯的为了阅读而进行阅读无法迎合当代学生的需求，使学生缺少阅读兴趣和学习兴趣，不能从根本上上提高学生的各项能力。
3.2 教学内容的选取不利于学生阅读能力的提高
很多教师在阅读课程的内容选取上过于传统，大都是为了应试教育而选取的一些内容，这些内容都是为了迎合考试需要而选取的一些阅读内容，将教学重心放在理解文章内容上，以回答测试中提出的问题为目标，过于注重学生的成绩，忽略了阅读教学其实是为了提高学生的自主阅读和学习能力。教师更应该为学生今后的发展考虑，将提高学生的自主阅读、自主探究、发现问题、分析问题、解决问题的能力作为阅读教学的重点[2]。
3.3 教师对学生的阅读方法指导有所欠缺
学生在自主阅读时一般采用默读的方式进行，采用这种方式进行阅读有时难以集中注意力，在阅读中起不到应有的效果。有的阅读活动是在课堂中进行，由教师进行朗读学生耳听眼看，学生难免有跟不上教师阅读节奏的时候，长此以往学生必然失去阅读和学习兴趣。阅读方法很重要，没有高效的阅读方法，学生很难提升阅读能力，缺乏高效的阅读方法不利于养成良好的阅读习惯。
4.针对探究性开放式阅读教学存在的问题的措施
4.1 注重学生主体与探究性开放式阅读教学的本质
注重学生在教学过程中的主体地位，本着“兴趣是最好的老师”这一理念，提高学生阅读兴趣，激发学生学习的积极性。拿五年级上册第七单元《鸟的天堂》为例：教师壳菜阅读教学中采用声像结合的方式，在讲述《鸟的天堂》时播放关于各种鸟的图片和视频，以及不同的鸟叫声，激发学生对于鸟的好奇，想要通过文章的阅读来了解更多鸟类知识，。这种方式不仅激发了学生的阅读欲望，也注重了学生的主体性。
4.2 内容选取贴合时代发展迎合学生需求营造轻松的学习氛围
在应试教育环背景下，教学环境略显压抑，不利于学生更好地培养学习能力。拿以六年级上册的《故宫博物馆》为例，教师可以结合当代的大数据时代特点，打开网上博物馆，让学生可以更加直观的观察到故宫博物馆的事物，脱离课本束缚与固守概念，激发学生探究《故宫博物馆》这篇文章欲望的同时，给学生一个更有利于学习和阅读的轻松愉悦的学习氛围。
4.3 改善阅读方法提高学生学习主动性
教师应站在学生的角度上思考问题，教授学生符合本学习阶段的高效的阅读方法，让学生在阅读教学中没有压力轻松阅读。以六年级上册中的《开国大典》来看，从时代飞速发展的今天追溯到艰苦奋战的昨天，人们为了解放顽强不屈的精神和终于得以时的欢欣雀跃的心情，教师通过语言魅力充分营造出开国大典时磅礴的阵势，激发学生想要主动去一探究竟的渴望知之情，从而间接提升学生的阅读学习的主动性。
5.结语
在小学高年级语文开展探究性开放式阅读教学势在必行，怎样高才能更好地提高学生在阅读学习过程中的主动学习，主动探究等能力是新时代工作者应着手考虑的问题，希望本文可以对小学高年级语文教育者起到帮助。
参考文献：
[1]李万顺.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：137.
[2]林巧青.小学高年级语文探究性开放式阅读教学初探[J].基础教育研究，2018（08）：63-64.
关键词：小学语文;阅读;探究
1.对探究式开放性阅读教学的认识
探究式学习指的是让学生主动的景区进行思考和分析问题，并就发现的问题制定出相应的解决办法，经过多次的阅读理解后获得知识的一种有效的学习方法，在这个过程中，教师仅仅只是给予学生一些帮助，进行一些必要的引导和点播，脱离课本的束缚，比以往的教学方式更加注重学生的自主性。
开放性教学与探究式教学稍有不同，在开放性的教学过程中，淡化课本的主体地位，不对学生的思维加以约束，不局限于45分钟的课堂教学时间，学生们在课堂上可以畅所欲言、自由讨论，是一种强调沟通交流性的学习方式。现代教学要求教师应密切关注的学生兴趣爱好和各项需求，将主动权教到学生手中，使学生能够在一个相对轻松愉悦的环境下进行学习，让学生体验到学习的乐趣和阅读的乐趣，这样更有助于学生获得阅读能力。
2.高年级语文探究性开放式阅读教学的特点
2.1 自主性
高年级的学生在学习时有一定的自主性，整个阅读过程均可由自己独立完成，学生可以通过自主的阅读分析问题与文章所要表达的思想内容，进行总结归纳，探究性开放性阅读教学的前提是学生能够自主的进行的阅读和学习，强调学生的主体地位，探究型开放式阅读教学的实施，主要是培养学生自主学习的能力。
2.2 探究性
探究型开放式阅读教学模式的开展是建立在学生在知识与技能上已经有了一个初步的理解和认识，以此为前提，学生在阅读文章时能够建立起一套相对完整的意识框架，并在这个意识框架中进行填充和无限的想象，这样就体现出了较强的再造能力，因此探究型开放式阅读教学这种教学方法也更加注重学生发现问题和分析问题的能力。
2.3 开放性
在阅读活动中，高年级学生可以根据自己的兴趣爱好在阅读内容上进行自主选材，通过阅读发现问题解决问题，教师在整个阅读活动中主要是起到一个引导作用，或者是教师给定一个主题或阅读范围，让学生去自由发挥，更发散的去阅读和学习。
3.探究性开放式阅读教学在开展过程中普遍存在的一些问题
3.1 忽略探究性开放式阅读教学的本质与学生兴趣
在目前的小学高年级探究性開放式阅读教学活动中，教师更多的是将教学中心偏向阅读上，仅仅是为了阅读而阅读，没有明确的教学目标，忽视了探究性开放式阅读教学的本质，探究性开放式阅读教学的本质是要培养学生自主阅读、自主探究、发现问题、分析问题、解决问题的能力。单纯的为了阅读而进行阅读无法迎合当代学生的需求，使学生缺少阅读兴趣和学习兴趣，不能从根本上上提高学生的各项能力。
3.2 教学内容的选取不利于学生阅读能力的提高
很多教师在阅读课程的内容选取上过于传统，大都是为了应试教育而选取的一些内容，这些内容都是为了迎合考试需要而选取的一些阅读内容，将教学重心放在理解文章内容上，以回答测试中提出的问题为目标，过于注重学生的成绩，忽略了阅读教学其实是为了提高学生的自主阅读和学习能力。教师更应该为学生今后的发展考虑，将提高学生的自主阅读、自主探究、发现问题、分析问题、解决问题的能力作为阅读教学的重点[2]。
3.3 教师对学生的阅读方法指导有所欠缺
学生在自主阅读时一般采用默读的方式进行，采用这种方式进行阅读有时难以集中注意力，在阅读中起不到应有的效果。有的阅读活动是在课堂中进行，由教师进行朗读学生耳听眼看，学生难免有跟不上教师阅读节奏的时候，长此以往学生必然失去阅读和学习兴趣。阅读方法很重要，没有高效的阅读方法，学生很难提升阅读能力，缺乏高效的阅读方法不利于养成良好的阅读习惯。
4.针对探究性开放式阅读教学存在的问题的措施
4.1 注重学生主体与探究性开放式阅读教学的本质
注重学生在教学过程中的主体地位，本着“兴趣是最好的老师”这一理念，提高学生阅读兴趣，激发学生学习的积极性。拿五年级上册第七单元《鸟的天堂》为例：教师壳菜阅读教学中采用声像结合的方式，在讲述《鸟的天堂》时播放关于各种鸟的图片和视频，以及不同的鸟叫声，激发学生对于鸟的好奇，想要通过文章的阅读来了解更多鸟类知识，。这种方式不仅激发了学生的阅读欲望，也注重了学生的主体性。
4.2 内容选取贴合时代发展迎合学生需求营造轻松的学习氛围
在应试教育环背景下，教学环境略显压抑，不利于学生更好地培养学习能力。拿以六年级上册的《故宫博物馆》为例，教师可以结合当代的大数据时代特点，打开网上博物馆，让学生可以更加直观的观察到故宫博物馆的事物，脱离课本束缚与固守概念，激发学生探究《故宫博物馆》这篇文章欲望的同时，给学生一个更有利于学习和阅读的轻松愉悦的学习氛围。
4.3 改善阅读方法提高学生学习主动性
教师应站在学生的角度上思考问题，教授学生符合本学习阶段的高效的阅读方法，让学生在阅读教学中没有压力轻松阅读。以六年级上册中的《开国大典》来看，从时代飞速发展的今天追溯到艰苦奋战的昨天，人们为了解放顽强不屈的精神和终于得以时的欢欣雀跃的心情，教师通过语言魅力充分营造出开国大典时磅礴的阵势，激发学生想要主动去一探究竟的渴望知之情，从而间接提升学生的阅读学习的主动性。
5.结语
在小学高年级语文开展探究性开放式阅读教学势在必行，怎样高才能更好地提高学生在阅读学习过程中的主动学习，主动探究等能力是新时代工作者应着手考虑的问题，希望本文可以对小学高年级语文教育者起到帮助。
参考文献：
[1]李万顺.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：137.
[2]林巧青.小学高年级语文探究性开放式阅读教学初探[J].基础教育研究，2018（08）：63-64.