在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求教师转变教学方式，摆正教与学的关系，探索、研究学生的自主学习能力的教学模式，提高课堂教学质量，提高学生的整体思想素质。激发学习动机和学习兴趣。学习动机是直接推动学生学习的达到某种目的的心理动因。作为初中政治教师，必须根据思想品德课的特点，钻研教材，挖掘教材，努力提高课堂教学效果，以丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
　　漫画激趣。漫画具有直观、形象、生动的特点，同时也蕴含着深刻的道理。因此，把漫画引入思想品德课教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，发人深思，启迪学生的空间想象力，发散学生的思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强思想品德课的吸引力和感染力。紧密联系生活实际，“时政热点”激趣。思想品德课作为文科类的综合性课程，具有涉及面广和时代感强的特点。真可谓古今中外，天文地理，甚至理科类的各门学科都有涵盖，而且同国内外的重大时政也紧密联系。要想使思想品德课让学生想学、乐学并非易事，他既要求教材必须贴近生活，增强可操作性和可行度，又要求思想品德课教师具有深厚的知识底蕴，因势利导和驾驭理论联系实际的能力。例如在学习九年级思想品德第九课《人大代表的责任》这一课时，我主要结合每年3月召开的“两会”给学生通过查阅资料、观看有关“两会”视频等，让学生既了解了国家大事，又深刻领悟了人大代表为人民的职责。
　　鼓励学生自编自演小品輔助教学，表演激趣。在教学中，教师应充分应用好学生这一大优势资源，让有表演天赋的学生自编自演教材中的小故事，充分调动学生的学习积极性和主动性。例如在学习九年级思想品德第六课《心中的天平》第一框《个人和社会都需要公平》时，我就采用让同学们用表演的方式去学习，让三个同学表演小品《三个和尚没水吃》，其余的同学当观众并思考讨论：为什么三个和尚反而没水吃了？请你为他们出出主意：怎样做才能使他们有水吃呢？通过学生自编自演小品式的教学方法，不仅让同学们熟悉了教材内容，还使同学们通过小组合作解决了问题，且调动了同学们学习的积极性，也使同学们深刻的理解了公平的重要性。
　　关爱学生，促进学生的个性特长发展。面对不同学生的个性差异，要求教师在课堂教学中因材施教，从学生差异性的实际出发，把学生的个性差异作为教学资源来开发，发展学生的优势差异。对于成绩优秀的学生要关心和爱护，且提出更高的要求，促进其更好更快发展；对于成绩较差的学生，不得对其冷漠、歧视，更不能冷语相伤，讽刺挖苦，以免学生的尊严受到伤害，个性受到压抑，从而浇灭其智慧和创新的“火花”。对于“后进学生”，作为教师不能一味只看分数的高低，而应该要细心观察，善于发现个性，捕捉其闪光点，尊重学生，允许学生有自己的兴趣爱好和个性特长，利用多种渠道为学生创造一个自由发展的空间，使他们的个性特长得到充分自由的发展。毫无疑问，学生的兴趣爱好和个性特长只有在得到充分尊重的条件下，在宽松和谐的氛围中，才会心情舒畅，思维得与发散，智力得与开发，个性特长才能得到更好的发展。
　　实行课堂小组讨论教学法。小组讨论教学法就是学生根据老师提出的问题，在小组中相互交流个人的观点或者个人的看法，相互交流，相互启发，相互学习的一种教学方法。课堂讨论的形式具有多样性，既有小组讨论，全班交流，又要自由讨论，生生互动，也有师生共同参与，师生互动等等。小组讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，使学生在学习中真正处于主体地位。布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。小组讨论教学法在思想品德课堂中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用：它有助于留给学生的自主学习和思考探索的空间。实行课堂讨论教学，改变了学生单纯、被动接受教师传授知识的学习方式，把学生从教师的“满堂灌”教学方式中解放出来，留给学生更多的学习余地，让他们自己去酝酿、思考、研讨一个个课题或者问题，彼此交流，从而加深对模糊和复杂问题的理解和解决。它有助于培养学生合作学习的精神。在真正的合作学习中，学生会共同努力来相互帮助学习，并创造出一种比他们个人精力还要强大的精神力量——竞争。促进学生自主学习能力和创新能力的培养，是一个长期复杂而庞大的系统工程，需要教师的主导作用和学生的主体地位的有机结合。同时，培养学生自主学习的能力，是深化思想政治课教学改革的需要，也是实施素质教育的必然要求。
　　（单位：贵州省六盘水市盘县旧营乡中学）