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随着科学技术的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学中广泛运用。在课堂教学中，运用多媒体技术进行教学，有利于突破知识点，勾勒知识框架、拓展知识面，提高学生的语文素养，在教师的继续教育工程中也起到了不可或缺的作用。要让相对落后的农村乡镇中学课改提速，加强教育信息技术建设，让多媒体全面进入课堂不失为一可取之途。只有这样，“初中语文新课改”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下才会开得更加娇艳。
语文是一个知识涵盖面非常广的学科，教师可以借助信息技术，将课堂内外的知识整合后展示给学生，拓宽视野，帮助学生构建一个语文素养大厦。苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”多媒体能够通过丰富多彩的画面、美妙的音乐等多元化的展示，将教学活动从传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的单一教学模式向立体化的教学模式转变。让学生可观可感，加深印象，从而激发学生的多种感官，调动学生的积极性，使课堂的学习氛围浓厚、学生学习兴趣高涨。笔者认为，多媒体在教学中至少有以下几方面的作用：
一、创设情境，导入新课，激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”课堂教学实验表明，学生感兴趣的时候，注意力集中度就高，思维也非常活跃，求知欲亦非常强烈。俗话说，良好的开端是成功的一半。教师应抓住学生的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲。而信息技术与语文课程相结合，这种学习方式更能刺激学生的学习兴趣。
二、突出重点、分散难点、拓展学生思维
多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性，将与课文有关的人、景、物或事件，呈现于学生面前，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
在语文学习中，文本语言赏析素来是学生最为薄弱的一个环节，现代教育技术恰恰弥补了这一不足。教师可以借助多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理。运用多媒体可以充分体会各种语言风格。比如，教学朱自清的《春》时，在播放整篇课文范读录音的基础上，重复播放精彩片段，插入切合课文主题内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，让学生仔细欣赏，反复体会语言的特点。通过两个班级对比统计，使用多媒体的班级的学生比不使用的体会感情高出46%。
另外，运用多媒体还可以帮助学生加深对文章内容的理解。有的教育工作者意识到多媒体辅助教学是一种先进的教学手段，便不肯割爱，无论什么样的教学内容都使用多媒体进行教学，导致课堂上充斥了大量的声音、图像、动画，以为只要使用多媒体辅助教学，效果就一定会好 ，媒体使用得越多，效果就越会好。多媒体作为一种先进的教学手段是毋庸置疑的，但是否用得越多就一定越好呢？如果每节课一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终刺激了学生的无意注意，分散了学生的注意力，把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。
作为教师的我们，必须系统的研究教材，认真分析教学目标。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。所以我们必须吃透教材，合理的处理教材，理清教材所处的位置，确定合理的教学目标。
三．提高学生审美能力、表达能力
教师教学一首诗歌时，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。借助画面、音乐等多媒体手段才能使学生更直观感受到其中的美。如教学《沁园春·雪》与《白雪歌送武判官归京》这两首词时，可以用图片展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗歌中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均能以图片一一展现，同时还能用音乐表现两位不同时代诗人的不同胸襟、气度，从而让学生获得美的享受。
同时，网络环境下的习作课堂教学模式，打破了传统习作教学的教学模式，具有很强的实践性和创造性，开创了一个不受任何限制的“大课堂”。
1.情源于境，写出所见所闻。
通过课前拍摄各种动物的生活录像，课堂上通过多媒体计算机、液晶投影等设备向学生展示各种顽皮可爱的小动物，它们嬉戏、吃食、睡觉的真实场景让学生很快进入情境，激发了学生用语言文字来表达这种情感的欲望，把“要我写”变成“我要写”。
2.境激活情，写出所感所思。
情境创设离不开直观的图片和音乐渲染，比如在指导习作《一起走过的日子》时，随着电脑内《同一首歌》乐曲缓缓响起，屏幕上出现了一张张天真稚气的面孔、一串串爽朗无邪的笑声、一幕幕师生共同经历的日子。最后定格在一张运动会上学生勇得年级冠军的照片，许多学生的眼角已湿润，思绪在涌动。这种情境的创设大大激活了学生强烈的表达欲。
总之，多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体也是课堂教学发展的必然趋势，是有效利用优质教育资源，实现教育又好又快发展的重要途径。在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系，这样才能优化教学过程，提高教学效率。
语文是一个知识涵盖面非常广的学科，教师可以借助信息技术，将课堂内外的知识整合后展示给学生，拓宽视野，帮助学生构建一个语文素养大厦。苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”多媒体能够通过丰富多彩的画面、美妙的音乐等多元化的展示，将教学活动从传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的单一教学模式向立体化的教学模式转变。让学生可观可感，加深印象，从而激发学生的多种感官，调动学生的积极性，使课堂的学习氛围浓厚、学生学习兴趣高涨。笔者认为，多媒体在教学中至少有以下几方面的作用：
一、创设情境，导入新课，激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”课堂教学实验表明，学生感兴趣的时候，注意力集中度就高，思维也非常活跃，求知欲亦非常强烈。俗话说，良好的开端是成功的一半。教师应抓住学生的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲。而信息技术与语文课程相结合，这种学习方式更能刺激学生的学习兴趣。
二、突出重点、分散难点、拓展学生思维
多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性，将与课文有关的人、景、物或事件，呈现于学生面前，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
在语文学习中，文本语言赏析素来是学生最为薄弱的一个环节，现代教育技术恰恰弥补了这一不足。教师可以借助多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理。运用多媒体可以充分体会各种语言风格。比如，教学朱自清的《春》时，在播放整篇课文范读录音的基础上，重复播放精彩片段，插入切合课文主题内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，让学生仔细欣赏，反复体会语言的特点。通过两个班级对比统计，使用多媒体的班级的学生比不使用的体会感情高出46%。
另外，运用多媒体还可以帮助学生加深对文章内容的理解。有的教育工作者意识到多媒体辅助教学是一种先进的教学手段，便不肯割爱，无论什么样的教学内容都使用多媒体进行教学，导致课堂上充斥了大量的声音、图像、动画，以为只要使用多媒体辅助教学，效果就一定会好 ，媒体使用得越多，效果就越会好。多媒体作为一种先进的教学手段是毋庸置疑的，但是否用得越多就一定越好呢？如果每节课一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终刺激了学生的无意注意，分散了学生的注意力，把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。
作为教师的我们，必须系统的研究教材，认真分析教学目标。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。所以我们必须吃透教材，合理的处理教材，理清教材所处的位置，确定合理的教学目标。
三．提高学生审美能力、表达能力
教师教学一首诗歌时，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。借助画面、音乐等多媒体手段才能使学生更直观感受到其中的美。如教学《沁园春·雪》与《白雪歌送武判官归京》这两首词时，可以用图片展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗歌中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均能以图片一一展现，同时还能用音乐表现两位不同时代诗人的不同胸襟、气度，从而让学生获得美的享受。
同时，网络环境下的习作课堂教学模式，打破了传统习作教学的教学模式，具有很强的实践性和创造性，开创了一个不受任何限制的“大课堂”。
1.情源于境，写出所见所闻。
通过课前拍摄各种动物的生活录像，课堂上通过多媒体计算机、液晶投影等设备向学生展示各种顽皮可爱的小动物，它们嬉戏、吃食、睡觉的真实场景让学生很快进入情境，激发了学生用语言文字来表达这种情感的欲望，把“要我写”变成“我要写”。
2.境激活情，写出所感所思。
情境创设离不开直观的图片和音乐渲染，比如在指导习作《一起走过的日子》时，随着电脑内《同一首歌》乐曲缓缓响起，屏幕上出现了一张张天真稚气的面孔、一串串爽朗无邪的笑声、一幕幕师生共同经历的日子。最后定格在一张运动会上学生勇得年级冠军的照片，许多学生的眼角已湿润，思绪在涌动。这种情境的创设大大激活了学生强烈的表达欲。
总之，多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体也是课堂教学发展的必然趋势，是有效利用优质教育资源，实现教育又好又快发展的重要途径。在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系，这样才能优化教学过程，提高教学效率。