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摘要：2011年8月，教育部出台的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》拉开了我国高等教育结构调整的序幕。研究型高等教育和应用技术型高等教育并重符合我国教育的现状，也是我国可持续发展的必然要求。但是，在转型和升格的过程中普通本科院校和高職高专院校各具优势，也都有不足，这些院校要不断发展完善以满足培养高级技术创新应用型人才的需要。
关键词：普通本科；高职高专；应用技术型本科
一、引言
中国最早的职业教育从19世纪60年代算起，至今已有150多年的历史。旧中国的工业技术非常落后，严重影响了中国职业教育的发展。新中国成立以后，中国职业教育经历了调整、充实、改革、完善、提高等过程，不断发展壮大，但在“文化大革命”中又受到了极大的损害。
自1980年以来，国家相继出台了一系列关于职业教育发展的文件，进一步指出要大力发展和国家现状相适应的职业教育。2011年8月，教育部出台的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出，高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。完善高端技能型人才通过应用本科教育对口培养的制度，积极探索高端技能型人才专业硕士培养制度。我国高等教育发展结构调整由此拉开了序幕，对我国职业教育的发展也是一个难得的机遇。
二、普通本科院校转化为应用技术型本科院校和高职高专院校提升为应用技术型本科院校的对比分析
（一）师资力量
普通本科院校一般建校较早，长期以来的发展使其拥有一支学术水平较高的师资队伍，有些教师一直对某一领域进行着深入的研究，甚至在某一领域做出了突出贡献。即使对新进人才，本科院校的门槛要求也相对较高，除一些急缺专业要求硕士学历外，大多数都要求博士学历，使普通本科院校始终保持着较高的学术科研水平。
高职高专院校一般建校较晚，教师水平参差不齐，尤其是受到招收学生知识能力的限制，教师往往很少涉及更深层次问题的研究。自1999年以来，高职院校进入规模快速发展阶段，招生规模逐年扩大，需要新进更多的教师以完成学生正常的教学任务。但我们可以明显地发现，高职高专院校教师的招聘门槛较低，急缺专业要求本科学历，非急缺专业要求硕士学历，博士学历的要求几乎微乎其微，致使学术科研水平也受到了一定程度的影响，但长期以来的生产性实践使高职高专教师具有更加娴熟的技术应用能力。近年，随着高层次人才的不断增多，高职高专院校在一定程度上也填补了高层次科研人才的空缺。许多高职高专院校为了学校的发展，也都不惜代价地引进或招聘高层次人才，使得高职高专院校在师资水平、科研力量上得到了很大程度的提高。
（二）实践条件
长期以来，普通本科院校一直以学术研究为主，大多数只是涉及实验室里的一些试验性的操作，没有充分地涉猎实习实训。所以，普通本科院校的仪器设备主要以一些试验性的仪器设备为主，而校企合作和仿真性的生产环境建设方面的仪器设备相对欠缺。一些重点本科院校可能有一些附属单位或者工厂企业，具备学生实习实训的实践条件。
高职高专院校以培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村的专门人才为目标，侧重理论知识的够用和过硬的实践技能。学校的建设发展以培养学生的动手能力为主，致使学校不惜代价加大对学生实习实训条件的投入，许多实习实训设备是和一线的生产设备完全吻合的，一些院校甚至寻求和相关企业合作，建设校内生产性实训基地，为学生提供真实的生产环境和仿真环境，在生产实践条件上一般要好于普通本科院校。
三、应用技术型本科办学应避免的误区
（一）沿着高职高专院校培养学生应用能力的现有路线大踏步前进
高职高专院校的学生培养目标是培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村的专门人才。就目前的培养方式和培养目的来讲，主要是提升学生现有应用技术的应用能力，基本不涉及技术创新的培养。在此基础上的高职高专院校，若要达到应用技术型本科的教学目标，还需在理论研究的深度上下功夫，让学生以更加深入和牢固的理论知识作为支撑。因此，从高职高专院校提升而来的应用技术型本科院校，应避免仍然培养学生对现有技术的重复应用的误区，更不能办成像职业中等院校那样只对学生进行简单技术培训的学校。
（二）普通本科院校转化的应用技术型本科院校仍以单纯的理论研究为突破点
原有普通本科院校一般都有一支在理论研究上卓有建树的师资团队，他们已经习惯于原有的理论研究，一般和现有技术应用结合较少。近年，虽然也提倡校企合作、校企联合培养人才的方略，但是主要侧重于高职高专院校，普通本科院校涉及的较少。
原有普通本科院校转化为应用技术型本科院校，势必要改变原有的办学方针和学生培养目标，教师教学的侧重点也会随着改变。教师的研究重点应该由原来的侧重理论研究转移到将理论研究和高新技术应用结合上来，教师的思想和思维方式也要转变，要实现理论研究和技术应用并重，避免走回原有的重理论研究、轻实践应用的老路。
四、结束语
高等教育转型已是大势所趋，也是符合国家的现状和可持续发展的要求的，国家也从政策层面进行了积极引导。以后的高等教育必将是学术研究型和应用技术型并重，不但会出现应用技术型本科院校，还会发展到应用技术型硕士教育。
普通本科院校转变而来的应用技术型本科院校和高职高专升格而成的应用技术型本科院校各具特色。普通本科院校可以在做好学术研究的基础上进一步加大对实习实训条件的投入，提高教师生产性实践的操作能力，摒弃从普通本科院校到应用技术型本科院校转变过程中不良思想的影响。高职高专院校升格为应用技术型本科院校需要在师资水平和科研力量上更进一步，以符合应用技术型本科院校在技术应用和技术创新应用培养上的发展需要。
关键词：普通本科；高职高专；应用技术型本科
一、引言
中国最早的职业教育从19世纪60年代算起，至今已有150多年的历史。旧中国的工业技术非常落后，严重影响了中国职业教育的发展。新中国成立以后，中国职业教育经历了调整、充实、改革、完善、提高等过程，不断发展壮大，但在“文化大革命”中又受到了极大的损害。
自1980年以来，国家相继出台了一系列关于职业教育发展的文件，进一步指出要大力发展和国家现状相适应的职业教育。2011年8月，教育部出台的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出，高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。完善高端技能型人才通过应用本科教育对口培养的制度，积极探索高端技能型人才专业硕士培养制度。我国高等教育发展结构调整由此拉开了序幕，对我国职业教育的发展也是一个难得的机遇。
二、普通本科院校转化为应用技术型本科院校和高职高专院校提升为应用技术型本科院校的对比分析
（一）师资力量
普通本科院校一般建校较早，长期以来的发展使其拥有一支学术水平较高的师资队伍，有些教师一直对某一领域进行着深入的研究，甚至在某一领域做出了突出贡献。即使对新进人才，本科院校的门槛要求也相对较高，除一些急缺专业要求硕士学历外，大多数都要求博士学历，使普通本科院校始终保持着较高的学术科研水平。
高职高专院校一般建校较晚，教师水平参差不齐，尤其是受到招收学生知识能力的限制，教师往往很少涉及更深层次问题的研究。自1999年以来，高职院校进入规模快速发展阶段，招生规模逐年扩大，需要新进更多的教师以完成学生正常的教学任务。但我们可以明显地发现，高职高专院校教师的招聘门槛较低，急缺专业要求本科学历，非急缺专业要求硕士学历，博士学历的要求几乎微乎其微，致使学术科研水平也受到了一定程度的影响，但长期以来的生产性实践使高职高专教师具有更加娴熟的技术应用能力。近年，随着高层次人才的不断增多，高职高专院校在一定程度上也填补了高层次科研人才的空缺。许多高职高专院校为了学校的发展，也都不惜代价地引进或招聘高层次人才，使得高职高专院校在师资水平、科研力量上得到了很大程度的提高。
（二）实践条件
长期以来，普通本科院校一直以学术研究为主，大多数只是涉及实验室里的一些试验性的操作，没有充分地涉猎实习实训。所以，普通本科院校的仪器设备主要以一些试验性的仪器设备为主，而校企合作和仿真性的生产环境建设方面的仪器设备相对欠缺。一些重点本科院校可能有一些附属单位或者工厂企业，具备学生实习实训的实践条件。
高职高专院校以培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村的专门人才为目标，侧重理论知识的够用和过硬的实践技能。学校的建设发展以培养学生的动手能力为主，致使学校不惜代价加大对学生实习实训条件的投入，许多实习实训设备是和一线的生产设备完全吻合的，一些院校甚至寻求和相关企业合作，建设校内生产性实训基地，为学生提供真实的生产环境和仿真环境，在生产实践条件上一般要好于普通本科院校。
三、应用技术型本科办学应避免的误区
（一）沿着高职高专院校培养学生应用能力的现有路线大踏步前进
高职高专院校的学生培养目标是培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村的专门人才。就目前的培养方式和培养目的来讲，主要是提升学生现有应用技术的应用能力，基本不涉及技术创新的培养。在此基础上的高职高专院校，若要达到应用技术型本科的教学目标，还需在理论研究的深度上下功夫，让学生以更加深入和牢固的理论知识作为支撑。因此，从高职高专院校提升而来的应用技术型本科院校，应避免仍然培养学生对现有技术的重复应用的误区，更不能办成像职业中等院校那样只对学生进行简单技术培训的学校。
（二）普通本科院校转化的应用技术型本科院校仍以单纯的理论研究为突破点
原有普通本科院校一般都有一支在理论研究上卓有建树的师资团队，他们已经习惯于原有的理论研究，一般和现有技术应用结合较少。近年，虽然也提倡校企合作、校企联合培养人才的方略，但是主要侧重于高职高专院校，普通本科院校涉及的较少。
原有普通本科院校转化为应用技术型本科院校，势必要改变原有的办学方针和学生培养目标，教师教学的侧重点也会随着改变。教师的研究重点应该由原来的侧重理论研究转移到将理论研究和高新技术应用结合上来，教师的思想和思维方式也要转变，要实现理论研究和技术应用并重，避免走回原有的重理论研究、轻实践应用的老路。
四、结束语
高等教育转型已是大势所趋，也是符合国家的现状和可持续发展的要求的，国家也从政策层面进行了积极引导。以后的高等教育必将是学术研究型和应用技术型并重，不但会出现应用技术型本科院校，还会发展到应用技术型硕士教育。
普通本科院校转变而来的应用技术型本科院校和高职高专升格而成的应用技术型本科院校各具特色。普通本科院校可以在做好学术研究的基础上进一步加大对实习实训条件的投入，提高教师生产性实践的操作能力，摒弃从普通本科院校到应用技术型本科院校转变过程中不良思想的影响。高职高专院校升格为应用技术型本科院校需要在师资水平和科研力量上更进一步，以符合应用技术型本科院校在技术应用和技术创新应用培养上的发展需要。