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综合阅读作为省级实验课题项目和地方课程，正在实验学校及实验班级引发了一场革新。它关注学生阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力的整合。它是一个学习领域，是一种新型的阅读方式，是一次语文实践。回顾近两年来的实践，我们欣喜地看到了学生的阅读兴趣在增强，阅读视野在拓宽，阅读能力在提高，但也有一些困惑及思考。
一、解读综合阅读
综合阅读是立足于语文学科，整合学生阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力的综合性学习课程。
1.综合阅读是一个学习领域。综合阅读是一个阅读内容多样化以及实现跨学科综合，达成学科间横向沟通的学习领域。这样的学习领域的开拓，避免了过去阅读学习的片面性和局限性，帮助学生营造一种以内容广泛、形式多样的基本特征的学习空间，促进学生全面学习、全面发展。这样的学习领域横跨初中学生学习的十几个学科，使得各科学习有语文，语文学习中有各科。
2.综合阅读是一种新型阅读方式。综合阅读这种新型阅读方式就较好地顺应课程改革的要求，它关照并尊重学生的个性、兴趣与经验，强调在生活、活动、实践中学习，它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程。
3.综合阅读是一次语文实践。综合阅读教材强调培养学生能力，重视学生的体验和实践。教材中设置的“尝试探究”、“请你推荐”、“相关链接”、“交流展示”等窗口，要求学生动脑、动口、动手，重视学生的亲身体验和实践，要求学生将个体的自主探究和群体的合作学习结合起来，为全面培养学生的能力搭建了操作性较强的平台。
二、走近综合阅读
1.认真准备，精心规划
为了促进“综合阅读”实验有序地开展，我校成立了“综合阅读课题组”，实验教师有4位，实验班级为使用新教材的七年级6个班。教导处、年级组、语文教研组大力支持，学校主要领导不仅深入课堂与实验教师共同探讨综合阅读的相关话题，而且承诺为了搞好课题研究学校将在资金上给予资助。实验教师利用集体备课时间经常相互讨论、蹉商，谋求解决课题实验过程遇到的问题、困惑。在每周一节的综合阅读课上，实验教师精心备课，认真讲课。在集体备课上，实验教师认真学习、深刻领会湖北省初中语文综合阅读课题黄冈实验区开题会议精神，加深对综合阅读实际意义及使用价值的认识。
2.认真落实，精心实施
（1）每周主题阅读：我们在开展课题实验时，结合义务教育课本的各单元确定一周一个主题。围绕每周的主题内容，布置学生们课外广泛阅读材料或搜索有价值的信息材料。学生们按主题从书中找材料来阅读，有的从网上查找阅读，摘抄一些精彩的描写，有的设计一些方案，有的自己写心得笔记或主题日记。例如在学习《黄河颂》这篇文章时，老师布置学生一周的主题阅读内容——以“黄河”为主题。学生们在课外不但查找了有关“黄河”的许多信息资料，他们有的自己写文章来谈自己的观点、看法，有的设计关于保护“母亲河”的公益广告。
（2）阅读实践过程：在读的方面，我们指导学生尝试默读、速读、跳读的方法，指导学生运用“設疑自答法”边问边读，边读边问，以疑促读。在写的方面，指导学生作眉批、旁批，进行勾画点评，并指导学生写读书笔记。
（3）语文综艺大观：这类活动是综合阅读的延伸。为了较好地锻炼学生的口头表达能力，应变能力及主持能力，在每节语文课前3分钟让学生轮流主持“语文综艺大观”活动。“语文综艺大观”活动是丰富多彩的，主持的学生根据自己已有的综合阅读的信息或从电视中、报刊中、资料中或网上获得的信息设计自己主持的内容。
（4）语文实践活动：综合阅读一般由阅读、链接、交流、评价四个部分构成，而这四个部分信息的获得或展示往往又落实到语文实践活动中。初中学生都有强烈的表现欲，为了能在课堂上“一展风采”，他们会广泛阅读课外读物或在网上查询，有的会创造条件力争在课堂上有上佳表现。
3.认真评价，精心交流
我们通过集中展览、个别展示、成果汇编等多种形式让学生得到成果认定，让综合阅读在不断激励下得到“可持续发展”。学生在这样的学习中体现出来的自主意识、表现欲望、合作精神、探究能力令每一个教师无比珍惜。在“春之声·雨潇潇”的班级文艺晚会上，同学们的热情空前高涨，连最胆小的男孩也敢上台高歌一曲“三月里的小雨淅淅沥沥下个不停”。这台晚会持续两个小时，最后在老师的强制要求下，同学们才恋恋不舍地离开教室。
三、困惑及思考
1.指挥棒的指向与综合阅读的课题研究关系甚大，综合阅读在考试中会不会呈现？如何呈现？这是关涉到学生参与综合阅读的热情问题。
2.综合阅读强调了阅读，重视了积累，锻炼了学生生活实践能力，但它与提高学生作文成绩效果不明显，作文教法的辅导值得探究。
3.综合阅读只注重现代文阅读，文言文阅读怎么办？
尽管在实施课题实验时遇到一些困惑，但只要认真思考，化难为易，化虚为实，化大为小，化静为动，笔者相信困惑是可以被消除的。正如我们的身体是在吸取大量营养后发育成长起来一样，我们的思想是在广泛阅读中发展成熟的。在阅读中成长，在成长中阅读，这是现代人成长和发展的必然轨迹。从致力于人的发展的角度来说，阅读的价值一是吸纳，一是建构。要吸纳人类文化的精华，诸如人们对自然、社会、人类自身方方面面的认识、思考和情感。
一、解读综合阅读
综合阅读是立足于语文学科，整合学生阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力的综合性学习课程。
1.综合阅读是一个学习领域。综合阅读是一个阅读内容多样化以及实现跨学科综合，达成学科间横向沟通的学习领域。这样的学习领域的开拓，避免了过去阅读学习的片面性和局限性，帮助学生营造一种以内容广泛、形式多样的基本特征的学习空间，促进学生全面学习、全面发展。这样的学习领域横跨初中学生学习的十几个学科，使得各科学习有语文，语文学习中有各科。
2.综合阅读是一种新型阅读方式。综合阅读这种新型阅读方式就较好地顺应课程改革的要求，它关照并尊重学生的个性、兴趣与经验，强调在生活、活动、实践中学习，它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程。
3.综合阅读是一次语文实践。综合阅读教材强调培养学生能力，重视学生的体验和实践。教材中设置的“尝试探究”、“请你推荐”、“相关链接”、“交流展示”等窗口，要求学生动脑、动口、动手，重视学生的亲身体验和实践，要求学生将个体的自主探究和群体的合作学习结合起来，为全面培养学生的能力搭建了操作性较强的平台。
二、走近综合阅读
1.认真准备，精心规划
为了促进“综合阅读”实验有序地开展，我校成立了“综合阅读课题组”，实验教师有4位，实验班级为使用新教材的七年级6个班。教导处、年级组、语文教研组大力支持，学校主要领导不仅深入课堂与实验教师共同探讨综合阅读的相关话题，而且承诺为了搞好课题研究学校将在资金上给予资助。实验教师利用集体备课时间经常相互讨论、蹉商，谋求解决课题实验过程遇到的问题、困惑。在每周一节的综合阅读课上，实验教师精心备课，认真讲课。在集体备课上，实验教师认真学习、深刻领会湖北省初中语文综合阅读课题黄冈实验区开题会议精神，加深对综合阅读实际意义及使用价值的认识。
2.认真落实，精心实施
（1）每周主题阅读：我们在开展课题实验时，结合义务教育课本的各单元确定一周一个主题。围绕每周的主题内容，布置学生们课外广泛阅读材料或搜索有价值的信息材料。学生们按主题从书中找材料来阅读，有的从网上查找阅读，摘抄一些精彩的描写，有的设计一些方案，有的自己写心得笔记或主题日记。例如在学习《黄河颂》这篇文章时，老师布置学生一周的主题阅读内容——以“黄河”为主题。学生们在课外不但查找了有关“黄河”的许多信息资料，他们有的自己写文章来谈自己的观点、看法，有的设计关于保护“母亲河”的公益广告。
（2）阅读实践过程：在读的方面，我们指导学生尝试默读、速读、跳读的方法，指导学生运用“設疑自答法”边问边读，边读边问，以疑促读。在写的方面，指导学生作眉批、旁批，进行勾画点评，并指导学生写读书笔记。
（3）语文综艺大观：这类活动是综合阅读的延伸。为了较好地锻炼学生的口头表达能力，应变能力及主持能力，在每节语文课前3分钟让学生轮流主持“语文综艺大观”活动。“语文综艺大观”活动是丰富多彩的，主持的学生根据自己已有的综合阅读的信息或从电视中、报刊中、资料中或网上获得的信息设计自己主持的内容。
（4）语文实践活动：综合阅读一般由阅读、链接、交流、评价四个部分构成，而这四个部分信息的获得或展示往往又落实到语文实践活动中。初中学生都有强烈的表现欲，为了能在课堂上“一展风采”，他们会广泛阅读课外读物或在网上查询，有的会创造条件力争在课堂上有上佳表现。
3.认真评价，精心交流
我们通过集中展览、个别展示、成果汇编等多种形式让学生得到成果认定，让综合阅读在不断激励下得到“可持续发展”。学生在这样的学习中体现出来的自主意识、表现欲望、合作精神、探究能力令每一个教师无比珍惜。在“春之声·雨潇潇”的班级文艺晚会上，同学们的热情空前高涨，连最胆小的男孩也敢上台高歌一曲“三月里的小雨淅淅沥沥下个不停”。这台晚会持续两个小时，最后在老师的强制要求下，同学们才恋恋不舍地离开教室。
三、困惑及思考
1.指挥棒的指向与综合阅读的课题研究关系甚大，综合阅读在考试中会不会呈现？如何呈现？这是关涉到学生参与综合阅读的热情问题。
2.综合阅读强调了阅读，重视了积累，锻炼了学生生活实践能力，但它与提高学生作文成绩效果不明显，作文教法的辅导值得探究。
3.综合阅读只注重现代文阅读，文言文阅读怎么办？
尽管在实施课题实验时遇到一些困惑，但只要认真思考，化难为易，化虚为实，化大为小，化静为动，笔者相信困惑是可以被消除的。正如我们的身体是在吸取大量营养后发育成长起来一样，我们的思想是在广泛阅读中发展成熟的。在阅读中成长，在成长中阅读，这是现代人成长和发展的必然轨迹。从致力于人的发展的角度来说，阅读的价值一是吸纳，一是建构。要吸纳人类文化的精华，诸如人们对自然、社会、人类自身方方面面的认识、思考和情感。