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“我来自农村，父母亲都是农民，一路走过来，我知道确实是知识改变命运，改变孩子的命运，改变这个家庭、家族的命运。真正让农民家庭过上和谐、有尊严的生活，最重要的是家庭子女能受到好的教育。所以，我力图在县城办一所能够让进来的所有孩子都能受到好的教育的学校，对所有来到我这所学校的孩子负责任。无论出身、背景情况如何，来到我这里，都能受到均等的优质教育。”多么朴实的话语，多么真诚的期盼，发自她的内心，她是在用良心和责任铸就师魂，一直行走在追求优质教育之路上。她就是辽宁省开原市民主小学校长靳海霞。
：靳校长，您好！学校以“民主”为名，您能和我们谈谈缘由吗？而且，学校也提出“为每个孩子一生的幸福打好基础”，对此，您是如何理解的？
靳海霞：开原民主小学于1950年建身。当时，新中国刚刚诞生，呼吁社会民主，当地政府为了发挥学校移风易俗、教化于民的功能，赋予这所新建校以民主命名，是想用学校民主促进社会民主。65年来，学校一直在传承学校发展的两个关键词，即民主与幸福。民主，本身和学校名称就有很大的关系，而且民主的办学思想，从培养目标看，我们是想让学生不仅文化课合格，而且在走向社会后能够会沟通，可以与人交往，对社会有创造价值。这样的个体的培养，呼吁民主、和谐、好的生态环境。举个例子，前不久我和朋友聚会，他家的孩子也在，差不多4岁。聚会时，这个孩子就说：“不许说话……谁说话，给我出来……再说话，不许你吃饭了……”当时大人都在笑。我就说，不要笑，从这个孩子的话可以知道，他一定上了幼儿园，他的所有言行一定是当时教师教育他的言行。
其实，中国教育从几千年前的私塾开始，强调师道尊严，教师教，学生学，当师道尊严的课堂走进学校时，就变成教师教鞭下的教师为上、书为上，这一教育环境，容易让学生的主动、活动、有创造性的发展思维消失，很难培养出真人、善人、美人。在这里，真善美是无力的。
65年来，开原民主小学历经众多磨难，在当今的社会中发展成一定的规模，实施集团化办学，和我们从前辈那传承的民主办学思想是紧密联系的。我们一直倡导要构建民主化、和谐化的教育生态环境，这种生态环境造就的是师生之间的平等、相互尊重的关系，培养的孩子是生动的、活泼的、主动的。
幸福这个关键词，是我后来提出的。2003年，我第一次到德国，最大的感触就是，从他们的面部表情看，每个人都很轻松，没有负担，平和，微笑，文明，高雅。回国到北京机场时，则发现人们大多比较紧张，心事重重，不快乐。也许是西方的国家福利制度促成当地人有较为平和的心境。其实，也有文化的因素。从学生入学到大学毕业，我们的社会文化、学校文化、家庭文化一直在孩子的心里种下沉重的负担。教育是为了什么，受教育是为了什么？教育是为社会培养有价值的人、高素质的公民、有能力的建设者和精英阶层，受教育是为了自己生活得更好，更幸福。如果教育不能为孩子的幸福奠定基础，特别是基础教育不能为孩子的未来幸福生活奠定基础的话，教育就是一个很大的缺失。学校提出教育一定要让孩子在生活中感受快乐，在快乐中创造幸福，最终的目的是让孩子未来幸福。因此，幸福与民主成为我们集团化办学的非常关键的词语。基于这两个词，生发出健康、和谐等，让孩子驾驭自己的生活，享受驾驭生活之后的劳动成果，最终获得有品质的幸福生活。
：俗话说，一位好校长就是一所好学校。那您认为校长应具备哪些素养，才能办好一所学校呢？
靳海霞：办好一所好学校，一个好校长首先并不是表现在能力上，而是要有大爱与责任。因为校长既是一个专业引领者，又是一个管理者，是对教师团队的管理与引领。教师团队是小知识分子的组合，追求公平、客观，所以校长是一个人带领一群人的事业，这群人要愿意和我们去追求共同目标。
首先，客观公平地对待每一个人。校长一定是内心存大爱、大气、胸怀之人。教师是知识的化身，是人类灵魂的工程师，而校长是教师的教师，更应如此。所以，一位好校长首先不是能力问题，是境界问题、学养问题，要有胸怀、境界、爱与责任，这是最基本的素养。
其次，作为校长，他的能力体现在专业能力。带领学校发展的人一定是专业人士，内行的人做内行的事。一位校长能够带领学校高位发展，一定是在专业上能够引领大家的人。对于专业引领，小学比中学要简单一些，而且教育是一通百通之事。因此，校长一定要有高位思想，能够思考中国教育传统传承与突破传统教育的问题。从中国教育发展历史看，有许多内容需要我们传承，如孔子的教育思想。
因此，校长在办学过程中，要将传统文化中的优秀内容给予发扬，基础教育的扎实进行是需要传承的。现在，教育传承中存在的一些问题，如教育不民主、师生错位、师道尊严教育，产生的后果之一就是没有创新人才基础的培养与造就。所以，好的校长要把学校办好，真正办成优质教育，内心要对传承教育传统和突破传统教育弊端的问题有个碰撞与思考。
：学校管理是一项十分复杂的系统工程，需要校长不断提升自身能力，您是如何处理学校事务管理和自身业务能力提升的关系的？
靳海霞：在基层做校长，校长领导力、校长专业发展都是自主发展，没有哪个部门专门去培养。现在，校长队伍也并非专业人员给予培养的，他们是教师岗位中工作比较优秀的教师，有了一定的管理能力后，专业上又优秀突出，才会一步一步地走向领导岗位。这一成长历程，让校长大多是经验型管理的校长，站在自己成长的立场，用自己的经验来指导教师。
其实，校长大部分的时间是在处理学校事务性工作，这是当前国家的现状，尤其在基层，很多不该校长做的事，校长在做。为什么校长忙？实际上，仅仅是学校事务，校长并不忙，但校长心累，要协调学校的财务、人事等，会受到社会环境的冲击。总而言之，就是在当前办学的情况下，教育生态环境并不佳，对学校有很大的冲击，导致校长出现较多的对外事务性工作，影响心态，让他不能静下心来研究教育。为什么优秀校长不多，庞大教育系统中的很多校长处于一般管理水平，很大原因在于这些校长没有更好的专业引领，不能专心地站在校长职业、校长专业上思考教育发展问题。 对我来说，从基层普通教师到校长，确实不容易。我认为：要做好校长这一职业，需要全身心地去做这件事。上班8小时，几乎就是在处理学校事务，完成对教师的培训。提升自身能力的事情大多是在业余时间做的，这段时间会成就校长。齐白石先生曾说过，画家的心是出家的僧。所有事业的成功都需要淡定、坚忍、执着，没有执着，哪有事业的成功？校长的心何尝不是出家的僧？校长就是要用自己的坚忍与执着，把自己更多的时间，用到学校管理、自身素养提升上来。
其实，一个人在社会上生活，不论做校长，还是从事其他职业，除工作之外，还有家庭、个人生活、文化追求。但是，在做校长这一历程中，一定有一个时间段没有自己的生活，那就是冲破普通学校迈向更高一级的时候。当这一过程到来时，对教育理念、教育核心问题有了独到的思考后，校长就不累了，更多的是寻找需要什么。
：在新一轮课程改革的浪潮下，各个学校都在不断地变革，以求更好地促进学生发展。学校创设出立体交互式多元课程，您能具体谈谈这个课程的构建与实施吗？
靳海霞：优质教育，是要关怀到每一个孩子，要使不同文化背景、来自不同家庭的孩子都得到关注，得到发展。我的理想是每一间教室都有一位好教师，每一个孩子都有一个发展的平台，得到教师的关注，但目前这个理想的实现也是有一定的困难。做教育，一定要本着负责任的态度，让每一所学校按科学办学，按规律办教育，这不仅是学校的事情，而且从政府到教育机构，这是整个教育系统的问题。
课程与教学是学校的两个中心话题，课程体现我们教什么，教学更多的是体现怎么教。教什么和怎么教，决定学生的质量，和学校的办学目标有很大的联系。我校的办学目标是“培养文化课合格，懂艺术，会欣赏，身心健康，举止高贵，行为典雅”的学生，但由于中国地域广阔，国家课程自身有一定的弊端，如何传承地区文化，让一方水土养一方人，就需要用地方文化影响孩子，达到办学目标。我校在实施课程时，会将国家课程与校本课程相融合，如综合实践课。综合实践课是把国家的一些科学课程和当地社会实践活动糅合起来的综合性课程。
现在，由于电脑进入课程教学与家庭生活，很多人很难写出中国汉字的美与意蕴。我校前任校长就提出要“端端正正地写，写出端端正正的字，做端端正正的人”。在语文教学中，我们专门设立书写课程，单独设置读书课和写字课。社团活动课主要是为了传承传统文化，为孩子个性化成长提供平台与机会，有美术、音乐、科技方面的活动，对学生实施欣赏与审美的立美教育。从传统文化的传承与发展，到孩子的科技创新与社会体验，再到立美教育，这就是一种立体的多元的课程，教给孩子一生受用的，陪伴他们一生成长和生活的气质、性格、习惯、能力、眼界。课程要成为孩子整体素养的奠基，而不仅仅是传承知识。小学教育阶段，知识传承内容并不多，主要是为了孩子进入中学顺利学习奠定基础，关键是智力发展与思维形成方面的影响，如性格、习惯等。
我校有个特点，那就是包括从幼儿园一直到初中的教育，我可以站在初中的角度研究小学，站在小学的角度研究幼儿园。从幼儿园到小学，确实存在幼小衔接问题。幼儿园是在游戏中促进孩子智力发展，培养习惯，发展语言能力。因此，小学阶段，孩子与教师的师生关系需要慢慢过渡。我们每一个孩子从幼儿园到小学的第一课是“走进小学之后，我们是什么”，让教师与孩子交流、研讨，使孩子逐渐在情感和心理上认可小学。孩子为什么不愿上学，这是每个教育工作者都应该思考的问题。我认为，一是学校没有吸引力，二是教师没有魅力。所以，我校低年级的班主任老师相对固定。因为小学学段较长，是孩子生理、心理变化的关键期，实施一至三年级、四至六年级分段教学，可提高教师对孩子心理情况的掌握水平。此外，教师也要增强人格魅力，让孩子喜爱，建立和谐的师生关系。
再如学校课程设置。幼儿园大多是游戏课程，到小学突然转变授课方式，会让孩子很不适应。对此，我们的关怀是比较细致的，课桌椅摆放和幼儿园大班相衔接，小组式摆放。语文识字课叫作在游戏中识字，在识字中游戏，就是让孩子在玩中学，学中玩。音乐课上，我们引入打击乐、奥尔夫音乐，让孩子有初步的乐律感，自己触摸体验。美术课上，我们通过描与画培养孩子的专注力。通过课程的衔接与吸引，通过教师的人格魅力、同学间的友情建立吸引力，让孩子逐渐地对新的环境有个适应，爱上学校。
：您是从普通教师、班主任、业务副校长一步步地走到校长这个职位上的，那您是如何认识教师专业成长的？学校在教师专业成长方面是如何做的？
靳海霞：对教师专业成长这个问题，所有的人都已达成共识，教师是专业的人。如果没有教师专业发展，就没有中国教育的发展;没有教师专业发展，更没有孩子的发展。教师专业发展，决定学校的教学质量或者教育质量。教师该如何专业发展，前不久，我就在和重庆巴蜀小学马宏校长谈这个问题，对教师专业培养，每个学校都有自己的方式与方法。基于基层学校发展的角度，真正能使教师整体水平得到提升的是团队发展。现在，团队发展的一个重要问题是，我们把教师划到一个更小单位，如学科组、学年组去发展，真正有效的是形成学科组、年级组等教师团队，对整个团队进行评价，不应完全细化到每位教师身上。在对每位教师评价后，最后综合到对整个团队的评价。每个学科组会有学术权威，他们的水平代表这个学科组的水平，同时，每个学科组的成员在专业发展中不能掉队，所以每个人会自觉自动地发展自己的能力，达到文化自觉、职业自律。文化自觉是让文化学习成为一种自觉行为，职业自律不但包括专业领域，还包括德育方面。这是一种比较理想的状态。
我校实施四层教师专业发展制度，即特级教师、首席教师、骨干教师和新秀教师。这也和我校的现实情况有关，如教师年龄结构、教学经验、教学水平等。现在，我校共有400多名教师，要想促进教师队伍所有人都发展的话，所提的发展层次就不应该一样。骨干教师，在学校有很大的影响力，是学术权威，对这些学术权威要怎样发展，他们要成为学校首席教师，两年一评。真正成为首席教学的，又绝对占据首席之位，就要冲击特级教师。不是骨干教师，又是年轻教师，但比新入职教师好一些的，通过磨课、评选，冲击骨干教师，这在学校中占据较大部分，这样学校才会有后劲。刚入职教师进入学校一年，完全地正式上岗，通过教学、管理等综合评价，评为一个新秀教师。新秀教师没有名额限制，这会让所有年轻人入职后积极向新秀教师靠拢，参加更高一级职称的评选。
这种方式和年龄与经验结构，这种触动所有人要发展的想法，让每个人在不同的阶段都有不同的追求，有效地解决教师职业倦怠问题，不断地用职业成就来改善教师境界，让他们有一个追求，不断提升自己。
：您20多年如一日在开原民主小学辛勤耕耘，可以说是用良心和责任来铸就师魂，执着于教育事业，那让您感触最深的是什么？
靳海霞：在我的内心，感触深的东西有很多。教育，如果不深想时，很多人一辈子做教师也会做得很糊涂，当我们真的用心想时，才会真正读懂教育是什么。我们首届校长领航班中的赵桂霞校长写了一本书，叫《战战兢兢做教育》，因为她读懂了教育是什么，才能提出这样一句话。对此，我是深有感触的。也有人说过，做小学教师是在学生心尖上行走的事业。我对这两句话非常有感触。其实，在小学做教师，责任太大;在小学做教育，责任也太大。现在，我们说关注每一个学生，让每一个孩子都发展的教师，功德
无量。
我曾说过一句话：在校长的心里，每一个人都是重要的;在教师的心里，每一节课都是重要的。其实，不仅每一节都重要，每一时刻都重要。教育是要唤醒与发掘孩子内心的自觉。我们做教育，其实是要有一种感悟，静待花开，每个人的成长期是不一样的。因此，我们真正要把教育办成符合教育规律的教育，现在还差得太远。教育是成就人的事业，要在自己点滴的行为中成就与影响孩子。我们一生做教育，可是都做得是不完美的教育。追求更好的教育，我们永远是在路上。
（责任编辑：任媛媛）
：靳校长，您好！学校以“民主”为名，您能和我们谈谈缘由吗？而且，学校也提出“为每个孩子一生的幸福打好基础”，对此，您是如何理解的？
靳海霞：开原民主小学于1950年建身。当时，新中国刚刚诞生，呼吁社会民主，当地政府为了发挥学校移风易俗、教化于民的功能，赋予这所新建校以民主命名，是想用学校民主促进社会民主。65年来，学校一直在传承学校发展的两个关键词，即民主与幸福。民主，本身和学校名称就有很大的关系，而且民主的办学思想，从培养目标看，我们是想让学生不仅文化课合格，而且在走向社会后能够会沟通，可以与人交往，对社会有创造价值。这样的个体的培养，呼吁民主、和谐、好的生态环境。举个例子，前不久我和朋友聚会，他家的孩子也在，差不多4岁。聚会时，这个孩子就说：“不许说话……谁说话，给我出来……再说话，不许你吃饭了……”当时大人都在笑。我就说，不要笑，从这个孩子的话可以知道，他一定上了幼儿园，他的所有言行一定是当时教师教育他的言行。
其实，中国教育从几千年前的私塾开始，强调师道尊严，教师教，学生学，当师道尊严的课堂走进学校时，就变成教师教鞭下的教师为上、书为上，这一教育环境，容易让学生的主动、活动、有创造性的发展思维消失，很难培养出真人、善人、美人。在这里，真善美是无力的。
65年来，开原民主小学历经众多磨难，在当今的社会中发展成一定的规模，实施集团化办学，和我们从前辈那传承的民主办学思想是紧密联系的。我们一直倡导要构建民主化、和谐化的教育生态环境，这种生态环境造就的是师生之间的平等、相互尊重的关系，培养的孩子是生动的、活泼的、主动的。
幸福这个关键词，是我后来提出的。2003年，我第一次到德国，最大的感触就是，从他们的面部表情看，每个人都很轻松，没有负担，平和，微笑，文明，高雅。回国到北京机场时，则发现人们大多比较紧张，心事重重，不快乐。也许是西方的国家福利制度促成当地人有较为平和的心境。其实，也有文化的因素。从学生入学到大学毕业，我们的社会文化、学校文化、家庭文化一直在孩子的心里种下沉重的负担。教育是为了什么，受教育是为了什么？教育是为社会培养有价值的人、高素质的公民、有能力的建设者和精英阶层，受教育是为了自己生活得更好，更幸福。如果教育不能为孩子的幸福奠定基础，特别是基础教育不能为孩子的未来幸福生活奠定基础的话，教育就是一个很大的缺失。学校提出教育一定要让孩子在生活中感受快乐，在快乐中创造幸福，最终的目的是让孩子未来幸福。因此，幸福与民主成为我们集团化办学的非常关键的词语。基于这两个词，生发出健康、和谐等，让孩子驾驭自己的生活，享受驾驭生活之后的劳动成果，最终获得有品质的幸福生活。
：俗话说，一位好校长就是一所好学校。那您认为校长应具备哪些素养，才能办好一所学校呢？
靳海霞：办好一所好学校，一个好校长首先并不是表现在能力上，而是要有大爱与责任。因为校长既是一个专业引领者，又是一个管理者，是对教师团队的管理与引领。教师团队是小知识分子的组合，追求公平、客观，所以校长是一个人带领一群人的事业，这群人要愿意和我们去追求共同目标。
首先，客观公平地对待每一个人。校长一定是内心存大爱、大气、胸怀之人。教师是知识的化身，是人类灵魂的工程师，而校长是教师的教师，更应如此。所以，一位好校长首先不是能力问题，是境界问题、学养问题，要有胸怀、境界、爱与责任，这是最基本的素养。
其次，作为校长，他的能力体现在专业能力。带领学校发展的人一定是专业人士，内行的人做内行的事。一位校长能够带领学校高位发展，一定是在专业上能够引领大家的人。对于专业引领，小学比中学要简单一些，而且教育是一通百通之事。因此，校长一定要有高位思想，能够思考中国教育传统传承与突破传统教育的问题。从中国教育发展历史看，有许多内容需要我们传承，如孔子的教育思想。
因此，校长在办学过程中，要将传统文化中的优秀内容给予发扬，基础教育的扎实进行是需要传承的。现在，教育传承中存在的一些问题，如教育不民主、师生错位、师道尊严教育，产生的后果之一就是没有创新人才基础的培养与造就。所以，好的校长要把学校办好，真正办成优质教育，内心要对传承教育传统和突破传统教育弊端的问题有个碰撞与思考。
：学校管理是一项十分复杂的系统工程，需要校长不断提升自身能力，您是如何处理学校事务管理和自身业务能力提升的关系的？
靳海霞：在基层做校长，校长领导力、校长专业发展都是自主发展，没有哪个部门专门去培养。现在，校长队伍也并非专业人员给予培养的，他们是教师岗位中工作比较优秀的教师，有了一定的管理能力后，专业上又优秀突出，才会一步一步地走向领导岗位。这一成长历程，让校长大多是经验型管理的校长，站在自己成长的立场，用自己的经验来指导教师。
其实，校长大部分的时间是在处理学校事务性工作，这是当前国家的现状，尤其在基层，很多不该校长做的事，校长在做。为什么校长忙？实际上，仅仅是学校事务，校长并不忙，但校长心累，要协调学校的财务、人事等，会受到社会环境的冲击。总而言之，就是在当前办学的情况下，教育生态环境并不佳，对学校有很大的冲击，导致校长出现较多的对外事务性工作，影响心态，让他不能静下心来研究教育。为什么优秀校长不多，庞大教育系统中的很多校长处于一般管理水平，很大原因在于这些校长没有更好的专业引领，不能专心地站在校长职业、校长专业上思考教育发展问题。 对我来说，从基层普通教师到校长，确实不容易。我认为：要做好校长这一职业，需要全身心地去做这件事。上班8小时，几乎就是在处理学校事务，完成对教师的培训。提升自身能力的事情大多是在业余时间做的，这段时间会成就校长。齐白石先生曾说过，画家的心是出家的僧。所有事业的成功都需要淡定、坚忍、执着，没有执着，哪有事业的成功？校长的心何尝不是出家的僧？校长就是要用自己的坚忍与执着，把自己更多的时间，用到学校管理、自身素养提升上来。
其实，一个人在社会上生活，不论做校长，还是从事其他职业，除工作之外，还有家庭、个人生活、文化追求。但是，在做校长这一历程中，一定有一个时间段没有自己的生活，那就是冲破普通学校迈向更高一级的时候。当这一过程到来时，对教育理念、教育核心问题有了独到的思考后，校长就不累了，更多的是寻找需要什么。
：在新一轮课程改革的浪潮下，各个学校都在不断地变革，以求更好地促进学生发展。学校创设出立体交互式多元课程，您能具体谈谈这个课程的构建与实施吗？
靳海霞：优质教育，是要关怀到每一个孩子，要使不同文化背景、来自不同家庭的孩子都得到关注，得到发展。我的理想是每一间教室都有一位好教师，每一个孩子都有一个发展的平台，得到教师的关注，但目前这个理想的实现也是有一定的困难。做教育，一定要本着负责任的态度，让每一所学校按科学办学，按规律办教育，这不仅是学校的事情，而且从政府到教育机构，这是整个教育系统的问题。
课程与教学是学校的两个中心话题，课程体现我们教什么，教学更多的是体现怎么教。教什么和怎么教，决定学生的质量，和学校的办学目标有很大的联系。我校的办学目标是“培养文化课合格，懂艺术，会欣赏，身心健康，举止高贵，行为典雅”的学生，但由于中国地域广阔，国家课程自身有一定的弊端，如何传承地区文化，让一方水土养一方人，就需要用地方文化影响孩子，达到办学目标。我校在实施课程时，会将国家课程与校本课程相融合，如综合实践课。综合实践课是把国家的一些科学课程和当地社会实践活动糅合起来的综合性课程。
现在，由于电脑进入课程教学与家庭生活，很多人很难写出中国汉字的美与意蕴。我校前任校长就提出要“端端正正地写，写出端端正正的字，做端端正正的人”。在语文教学中，我们专门设立书写课程，单独设置读书课和写字课。社团活动课主要是为了传承传统文化，为孩子个性化成长提供平台与机会，有美术、音乐、科技方面的活动，对学生实施欣赏与审美的立美教育。从传统文化的传承与发展，到孩子的科技创新与社会体验，再到立美教育，这就是一种立体的多元的课程，教给孩子一生受用的，陪伴他们一生成长和生活的气质、性格、习惯、能力、眼界。课程要成为孩子整体素养的奠基，而不仅仅是传承知识。小学教育阶段，知识传承内容并不多，主要是为了孩子进入中学顺利学习奠定基础，关键是智力发展与思维形成方面的影响，如性格、习惯等。
我校有个特点，那就是包括从幼儿园一直到初中的教育，我可以站在初中的角度研究小学，站在小学的角度研究幼儿园。从幼儿园到小学，确实存在幼小衔接问题。幼儿园是在游戏中促进孩子智力发展，培养习惯，发展语言能力。因此，小学阶段，孩子与教师的师生关系需要慢慢过渡。我们每一个孩子从幼儿园到小学的第一课是“走进小学之后，我们是什么”，让教师与孩子交流、研讨，使孩子逐渐在情感和心理上认可小学。孩子为什么不愿上学，这是每个教育工作者都应该思考的问题。我认为，一是学校没有吸引力，二是教师没有魅力。所以，我校低年级的班主任老师相对固定。因为小学学段较长，是孩子生理、心理变化的关键期，实施一至三年级、四至六年级分段教学，可提高教师对孩子心理情况的掌握水平。此外，教师也要增强人格魅力，让孩子喜爱，建立和谐的师生关系。
再如学校课程设置。幼儿园大多是游戏课程，到小学突然转变授课方式，会让孩子很不适应。对此，我们的关怀是比较细致的，课桌椅摆放和幼儿园大班相衔接，小组式摆放。语文识字课叫作在游戏中识字，在识字中游戏，就是让孩子在玩中学，学中玩。音乐课上，我们引入打击乐、奥尔夫音乐，让孩子有初步的乐律感，自己触摸体验。美术课上，我们通过描与画培养孩子的专注力。通过课程的衔接与吸引，通过教师的人格魅力、同学间的友情建立吸引力，让孩子逐渐地对新的环境有个适应，爱上学校。
：您是从普通教师、班主任、业务副校长一步步地走到校长这个职位上的，那您是如何认识教师专业成长的？学校在教师专业成长方面是如何做的？
靳海霞：对教师专业成长这个问题，所有的人都已达成共识，教师是专业的人。如果没有教师专业发展，就没有中国教育的发展;没有教师专业发展，更没有孩子的发展。教师专业发展，决定学校的教学质量或者教育质量。教师该如何专业发展，前不久，我就在和重庆巴蜀小学马宏校长谈这个问题，对教师专业培养，每个学校都有自己的方式与方法。基于基层学校发展的角度，真正能使教师整体水平得到提升的是团队发展。现在，团队发展的一个重要问题是，我们把教师划到一个更小单位，如学科组、学年组去发展，真正有效的是形成学科组、年级组等教师团队，对整个团队进行评价，不应完全细化到每位教师身上。在对每位教师评价后，最后综合到对整个团队的评价。每个学科组会有学术权威，他们的水平代表这个学科组的水平，同时，每个学科组的成员在专业发展中不能掉队，所以每个人会自觉自动地发展自己的能力，达到文化自觉、职业自律。文化自觉是让文化学习成为一种自觉行为，职业自律不但包括专业领域，还包括德育方面。这是一种比较理想的状态。
我校实施四层教师专业发展制度，即特级教师、首席教师、骨干教师和新秀教师。这也和我校的现实情况有关，如教师年龄结构、教学经验、教学水平等。现在，我校共有400多名教师，要想促进教师队伍所有人都发展的话，所提的发展层次就不应该一样。骨干教师，在学校有很大的影响力，是学术权威，对这些学术权威要怎样发展，他们要成为学校首席教师，两年一评。真正成为首席教学的，又绝对占据首席之位，就要冲击特级教师。不是骨干教师，又是年轻教师，但比新入职教师好一些的，通过磨课、评选，冲击骨干教师，这在学校中占据较大部分，这样学校才会有后劲。刚入职教师进入学校一年，完全地正式上岗，通过教学、管理等综合评价，评为一个新秀教师。新秀教师没有名额限制，这会让所有年轻人入职后积极向新秀教师靠拢，参加更高一级职称的评选。
这种方式和年龄与经验结构，这种触动所有人要发展的想法，让每个人在不同的阶段都有不同的追求，有效地解决教师职业倦怠问题，不断地用职业成就来改善教师境界，让他们有一个追求，不断提升自己。
：您20多年如一日在开原民主小学辛勤耕耘，可以说是用良心和责任来铸就师魂，执着于教育事业，那让您感触最深的是什么？
靳海霞：在我的内心，感触深的东西有很多。教育，如果不深想时，很多人一辈子做教师也会做得很糊涂，当我们真的用心想时，才会真正读懂教育是什么。我们首届校长领航班中的赵桂霞校长写了一本书，叫《战战兢兢做教育》，因为她读懂了教育是什么，才能提出这样一句话。对此，我是深有感触的。也有人说过，做小学教师是在学生心尖上行走的事业。我对这两句话非常有感触。其实，在小学做教师，责任太大;在小学做教育，责任也太大。现在，我们说关注每一个学生，让每一个孩子都发展的教师，功德
无量。
我曾说过一句话：在校长的心里，每一个人都是重要的;在教师的心里，每一节课都是重要的。其实，不仅每一节都重要，每一时刻都重要。教育是要唤醒与发掘孩子内心的自觉。我们做教育，其实是要有一种感悟，静待花开，每个人的成长期是不一样的。因此，我们真正要把教育办成符合教育规律的教育，现在还差得太远。教育是成就人的事业，要在自己点滴的行为中成就与影响孩子。我们一生做教育，可是都做得是不完美的教育。追求更好的教育，我们永远是在路上。
（责任编辑：任媛媛）