一、职业学校教学评估的本质
　　职业学校教学评估，是对职业学校的教学进行价值判断的过程。它是根据职业学校的培养目标和职业学校教学目的要求，依据国家主管机关提出的有关规程、条例、标准、政策和法规以及职业学校教学的实际需要和要求，设定评估标准，再将职业学校教学的实际情况与标准加以对照、比较、审定，做出价值性的判断，即评估确定实际与标准的响应达到度。由此可见，评估的本质就是价值性判断。
　　职业学校教学评估，不能等同于教学检查、调研、考核、评议等概念。评估是全面性、调整性、客观性和数量化的，不是一般性的事实描述，也不是简单的数量化的测定。它以现实状况为依据，以标准（评估体系）为标准，对现实的教学条件、过程和成果进行价值判断、评估。评估具有示差、反馈、引导、指导和教育的功能。其中示差性是评估的基本功能，它能清楚地指示出评估对象的实际效能水平与评估标准之间的差距。职业学校教学评估的本质、属性和功能，决定了它对于促进职业学校教学质量的提升、培养综合素质较高的高技能人才具有重大的现实意义和深远意义。
　　二、职业学校教学评估的作用
　　通过对职业学校的评估，可以为职业学校管理部门提供可靠的信息，便于上级主管部门掌握情况，做出合理决策；可以促进职业学校及其主管部门端正办学思想，增加教学投入，进行必需的业务指导，不断完善教学条件，优化教学过程，促进职业学校教学改革；也可以激励学校领导和教师发挥积极性、主动性和创造性，不断深化改革，有效提高教育与教学质量。
　　职业学校教学评估的目的、功能和意义决定了其在学校教学过程中的重大作用，现从如下三个方面进行说明。
　　1.鉴定作用
　　所谓鉴定作用，就是通过评估的结果确定评估对象对于标准的“达到度”，或者区分各评估对象的优差程度。对于评估标准响应度高的先进学校，可树为样板，推广其经验，使之起到示范的作用。对于与标准还存在较大差距的学校，可以令其限期改正，尽快达到目标。而对于那些不具备办学条件、无法达到目标的学校，则令其停办，以保证职业学校的教育质量。
　　2.导向作用
　　职业学校教学评估的导向作用，主要是指利用教学评估对职业学校教学进行办学思想和业务指导思想方面的积极引导。要坚定以教学为中心，以实训教学为重点，突出职业技能训练；尽快改善办学条件，保证职业学校教学整体功能的实现。此外，在评估体系中，通过对项目的设立和权重的分配，还可以引导学校在重点项目、关键问题或薄弱环节上，投入更大的精力予以强化；也可以对学校的特色予以肯定，以达到取长补短、互相学习、共同提高的目的。
　　3.监督作用
　　上级主管部门通过评估获得的丰富信息，可以作为主管部门对学校教学实行监督、控制的依据。评估的监控作用主要包括方向监控、质量监控和效果监控。没有全面客观的信息反馈，监督和控制就是盲目的。所以，通过教学评估获得准确的信息和科学的结论，才能有助于上级主管部门对职业学校贯彻执行职教方针政策的情况和办学能力、教学水平和管理水平进行有效的监督和控制，保证职业学校沿着正确的办学方向不断发展。
　　4.诊断作用
　　评估不是目的，从评估的基本属性来看，它是一种加强职业学校管理的手段。职业学校评估不仅描述学校教学的事实，测量学校教学的事实，而且要找出事实与评估标准的差距以及产生这种差距的原因。对评估取得的信息，进行全面、系统、科学的统计分析处理，将得出的结果进行科学的解释和运用，找出职业学校在教学方面的强项和弱项、成绩和问题，这样才能比较准确地确定职业学校今后改进的方向和措施，以便于今后更好地开展教学工作，更上一个层次。
　　5.激励作用
　　通过教学评估，可以使职业学校领导和广大师生在看到成绩的同时，也看到自己学校与国家标准及兄弟学校之间的差距，从而产生更大的压力、动力和活力，明确方向，坚定信心，为实现目标而努力。
　　为了更好地发挥评估的作用，在评估时必须把目标评估、过程评估和条件评估很好地结合起来。应把职业学校教学条件评估放在适当的位置，不能绝对化。对于那些目前教学条件较差，但经过全体职工的艰苦努力取得良好成绩的学校，在指出存在问题的同时，应给予充分的肯定和表扬。不能只看教学水平一时的高低，而忽视教学条件的作用和主观努力程度。这样，评估得出的结论才是比较客观公正和有说服力的，也才能较好地发挥评估的作用。
　　总之，依据职业学校教学评估的本质，获取全面、客观的评估信息，是做好职业学校教学评估工作并充分发挥其五大作用的前提。只有这样，职业学校教学评估工作才能有效地促进各职业学校教学质量的全面提升。
　　（作者单位：吉林市职业技能鉴定中心）