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【摘要】任何语言都有歧义现象，英语也不例外。仔细思考一下，我们不能不惊奇的发现普遍存在的语言歧义现象。很多语言工作者已经注意到了这一独特的语言现象，并对其加以研究分析。但大多研究仅局限于对歧义类型的总结、歧义现象的描述，而未将其置于实际的交际使用和实际教学中加以探讨。另外，很多语言学家在研究这一语言现象时，往往是从固有歧义出发，尽可能脱离上下文对歧义的语义制约，来进行研究。这固然是因为歧义现象本身是具有不同释义特征的孤立语句，但是从交际语言观的角度来看，将语句的表层结构和深层结构割裂、孤立的对待，是不符合语言使用的本质特性的。
【关键词】英语歧义 语音 词汇 交际教学 歧义理解
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0016-01
一、概述
从语义学的角度看，当一个句子表示两种或两种以上的命题时，我们便称之为歧义。歧义是一个非常普遍的语言现象，它存在于任何一种自然语言中，英语也不例外。英语中歧义结构多种多样，歧义句举不胜举。那么在英语中，这些歧义具体是由哪些原因引起的呢？应该如何理解歧义句？它们又有什么样的语用功能呢？这些都是我们在本文中将要讨论的问题。
二、英语歧义现象产生的原因
英语歧义主要来源于三方面：语音，词汇和句法结构，所以通常将歧义分为以下三类：
1.语音歧义。语音歧义主要是由于两个或更多的词同音异义或句中词语的连读而产生的歧义。语音歧义只在口语中存在，变成文字形式后，这种歧义便自动消失。例如：There is no flow/floor in that building. a.那幢楼没有裂缝。b.那幢楼没有地板。
2.词汇歧义。词汇歧义是指句子中的某个词的意义有几种不同的解释，一般是由于词的多义性或同形异义等引起的歧义。有以下几种类型。（1）一词多义引起的歧义。如：He went to the bank.a. 他去银行了。b.他去河边了。（2）词义变化引起的歧义。如：Only some of the visitors gained admittance into the clean room.
3.語法结构歧义。语法结构的歧义是指由于对句子中的句法结构有不同的理解而产生的歧义。由于英语语法的灵活性和句法的松散性，句法结构歧义大量存在。它主要表现在以下几种句法结构中。（1）定语及其定语从句引起的歧义。英语句子中定语修饰语与被修饰语，定语从句与先行词一般来说紧挨在一起，但有时由于习惯和结构的需要，灵活处置修饰语或从句的情况，这样就时常出现定语修饰语与被修饰成分之间的关系不清晰，使之从意义上有修饰两个或两个以上的词，因此产生歧义，产生不止一种解释。I know the girl next to the teacher watching TV.“Watching TV”既可修饰the girl，又可修饰 the teacher。（2）状语引起的歧义。英语中状语位置比较灵活，不仅会因状语位置的不同而产生不同的语言效果，而且常会出现摸棱两可的修饰关系，如：The students will discuss their plan of having an English Speech Contest in the classroom. “in the classroom”究竟是修飾谓语动词discuss还是修饰介词短语of having an English Speech Contest不得而知。
三、英语歧义的理解
英语歧义句产生在语音、词汇和句子三个层面上。由同音词引起的歧义句，事实上只是说起来有歧义，写下来并没有歧义。在口头交际中，结合语境一般是可以消除歧义的。此外加上逻辑分析，结合会话原则，很少会产生误会.当然，如果听话人碰到带有歧义的句子而产生疑问时，必须认真思考一下，或者向对方询问清楚。值得注意的是，一方面要求人们说话传达信息要准确明晰，不带歧义；另一方面，有时一些人说话故意使用歧义，以表现出幽默、诙谐的气质。特别是相声演员、小品表演者等语言艺术家有意使用歧义语言，以取得妙趣横生的艺术效果。而听众根据情景从歧义理解后产生了情感交流。一般来说，通过上下文，通过交际情景，都可以排除令人误解的歧义。并且同一个句子，可以对其进行不同的语法分析。根据乔姆斯基的转换生成语法理论，我们说出或写出的每一个句子都有一个深层结构。每一个深层结构的句子有时可能有不同的表层结构，形成同义句，使语言表达丰富。
四、蓄意歧义和交际教学
虽然无意歧义会给语言交际活动带来障碍甚至损害，是语言结构矛盾的显现。当语言教学中出现由无意歧义导致的语病和误解时，教师应提醒学生注意避免和排除。如果对语言结构矛盾加以积极利用，又会产生一语双关、声东击西的效果，可帮助达到特殊的交际目的。这就是我们要讨论的蓄意歧义。
在交际活动中，最令学习者感到难以琢磨的应该算是语言幽默了，而它的根本特征就是利用语言上的歧义。它常常是说话者的故意安排，通过多种语言手段在语音、词汇、句法等层次上反映出来，利用语言细微的差别达到耐人寻味、或出其不意的戏剧效果。
五、结语
对歧义现象的关注为教学提供了大量具有明显歧义或暗含歧义的语言材料，可以帮助学生从不同于主流教学的另外一个角度认识语言结构及其运用规律，了解语言各层面之间的微妙关系，掌握科学的学习方法。在英语实践方面，由于歧义是由语言结构和语言意义之间的矛盾而生，因而在组织学生按照交际情景学习语言时，不应忽略语言结构形式的掌握；而同样在教授语言结构形式时，也不应放弃其交际功能的学习。在讲解词汇和结构形式时，不应单纯着眼于其语音、语义和语法特征，更要揭示其在不同交际环境中的内部变化和外部联系。
总之，歧义是一种独特的语言现象，对其加以研究，有广泛而切实的意义。无意歧义会造成交际活动的障碍，应被避免和消解、排除；而蓄意歧义的巧妙使用，又可以达到特殊的交际效果。而交际教学强调在语言使用中进行语言学习，交际活动中产生的大量语料又为歧义研究提供了活的研究素材。因此将英语歧义研究与交际教学相联系，无疑具有教学和语言学两方面的意义。歧义研究是个大课题，其对于语言教学的意义非寥寥数言所能尽述，作为语言工作者和学习引导者的教师，更不应该忽视这一独特而不乏重要性的语言现象，在教学和科研中积极的对其加以研究和利用
参考文献：
[1]陈晨.英语歧义现象及其避免方法[J].福建师大福建分校学报.1996，（4）
[2]赵振才.英语的结构歧义与翻译[J].中国翻译，1998，（3）：11-16
【关键词】英语歧义 语音 词汇 交际教学 歧义理解
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0016-01
一、概述
从语义学的角度看，当一个句子表示两种或两种以上的命题时，我们便称之为歧义。歧义是一个非常普遍的语言现象，它存在于任何一种自然语言中，英语也不例外。英语中歧义结构多种多样，歧义句举不胜举。那么在英语中，这些歧义具体是由哪些原因引起的呢？应该如何理解歧义句？它们又有什么样的语用功能呢？这些都是我们在本文中将要讨论的问题。
二、英语歧义现象产生的原因
英语歧义主要来源于三方面：语音，词汇和句法结构，所以通常将歧义分为以下三类：
1.语音歧义。语音歧义主要是由于两个或更多的词同音异义或句中词语的连读而产生的歧义。语音歧义只在口语中存在，变成文字形式后，这种歧义便自动消失。例如：There is no flow/floor in that building. a.那幢楼没有裂缝。b.那幢楼没有地板。
2.词汇歧义。词汇歧义是指句子中的某个词的意义有几种不同的解释，一般是由于词的多义性或同形异义等引起的歧义。有以下几种类型。（1）一词多义引起的歧义。如：He went to the bank.a. 他去银行了。b.他去河边了。（2）词义变化引起的歧义。如：Only some of the visitors gained admittance into the clean room.
3.語法结构歧义。语法结构的歧义是指由于对句子中的句法结构有不同的理解而产生的歧义。由于英语语法的灵活性和句法的松散性，句法结构歧义大量存在。它主要表现在以下几种句法结构中。（1）定语及其定语从句引起的歧义。英语句子中定语修饰语与被修饰语，定语从句与先行词一般来说紧挨在一起，但有时由于习惯和结构的需要，灵活处置修饰语或从句的情况，这样就时常出现定语修饰语与被修饰成分之间的关系不清晰，使之从意义上有修饰两个或两个以上的词，因此产生歧义，产生不止一种解释。I know the girl next to the teacher watching TV.“Watching TV”既可修饰the girl，又可修饰 the teacher。（2）状语引起的歧义。英语中状语位置比较灵活，不仅会因状语位置的不同而产生不同的语言效果，而且常会出现摸棱两可的修饰关系，如：The students will discuss their plan of having an English Speech Contest in the classroom. “in the classroom”究竟是修飾谓语动词discuss还是修饰介词短语of having an English Speech Contest不得而知。
三、英语歧义的理解
英语歧义句产生在语音、词汇和句子三个层面上。由同音词引起的歧义句，事实上只是说起来有歧义，写下来并没有歧义。在口头交际中，结合语境一般是可以消除歧义的。此外加上逻辑分析，结合会话原则，很少会产生误会.当然，如果听话人碰到带有歧义的句子而产生疑问时，必须认真思考一下，或者向对方询问清楚。值得注意的是，一方面要求人们说话传达信息要准确明晰，不带歧义；另一方面，有时一些人说话故意使用歧义，以表现出幽默、诙谐的气质。特别是相声演员、小品表演者等语言艺术家有意使用歧义语言，以取得妙趣横生的艺术效果。而听众根据情景从歧义理解后产生了情感交流。一般来说，通过上下文，通过交际情景，都可以排除令人误解的歧义。并且同一个句子，可以对其进行不同的语法分析。根据乔姆斯基的转换生成语法理论，我们说出或写出的每一个句子都有一个深层结构。每一个深层结构的句子有时可能有不同的表层结构，形成同义句，使语言表达丰富。
四、蓄意歧义和交际教学
虽然无意歧义会给语言交际活动带来障碍甚至损害，是语言结构矛盾的显现。当语言教学中出现由无意歧义导致的语病和误解时，教师应提醒学生注意避免和排除。如果对语言结构矛盾加以积极利用，又会产生一语双关、声东击西的效果，可帮助达到特殊的交际目的。这就是我们要讨论的蓄意歧义。
在交际活动中，最令学习者感到难以琢磨的应该算是语言幽默了，而它的根本特征就是利用语言上的歧义。它常常是说话者的故意安排，通过多种语言手段在语音、词汇、句法等层次上反映出来，利用语言细微的差别达到耐人寻味、或出其不意的戏剧效果。
五、结语
对歧义现象的关注为教学提供了大量具有明显歧义或暗含歧义的语言材料，可以帮助学生从不同于主流教学的另外一个角度认识语言结构及其运用规律，了解语言各层面之间的微妙关系，掌握科学的学习方法。在英语实践方面，由于歧义是由语言结构和语言意义之间的矛盾而生，因而在组织学生按照交际情景学习语言时，不应忽略语言结构形式的掌握；而同样在教授语言结构形式时，也不应放弃其交际功能的学习。在讲解词汇和结构形式时，不应单纯着眼于其语音、语义和语法特征，更要揭示其在不同交际环境中的内部变化和外部联系。
总之，歧义是一种独特的语言现象，对其加以研究，有广泛而切实的意义。无意歧义会造成交际活动的障碍，应被避免和消解、排除；而蓄意歧义的巧妙使用，又可以达到特殊的交际效果。而交际教学强调在语言使用中进行语言学习，交际活动中产生的大量语料又为歧义研究提供了活的研究素材。因此将英语歧义研究与交际教学相联系，无疑具有教学和语言学两方面的意义。歧义研究是个大课题，其对于语言教学的意义非寥寥数言所能尽述，作为语言工作者和学习引导者的教师，更不应该忽视这一独特而不乏重要性的语言现象，在教学和科研中积极的对其加以研究和利用
参考文献：
[1]陈晨.英语歧义现象及其避免方法[J].福建师大福建分校学报.1996，（4）
[2]赵振才.英语的结构歧义与翻译[J].中国翻译，1998，（3）：11-16