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摘 要： 针对中学生学习英语难以入门，且部分中学生不开口读英语、说英语，为了解决这个问题，作者从培养学生朗读习惯入手：启发开口模仿说—朗读—大声朗读—快速朗读—自信说英语。通过对学生快速朗读能力的培养，教师和学生在朗读方面都收获了许多。
关键词： 快速朗读 初中英语 作用
对于语文、英语等文字学科，学生在学习过程中需要大量朗读并背诵。朗读、背诵能帮助学生加强记忆、理解，增强学生的语言思维能力。作为中国人，中文的朗读容易，背诵也不难，但是英语学习对于初中生或是初学者来说，也要求像中文一样强硬背诵，我认为有点难度，学生花了许多时间背诵，对学英语有好处，但英语学习效果仍不尽如人意。经过长期的英语教学，我发现朗读与快速朗读让学生对英语的畏难情绪有所改变，学生成绩明显提高，快速朗读在我的英语教学中起到了非常重要的作用。
第一，朗读的前提是先解决开口说读英语这个难题。英语是一门对于中国人来说引进的外来语言，既然是语言，必然是用来进行交流的工具，它包括口头的交流和书面的交流，对中学生和初学者来说，口头交流显得更重要。在近三十年的英语教学中，我让学生首先接触的是英语四种技能中的听和说，从听入手，在教学中激发学生的兴趣。我常在第一节课，放英语歌曲让他们欣赏，现在有了多媒体，就利用多媒体放一些英语动漫等，告知学生学好一门语言，就多一项技能，所以一定要静心地听，然后模仿着说。英语教学从26个字母开始，这26个字母与汉语拼音相似，听与字母型相结合记忆，大声朗读加以巩固。开口读对农村孩子来说，开始有点难，因为农村孩子见事少，相对害羞，再加上语言表达能力较差，老师的发音及口型让他们觉得非常好笑，学生也怕别人笑，所以开口就更难了。为了解决这个问题，老师一定要耐心启发学生开口，对于大声读的学生，多表扬、鼓励，选用分组组长引领其他学生读，以增强学生的自信心。
第二，朗读是学习英语的基本要素。学生有开口朗读的信心，朗读成为习惯也就顺理成章。在英语学习过程中，学生们要积极听，模仿着说并积极参与教学活动。我喜欢在教学过程中让学生积极参与情景设置和活動，鼓励学生不要怕说错。教师尽量使用英语，培养学生的英语思维能力，在这个过程中，学生和教师都感到轻松愉快，有时出现小插曲，教师也应顺势引到教学中，让学生真正感受到英语容易、有趣。有了故事情景，学生的朗读内容就是课本中呈献的对话和课文。在学生认识单词的基础上，教师应该放手让学生教学对话、课文，只指点难点，其他学生跟着朗读。这样每个学生都有机会成为领读的和被领读的。学生的自信心增强，谁也不愿意落后。
第三，大声朗读是必要的。学生只会朗读还不行，因为有的学生觉得学英语重要，只要自己会读就行。教师必须告诉学生大声朗读锻炼胆量，以便与他人正常交流，同时能让学生暴露不足，老师和同学能及时指出，让自己的英语朗读更加优美，口语更加流畅。
第四，快速朗读有助于英语学习能力的提高，学生由开口说英语→朗读→大声朗读→快速朗读→自信说英语就是一个学习过程。我觉得每一步对初中生来说都是必要的，既然学生能大声朗读对话、课文了，培育学生快速朗读更能提高学生对英语学习的兴趣、口头表达能力和反应力，对语言思维能力的培养也有促进作用。我对学生的朗读会经常做一些教学尝试：
（1）教师先示范读，后学生大声朗读。
结果：语言表达能力强的学生能尽力模仿，表达能力差的只能浑水摸鱼。
（2）教师逐句教读，学生大声朗读。
结果：出现学生依赖老师，没老师读不了的现象，而且学生的朗读不带感情色彩，即机械地读。
（3）让个别学生大声朗读一遍，教师指点不恰当之处，该生领读，其他学生跟读，然后集体快读，简单的内容读得很整齐，难一点的集体快读可能有点乱，就多读一次。
结果：领读学生增加了胆量，也增强了自信心，即使个别地方出现不恰当的处理，其他跟读学生也能正确朗读，从而指导领读学生，领读与被领读取长补短。
（4）让个别学生大声朗读一遍，教师指点不恰当之处，该生领读，其他学生跟读一遍。然后布置第二天上课时，各小组进行PK，哪些成员朗读得又快又好，哪些成员就加星。学生的积极性很高，纷纷利用早读、课后时间充分准备。每次PK，课堂的气氛相当活跃，他们会情不自禁地感叹，“哇，他们读得好顺利哟”、“好快哟”、“好大声哟”、“好整齐哟”等。下次PK时，学生会主动挑战他们认为最好的那一组，课堂上的这种氛围正是我在教学中寻找的、最享受的教学过程。因为学生的朗读已有了质的飞跃，―快速朗读之后能让学生很自信地运用英语。例如：我们学习了borrow这个词后，如学生需要向我借钱，就必须说明情况，借多少、什么时候还等。学生基本能表达清楚，如：
——Miss Hou，I feel bad，I must see the doctor.But I have no money，May I borrow some money from you？
——How much？
——Twenty yuan.
——Here you are.（我把钱给学生时，顺便问问哪儿不舒服，表示对其的关心）
——Thank you！Next week，I will give it back to you.Bye！
类似的情景还有许多，开始是老师要求学生这么做，通过长期的快速朗读训练，学生能运用所学知识用于生活，老师根本不必担心他们不开口说英语，许多时候学生都是情不自禁地用上英语。
结果：学生的反应力得到了培养，自信心增强了，小组团队意识增强了，语言表达能力提高了，学生的语言思维能力在快速朗读中培养起来，同时能把被动学习变为主动学习。
朗读在英语学习中是必需的，大声朗读是必要的，快速朗读的作用是显而易见的。它真正能起到促进英语教学作用，让学生把语言知识学活，并展示语言的作用——交流。快速朗读加上教师的个人教学风格，或者小技巧等，会让学生享受英语学习过程，学生的成绩也可以快速提高，让学生的学习锦上添花。
关键词： 快速朗读 初中英语 作用
对于语文、英语等文字学科，学生在学习过程中需要大量朗读并背诵。朗读、背诵能帮助学生加强记忆、理解，增强学生的语言思维能力。作为中国人，中文的朗读容易，背诵也不难，但是英语学习对于初中生或是初学者来说，也要求像中文一样强硬背诵，我认为有点难度，学生花了许多时间背诵，对学英语有好处，但英语学习效果仍不尽如人意。经过长期的英语教学，我发现朗读与快速朗读让学生对英语的畏难情绪有所改变，学生成绩明显提高，快速朗读在我的英语教学中起到了非常重要的作用。
第一，朗读的前提是先解决开口说读英语这个难题。英语是一门对于中国人来说引进的外来语言，既然是语言，必然是用来进行交流的工具，它包括口头的交流和书面的交流，对中学生和初学者来说，口头交流显得更重要。在近三十年的英语教学中，我让学生首先接触的是英语四种技能中的听和说，从听入手，在教学中激发学生的兴趣。我常在第一节课，放英语歌曲让他们欣赏，现在有了多媒体，就利用多媒体放一些英语动漫等，告知学生学好一门语言，就多一项技能，所以一定要静心地听，然后模仿着说。英语教学从26个字母开始，这26个字母与汉语拼音相似，听与字母型相结合记忆，大声朗读加以巩固。开口读对农村孩子来说，开始有点难，因为农村孩子见事少，相对害羞，再加上语言表达能力较差，老师的发音及口型让他们觉得非常好笑，学生也怕别人笑，所以开口就更难了。为了解决这个问题，老师一定要耐心启发学生开口，对于大声读的学生，多表扬、鼓励，选用分组组长引领其他学生读，以增强学生的自信心。
第二，朗读是学习英语的基本要素。学生有开口朗读的信心，朗读成为习惯也就顺理成章。在英语学习过程中，学生们要积极听，模仿着说并积极参与教学活动。我喜欢在教学过程中让学生积极参与情景设置和活動，鼓励学生不要怕说错。教师尽量使用英语，培养学生的英语思维能力，在这个过程中，学生和教师都感到轻松愉快，有时出现小插曲，教师也应顺势引到教学中，让学生真正感受到英语容易、有趣。有了故事情景，学生的朗读内容就是课本中呈献的对话和课文。在学生认识单词的基础上，教师应该放手让学生教学对话、课文，只指点难点，其他学生跟着朗读。这样每个学生都有机会成为领读的和被领读的。学生的自信心增强，谁也不愿意落后。
第三，大声朗读是必要的。学生只会朗读还不行，因为有的学生觉得学英语重要，只要自己会读就行。教师必须告诉学生大声朗读锻炼胆量，以便与他人正常交流，同时能让学生暴露不足，老师和同学能及时指出，让自己的英语朗读更加优美，口语更加流畅。
第四，快速朗读有助于英语学习能力的提高，学生由开口说英语→朗读→大声朗读→快速朗读→自信说英语就是一个学习过程。我觉得每一步对初中生来说都是必要的，既然学生能大声朗读对话、课文了，培育学生快速朗读更能提高学生对英语学习的兴趣、口头表达能力和反应力，对语言思维能力的培养也有促进作用。我对学生的朗读会经常做一些教学尝试：
（1）教师先示范读，后学生大声朗读。
结果：语言表达能力强的学生能尽力模仿，表达能力差的只能浑水摸鱼。
（2）教师逐句教读，学生大声朗读。
结果：出现学生依赖老师，没老师读不了的现象，而且学生的朗读不带感情色彩，即机械地读。
（3）让个别学生大声朗读一遍，教师指点不恰当之处，该生领读，其他学生跟读，然后集体快读，简单的内容读得很整齐，难一点的集体快读可能有点乱，就多读一次。
结果：领读学生增加了胆量，也增强了自信心，即使个别地方出现不恰当的处理，其他跟读学生也能正确朗读，从而指导领读学生，领读与被领读取长补短。
（4）让个别学生大声朗读一遍，教师指点不恰当之处，该生领读，其他学生跟读一遍。然后布置第二天上课时，各小组进行PK，哪些成员朗读得又快又好，哪些成员就加星。学生的积极性很高，纷纷利用早读、课后时间充分准备。每次PK，课堂的气氛相当活跃，他们会情不自禁地感叹，“哇，他们读得好顺利哟”、“好快哟”、“好大声哟”、“好整齐哟”等。下次PK时，学生会主动挑战他们认为最好的那一组，课堂上的这种氛围正是我在教学中寻找的、最享受的教学过程。因为学生的朗读已有了质的飞跃，―快速朗读之后能让学生很自信地运用英语。例如：我们学习了borrow这个词后，如学生需要向我借钱，就必须说明情况，借多少、什么时候还等。学生基本能表达清楚，如：
——Miss Hou，I feel bad，I must see the doctor.But I have no money，May I borrow some money from you？
——How much？
——Twenty yuan.
——Here you are.（我把钱给学生时，顺便问问哪儿不舒服，表示对其的关心）
——Thank you！Next week，I will give it back to you.Bye！
类似的情景还有许多，开始是老师要求学生这么做，通过长期的快速朗读训练，学生能运用所学知识用于生活，老师根本不必担心他们不开口说英语，许多时候学生都是情不自禁地用上英语。
结果：学生的反应力得到了培养，自信心增强了，小组团队意识增强了，语言表达能力提高了，学生的语言思维能力在快速朗读中培养起来，同时能把被动学习变为主动学习。
朗读在英语学习中是必需的，大声朗读是必要的，快速朗读的作用是显而易见的。它真正能起到促进英语教学作用，让学生把语言知识学活，并展示语言的作用——交流。快速朗读加上教师的个人教学风格，或者小技巧等，会让学生享受英语学习过程，学生的成绩也可以快速提高，让学生的学习锦上添花。