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摘要：在教学改革的背景下，高中数学教师必须积极进行数学教学方式的改革，不断创新自身的教学方式，以更加轻松、适合此阶段学生的学习能力以及领悟能力的教学方式进行教学。本文立足于高中数学教学角度，分析了现代媒体技术在高中数学中的应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：现代媒体;课堂教学;高中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：较之小学、初中课程，高中数学的学习内容难度有所增加，平添了很多抽象知识，导致很多学生在学习过程中出现理解和认识上的困难，在课堂上往往是被动记忆背诵知识点，难以对知识点进行融会贯通的应用，数学课程一度成为学生数学学习过程中的拦路虎。将现代媒体技术应用于数学课堂中，能利用先进的三维动画、PPT 等技术，将课堂知识中比较抽象且难以理解的概念、公式和定理等，以更容易被理解的直观形式表现出现，能让过去对数学感到学习困难的学生不再被动地学习，有效激发了学生的数学学习动力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于现代媒体技术在高中数学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
1科学合理选择现代媒体教学资源，优化课件制作
现代媒体显著特征就是可以实现信息的共享，能够能在网络中选择多样化的教学资源，使教学内容更精炼，更容易突出高中数学教学的重难点。所以，教师要利用现代媒体辅助高中数学教学，科学合理地选择现代媒体教学资源，同时还需要教师就可以将表格、文档、幻灯片的优势作用挖掘出来，并利用这些软件为学生制作出重点突出、画面精美、富有趣味的高质量课件，这样就能同时实现吸引学生注意力、课堂有效互动、
引导学生高效学习的目的。
比如，在讲述人教版高中数学《曲线的简单几何性质》一课时，教师要让学生掌握双曲线的几何性质和双曲线方程的应用，让学生理解直线与双曲线的位置关系，在制作课件时，可以先仔细研究教材内关于这一小节的知识内容，然后再将重点提取出来，并以图片和文字公式的形式直观呈现出来。当然，教师可以围绕着双曲线的教学重点进行拓展延伸，比如引入相关的实际案例，插入对应的图片或是背景音乐，并为幻灯片设置动画效果，让课件看起来更加生动立体。
教师也可以在网上多下载一些优质的课件，结合教材内容，将不同课件的优点融合起来，为学生构建清晰明确的知识框架。如双曲线的标准方程有两类，ab 的值域范围不同，画出的双曲线图像也不同。
2组织教学活动，展示数学知识的形成过程
在高中数学教学中涉及到许多数学图像知识，纵然教材里也插入了一些静态图片，可以让学生观看图像了解性质，但这种静态图片是固定不动的，需要学生自主想象图像的形成过程。这十分考验学生的空间想象能力和抽象思维能力，所以教师可以利用现代媒体来展示数学知识的形成过程，降低学生学习理解的门槛。
比如，在人教版高中数学《三角函数》一课的教学中，其重要内容有诱导公式、三角函数的图像与性质、三角恒等变换和函数 y=Asin（ωx+φ）。以三角函数的图像与性质为例，求 y=sinx的图像，教师直接以口述的形式讲述，然后引导学生进行推导。数学知识的形成过程非常抽象，但如果教师能够借助现代媒体教学，利用一些相关的数学软件或程序，通过编写数学公式，改变数值，学生就可以看到图像的动态形成过程。
而教师在引导学生探究相关规律时，以教材内容为主，将一个平面圆形平等划分为不同的部分，以此来探究三角函数的性质，教师也可以借助对应的软件和程序，进行精准定位，精准画图。如此一来，现代媒体教学的辅助作用能充分发挥，高中数学的教学效率也能显著提升。
3遵循学生特点，营造激励的氛围
在实际教学中，有一些数学教师过分追求课堂的快节奏和知识密度，从而导致学生不能全面地理解所学知识，往往欲速则不达。随着课程改革的进一步深入，高中数学教师在教学中必须遵循学生的个性特点，合理运用现代媒体等手段营造激励氛围，加强教师与学生之间的交流，培养出创新型人才。首先，现代媒体课件的制作不能过于花哨，避免学生把过多的精力都放到动画上，找不到学习的重点。教师也要避免在网络上直接下载和使用其他教师的教学课件，学生虽然看得目不暇接，但是并没有掌握数学知识的精髓。其次，数学教师播放现代媒体课件的时候，不能成为旁观者，而是要参与到学生的互动中，根据学生的实际水平和学习中遇到的问题进行具有针对性的解答，整合数学课堂教学资源，为学生搭建学习平台。最后，数学教师要引导学生参与到现代媒体课件的制作和操作过程中，更好地发挥出现代媒体速度快、跨度大的特点。
4组织合作探究，突出学生的主体地位
有一些数学教师总是一味地给学生播放电子课件，而不进行数学知识的讲解和答疑，造成高中生学习数学遇到困扰。尤其是对于一些难以理解和复杂的数学知识，得不到教师的帮助，会极大地削弱学生的学习热情。数学教师可以组织学生进行合作探究，发挥现代媒体技术的指导作用，活跃学生的思维，以此突出学生的主体地位。比如，“简单的线性规划问题”这部分知识是在不等式和直线方程的基础上进行的，而且在日常生活中具有广泛的应用。但是由于高中生对于图解法的了解还不深刻，对数形结合思想的掌握还不熟练，所以学习的时候还存在一些困难。因此，教师将学生分成学习小组，以现代媒体和几何画板为平台，从实际的情境中抽象出线性规划问题并进行解决，帮助学生熟练地进行线性目标函数的求解。在现代媒体上数学教师可以拖动直线，进行合乎情理的想象，促使学生形成认知冲突，初步掌握建立线性规划模型的过程，学生在合作过程中体验到了数学探究的乐趣，培养了化归能力。
結论：现代媒体运用在高中数学教学中，为线上线下知识源建立起联动机制。对于学生来说，能有效增强学习数学的兴趣和动力，对于老师来说，能有效提高课堂教学的质量，是实现教师和学生双赢的良好教学方法，值得大力推广和实行。
参考文献
[1]陈伟斌，张启兆.何时才能穿新鞋走新路——当前高一课堂教学中存在的问题及对策[J].中小学数学（高中版），2020（11）：6-9.
[2]聂海琴.问题引导教学在高中数学中的应用策略[J].求学，2020（44）：33-34.
[3]石兰兰.浅谈融媒体下的高中数学课堂[J].中国新通信，2020，22（22）：182-183.
[4]陈岚.信息化教学模式的高中数学教学策略探究[J].考试周刊，2020（93）：57-58.
关键词：现代媒体;课堂教学;高中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：较之小学、初中课程，高中数学的学习内容难度有所增加，平添了很多抽象知识，导致很多学生在学习过程中出现理解和认识上的困难，在课堂上往往是被动记忆背诵知识点，难以对知识点进行融会贯通的应用，数学课程一度成为学生数学学习过程中的拦路虎。将现代媒体技术应用于数学课堂中，能利用先进的三维动画、PPT 等技术，将课堂知识中比较抽象且难以理解的概念、公式和定理等，以更容易被理解的直观形式表现出现，能让过去对数学感到学习困难的学生不再被动地学习，有效激发了学生的数学学习动力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于现代媒体技术在高中数学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
1科学合理选择现代媒体教学资源，优化课件制作
现代媒体显著特征就是可以实现信息的共享，能够能在网络中选择多样化的教学资源，使教学内容更精炼，更容易突出高中数学教学的重难点。所以，教师要利用现代媒体辅助高中数学教学，科学合理地选择现代媒体教学资源，同时还需要教师就可以将表格、文档、幻灯片的优势作用挖掘出来，并利用这些软件为学生制作出重点突出、画面精美、富有趣味的高质量课件，这样就能同时实现吸引学生注意力、课堂有效互动、
引导学生高效学习的目的。
比如，在讲述人教版高中数学《曲线的简单几何性质》一课时，教师要让学生掌握双曲线的几何性质和双曲线方程的应用，让学生理解直线与双曲线的位置关系，在制作课件时，可以先仔细研究教材内关于这一小节的知识内容，然后再将重点提取出来，并以图片和文字公式的形式直观呈现出来。当然，教师可以围绕着双曲线的教学重点进行拓展延伸，比如引入相关的实际案例，插入对应的图片或是背景音乐，并为幻灯片设置动画效果，让课件看起来更加生动立体。
教师也可以在网上多下载一些优质的课件，结合教材内容，将不同课件的优点融合起来，为学生构建清晰明确的知识框架。如双曲线的标准方程有两类，ab 的值域范围不同，画出的双曲线图像也不同。
2组织教学活动，展示数学知识的形成过程
在高中数学教学中涉及到许多数学图像知识，纵然教材里也插入了一些静态图片，可以让学生观看图像了解性质，但这种静态图片是固定不动的，需要学生自主想象图像的形成过程。这十分考验学生的空间想象能力和抽象思维能力，所以教师可以利用现代媒体来展示数学知识的形成过程，降低学生学习理解的门槛。
比如，在人教版高中数学《三角函数》一课的教学中，其重要内容有诱导公式、三角函数的图像与性质、三角恒等变换和函数 y=Asin（ωx+φ）。以三角函数的图像与性质为例，求 y=sinx的图像，教师直接以口述的形式讲述，然后引导学生进行推导。数学知识的形成过程非常抽象，但如果教师能够借助现代媒体教学，利用一些相关的数学软件或程序，通过编写数学公式，改变数值，学生就可以看到图像的动态形成过程。
而教师在引导学生探究相关规律时，以教材内容为主，将一个平面圆形平等划分为不同的部分，以此来探究三角函数的性质，教师也可以借助对应的软件和程序，进行精准定位，精准画图。如此一来，现代媒体教学的辅助作用能充分发挥，高中数学的教学效率也能显著提升。
3遵循学生特点，营造激励的氛围
在实际教学中，有一些数学教师过分追求课堂的快节奏和知识密度，从而导致学生不能全面地理解所学知识，往往欲速则不达。随着课程改革的进一步深入，高中数学教师在教学中必须遵循学生的个性特点，合理运用现代媒体等手段营造激励氛围，加强教师与学生之间的交流，培养出创新型人才。首先，现代媒体课件的制作不能过于花哨，避免学生把过多的精力都放到动画上，找不到学习的重点。教师也要避免在网络上直接下载和使用其他教师的教学课件，学生虽然看得目不暇接，但是并没有掌握数学知识的精髓。其次，数学教师播放现代媒体课件的时候，不能成为旁观者，而是要参与到学生的互动中，根据学生的实际水平和学习中遇到的问题进行具有针对性的解答，整合数学课堂教学资源，为学生搭建学习平台。最后，数学教师要引导学生参与到现代媒体课件的制作和操作过程中，更好地发挥出现代媒体速度快、跨度大的特点。
4组织合作探究，突出学生的主体地位
有一些数学教师总是一味地给学生播放电子课件，而不进行数学知识的讲解和答疑，造成高中生学习数学遇到困扰。尤其是对于一些难以理解和复杂的数学知识，得不到教师的帮助，会极大地削弱学生的学习热情。数学教师可以组织学生进行合作探究，发挥现代媒体技术的指导作用，活跃学生的思维，以此突出学生的主体地位。比如，“简单的线性规划问题”这部分知识是在不等式和直线方程的基础上进行的，而且在日常生活中具有广泛的应用。但是由于高中生对于图解法的了解还不深刻，对数形结合思想的掌握还不熟练，所以学习的时候还存在一些困难。因此，教师将学生分成学习小组，以现代媒体和几何画板为平台，从实际的情境中抽象出线性规划问题并进行解决，帮助学生熟练地进行线性目标函数的求解。在现代媒体上数学教师可以拖动直线，进行合乎情理的想象，促使学生形成认知冲突，初步掌握建立线性规划模型的过程，学生在合作过程中体验到了数学探究的乐趣，培养了化归能力。
結论：现代媒体运用在高中数学教学中，为线上线下知识源建立起联动机制。对于学生来说，能有效增强学习数学的兴趣和动力，对于老师来说，能有效提高课堂教学的质量，是实现教师和学生双赢的良好教学方法，值得大力推广和实行。
参考文献
[1]陈伟斌，张启兆.何时才能穿新鞋走新路——当前高一课堂教学中存在的问题及对策[J].中小学数学（高中版），2020（11）：6-9.
[2]聂海琴.问题引导教学在高中数学中的应用策略[J].求学，2020（44）：33-34.
[3]石兰兰.浅谈融媒体下的高中数学课堂[J].中国新通信，2020，22（22）：182-183.
[4]陈岚.信息化教学模式的高中数学教学策略探究[J].考试周刊，2020（93）：57-58.