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【关键词】公朴精神;名人资源;理想信念教育
【中图分类号】G41
【中图分类号】G41
传承“公朴精神” 铸就崇高理想
【摘 要】
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【关键词】公朴精神;名人资源;理想信念教育 【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）32-0026-02 【作者简介】1.顾润生，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）德育研究员，正高级教师，江苏省政治特级教师;2.徐红芬，江苏省武进高级中学（江苏常州，213100）副校长，高级教师。 顾润生：学校通过对名人资源的开发利用进行理想信念教育是基
【出 处】
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江苏教育·班主任
【发表日期】
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2021年4期
其他文献
主持人语 课堂是教育教学的主战场，它不仅连接着学生的未来，而且连接着民族的复兴。任何一项教育改革也只有深入到这个主战场，其成效才能彰显出来。基于此，教育部部长陈宝生曾从课堂的“战略地位”出发，在《人民日报》撰文提出要“掀起‘课堂革命’”，吹响了改课号角。南通“立学课堂”则是这场课堂改革的一種区域样态。 早在2013年，南通就明确了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的“12字”课堂教学基础要求（为
江苏省苏州市吴绫实验小学传承优秀传统文化,以“生生园”耕读文化课程基地为载体,将耕读文化融入校园文化建设和教育教学中,致力于培养“亲自然、善生存、会学习、爱生活的、站在大地上的新时代儿童”。学校积极构建以学科课程为主,以拓展课程、探究课程、活动课程为辅的“一体三翼”式课程体系,开发了稻花香、无土栽培、蔬果种植、水八仙、中草药等近百门妙趣横生的课程。学校以学科融合、主题统整、项目研究等多样态的课程实践,有效打破了学科与学科、教育与生活的壁垒,让学生在实践中体验、在探究中创新,增进了劳动情感,提升了综合素养。
【摘 要】作为语文学科的班主任，可以尝试利用“主题探究式阅读”开展项目式学习，引导学生进行跨学科学习。项目式学习中研究问题的开放性、资源开发利用的融通性、总结汇报成果的独特性，推动着学生打破思维定式，学会更全面、更多维地思考问题，而学生也正是在这种不断发现问题、解决问题的过程中，获得思维品质方面的提升。 【关键词】项目式学习;思维发展;核心素养 【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章
【摘 要】书法教育，不仅仅是一种书写技法的教学，更是一种文化修炼、精神陶冶。为求以书香养静气，以墨韵育童心，江苏省泗阳县实验小学从课程理念、资源保障、多元活动开展及有效评价等多个方面构建“墨韵育童心”书法课程体系，通过与学科共融传承经典文化，引领学生的个性发展，力求让每个学生都成为新时代的好少年。 【关键词】致美文化;书法育人;校本课程 【中图分类号】G471 【文献标志码】B 【文章编号】1