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摘要：合作学习具体来说是在教育教学中教师根据学生的学习能力以及个体差异，将学生分成不同的小组，或是是团队给小组布置相应的任务，引导学生进行深层次的讨论，并进行交流，以此更好的提升教育教学效果，在这个过程当中小组的各项能力都会得到充分的提升，引导学生积极主动的参与到小组讨论当中，对学生的独立思考以及问题解决能力进行培养，以此更好的培养学生的合作意识和能力，在这个过程当中对于学生的创新意识以及综合素质的培养也具有极为重要的意义。
关键词：小学数学;课堂教学中;合作学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-113
引言
古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”以合作交流的方式学习是学习效果最快、最好的学习方式。小学数学作为一门常识性学科，它的主要目的是让学生能够利用一些简单的理论性知识，解决实际生活中遇到的问题，并为以后学习更高深的数学知识打下坚实的基础。因此，小学数学的学习需要思考以及更多的交流。小组合作学习在小学数学课堂中的应用也是必不可少的，只有互相交流、集思广益才能将每一个数学公式、定理的每一个点理解透彻，才能为以后的数学学习打下坚实的基础。
一、合理分组，明确任务
小组合作学习的前提是能够进行科学合理的分组，为此，在小学数学课堂教学中要注重进行小组合作，充分了解学生的学习情况，然后按照一定的原则，对学生进行分组，可以每个小组5到6个人，就要保证每个小组当中的成员发挥自己的作用，要求学生之间共同学习共同进步，教师在分组的过程当中需要注意要保重水平一致，才能够促进小组之间的良性竞争，再分组任务完成之后，让学生进行探究，小组之内可以自行分配任务，再明确分工的情况下，每个人都自觉的完成自己的职务，以此更好的开展后续的工作。例如在学习人民币兑换和购物的相关知识内容时，教师可以合理分组之后，布置相应的教学任务，人民币的付钱形式还有哪些，然后让学生进行举例，各个小组根据自己的选择任务进行合理的分组，并明确任务，能够保证小组织发挥自己的作用，从而激发学生的学习热情，调动学生进行学习的动力。
二、让引结合，提升合作效能
在学生合作学习的过程中，教师不能一味地让位，要做到让引结合，既要让出时间和位置，也要引导学生合作，成为学生合作学习的导师。首先，要设法趣化合作内容与形式，激发学生的合作兴趣，增强合作动力;其次，要引导学生进行小组讨论，指导学生分组操作;最后，要组织学生展示交流，提高合作学习的效能。另外，对于一些学习不太好的学生仅仅靠组内的交流学习也许达不到学习的目的，因此教師应该多注意对每个小组学习困难的学生进行精准指导，争取让他们学习能力变得更强。学生在小组合作时，笔者没有完全放手，而是一直在教室里巡视、指导，为学生搭建合作支架，提供合作导单，当好学生的合作者，为他们指点迷津，因此每次合作学习的效果都比较理想。
三、小组合作学习要抓住时机加以开展
合作学习与其他的学习方法类似都需要教师找准时机，特别是在生成性的课堂上，教师可能没有提前准备进行合作学习，但是通过在课堂上与学生的互动，了解到学生需要一定的时间进行合作学习。因此，我们可以临时开展合作，让学生通过合作学习把知识掌握得更加扎实和透彻。小学数学教师不能为了合作而合作，要认识到，小组合作学习并不是提高教学效率的唯一途径，也不是每堂课都得进行小组合作学习，我们在课堂教学中比较频繁地使用小组合作形式，但教学效果却平淡无奇，究其原因，就在于我们很多教师只是盲目模仿，没有深入研究在什么样的情况下可进行小组合作学习。所以教师要善于设计，善于抓住合作学习的时机，这些是非常重要的。对于经验丰富的老教师来说，每一堂课学生会有什么样的反应，提前会有比较准确的预判。但是学生毕竟与以往的学生或多或少都会有一些差异，因此，即便有提前的准备，教师也可能需要更加灵活地做一些课堂上的调整。教师可以选择那些教学中的重点和难点内容进行合作学习，也可以在课堂上向学生提出一些问题，了解学生的反馈。当学生之间出现较为严重的分歧时，可以引入合作学习。
四、发挥评价作用，促进共同发展
小组完成之后教师要到时候最后的质量并对各个小组的表现进行总结，评价教师只是作为评价方面的主体。并不能对学生进行较为全面的评价，为此，这就可以发挥小组以及小组之间评价的方式，由学生选出最好的小组，对于表现比较好的学生进行及时的表扬奖励的那种，可以使物质奖励，也可以一项作业，以此激发学生进行知识学习的积极性。通过不同的角度对学生进行评价可以进一步激发学生的学习兴趣和动力，以此更好地促进学生的共同发展。评价的应用更多的是对学生的学习效果进行检验，以此让学生更加积极主动的参与到知识学习中，让学生在学习中共同进步，共同交流，最大程度上提升教育教学效率。
结束语
总而言之，新课程改革最主要体现的就是学生成为课堂主体，良性竞争和合作精神。这些好的习惯以及精神的养成是长期的，它的收益效果也是终身性的。而小组合作学习这一教学方式正好具备以上优点，所以希望小学数学教育工作者可以坚持小组合作学习这一学习方式，不可因为一点困难便放弃这么优秀的教学方式。希望以上内容可以引起相关教育者的重视，针对小学数学课程中小组合作学习出现的问题，采取正确的解决措施，进一步提高教学效率，帮助小学生可以提高数学成绩以及综合素养。
参考文献
[1]赵青华.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].智力，2021（03）：67-68.
[2]韩静雅.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].数学大世界（下旬），2020（12）：72.
[3]陈桢.合作学习法在小学数学教学中的应用[J].家长，2020（33）：91+93.
关键词：小学数学;课堂教学中;合作学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-113
引言
古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”以合作交流的方式学习是学习效果最快、最好的学习方式。小学数学作为一门常识性学科，它的主要目的是让学生能够利用一些简单的理论性知识，解决实际生活中遇到的问题，并为以后学习更高深的数学知识打下坚实的基础。因此，小学数学的学习需要思考以及更多的交流。小组合作学习在小学数学课堂中的应用也是必不可少的，只有互相交流、集思广益才能将每一个数学公式、定理的每一个点理解透彻，才能为以后的数学学习打下坚实的基础。
一、合理分组，明确任务
小组合作学习的前提是能够进行科学合理的分组，为此，在小学数学课堂教学中要注重进行小组合作，充分了解学生的学习情况，然后按照一定的原则，对学生进行分组，可以每个小组5到6个人，就要保证每个小组当中的成员发挥自己的作用，要求学生之间共同学习共同进步，教师在分组的过程当中需要注意要保重水平一致，才能够促进小组之间的良性竞争，再分组任务完成之后，让学生进行探究，小组之内可以自行分配任务，再明确分工的情况下，每个人都自觉的完成自己的职务，以此更好的开展后续的工作。例如在学习人民币兑换和购物的相关知识内容时，教师可以合理分组之后，布置相应的教学任务，人民币的付钱形式还有哪些，然后让学生进行举例，各个小组根据自己的选择任务进行合理的分组，并明确任务，能够保证小组织发挥自己的作用，从而激发学生的学习热情，调动学生进行学习的动力。
二、让引结合，提升合作效能
在学生合作学习的过程中，教师不能一味地让位，要做到让引结合，既要让出时间和位置，也要引导学生合作，成为学生合作学习的导师。首先，要设法趣化合作内容与形式，激发学生的合作兴趣，增强合作动力;其次，要引导学生进行小组讨论，指导学生分组操作;最后，要组织学生展示交流，提高合作学习的效能。另外，对于一些学习不太好的学生仅仅靠组内的交流学习也许达不到学习的目的，因此教師应该多注意对每个小组学习困难的学生进行精准指导，争取让他们学习能力变得更强。学生在小组合作时，笔者没有完全放手，而是一直在教室里巡视、指导，为学生搭建合作支架，提供合作导单，当好学生的合作者，为他们指点迷津，因此每次合作学习的效果都比较理想。
三、小组合作学习要抓住时机加以开展
合作学习与其他的学习方法类似都需要教师找准时机，特别是在生成性的课堂上，教师可能没有提前准备进行合作学习，但是通过在课堂上与学生的互动，了解到学生需要一定的时间进行合作学习。因此，我们可以临时开展合作，让学生通过合作学习把知识掌握得更加扎实和透彻。小学数学教师不能为了合作而合作，要认识到，小组合作学习并不是提高教学效率的唯一途径，也不是每堂课都得进行小组合作学习，我们在课堂教学中比较频繁地使用小组合作形式，但教学效果却平淡无奇，究其原因，就在于我们很多教师只是盲目模仿，没有深入研究在什么样的情况下可进行小组合作学习。所以教师要善于设计，善于抓住合作学习的时机，这些是非常重要的。对于经验丰富的老教师来说，每一堂课学生会有什么样的反应，提前会有比较准确的预判。但是学生毕竟与以往的学生或多或少都会有一些差异，因此，即便有提前的准备，教师也可能需要更加灵活地做一些课堂上的调整。教师可以选择那些教学中的重点和难点内容进行合作学习，也可以在课堂上向学生提出一些问题，了解学生的反馈。当学生之间出现较为严重的分歧时，可以引入合作学习。
四、发挥评价作用，促进共同发展
小组完成之后教师要到时候最后的质量并对各个小组的表现进行总结，评价教师只是作为评价方面的主体。并不能对学生进行较为全面的评价，为此，这就可以发挥小组以及小组之间评价的方式，由学生选出最好的小组，对于表现比较好的学生进行及时的表扬奖励的那种，可以使物质奖励，也可以一项作业，以此激发学生进行知识学习的积极性。通过不同的角度对学生进行评价可以进一步激发学生的学习兴趣和动力，以此更好地促进学生的共同发展。评价的应用更多的是对学生的学习效果进行检验，以此让学生更加积极主动的参与到知识学习中，让学生在学习中共同进步，共同交流，最大程度上提升教育教学效率。
结束语
总而言之，新课程改革最主要体现的就是学生成为课堂主体，良性竞争和合作精神。这些好的习惯以及精神的养成是长期的，它的收益效果也是终身性的。而小组合作学习这一教学方式正好具备以上优点，所以希望小学数学教育工作者可以坚持小组合作学习这一学习方式，不可因为一点困难便放弃这么优秀的教学方式。希望以上内容可以引起相关教育者的重视，针对小学数学课程中小组合作学习出现的问题，采取正确的解决措施，进一步提高教学效率，帮助小学生可以提高数学成绩以及综合素养。
参考文献
[1]赵青华.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].智力，2021（03）：67-68.
[2]韩静雅.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].数学大世界（下旬），2020（12）：72.
[3]陈桢.合作学习法在小学数学教学中的应用[J].家长，2020（33）：91+93.