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【摘要】小学英语是对英语思维模式的培养，与英语学习基础的奠定，在小学英语课程进行过程中主要以培养为主。小学英语学习的任务量较轻，可以将更多的时间侧重学习方式的培养。英语教学是语言类学科，语言环境与思维方式是其主要影响因素。为提升小学英语教学的效率，需要教师进行科学合理的教学策略。思维导图可有效的为教师进行教学信息的整理，将教学内容进行详细的整理，突出重点，使小学英语教学质量得到极大的提升。
【关键词】小学英语 思维导图 教学工具
前言
新时期的小学英语教学，要求教师合理利用科学教学工具，调整教学方式。新时期的教学模式可通过多媒体、计算机等辅助教学工具进行合理的调节。将信息科技与小学英语进行有效结合，是现代英语教育事业面临的首要问题。思维导图是新时期教育发展下的辅助工具。思维导图将教学资料进行合理的整合与重点标记，提高了小学英语的教学质量。本文分别进行了对小学英语教育工具中的思维导图进行全面的分析。
一、思维导图概念
思维导图于20实际70年代由一位英国心理学家提出，思维导图的教学方式是将放射性思考进行具体化的策略。思维导图将传统的记录方式进行创新，利用图形与文字结合的形式进行教学知识的记录。避免了传统教学的刻板性，完成了教学知识转化、细分与整合的过程。小学英语教学面临着学生适应外来语种的难题，导致适用于小学英语教学措施的匮乏，而思维导图的出现及时缓解了小学英语教学的窘境。为小学英语教学提供了信息分析及总结的帮助。
二、思维导图作为教育工具的意义
1.重点定向提升教学效率。思维导图的特点是对教学知识进行科学分析，总结学习重点。思维导图使老师在进行教程整理的过程中减少时间，同时科学的整理也为教师提供了有利依据，防止造成信息点遗漏的问题出现。思维导图将学习资料进行整理，将信息点详细划分，帮助学习者快速寻找需求信息位置，同时思维导图将教学信息形成组织概念框架，极大的提高了学习者的记忆效率。通过思维导图的科学梳理，可有效的节约小学英语教学所使用的时间。
2.改善学生思维模式。学生在形成思维导图的过程中，通过对思维导图的节点添加与结构调整，逐渐形成了自主学习的个性化。思维导图通过图形的形式直观的对英语教学内容进行定向与疏导，从而使学习者更有效的从旧内容的联系中找到新内容的记忆点，使新旧知识做有机结合，实现新内容的快速自学。同时也加深了已学教学知识的印象。思维导图的理念意在引导学习者的思维方式，这极大的符合了现代小学英语教学的需求。
三、思维导图在小学英语课堂的应用
1.单词学习方式整理。进行英语教学时单词是教育重点，单词的数量极大，使用传统的死记硬背方式难以实现，而思维导图的有效利用恰如其分的解决了这一难题。思维导图的使用帮助学生在进行英语学习时使用发散思维，例如将同类型词语进行对比学习，找到同类型词组的区分点，从而加深单词记忆力。另外在进行单词记忆的过程中，可将某个单词定为中心词，同时学习此单词的反义词、同义词等组建发散型记忆结构。
2.话题写作演讲练习。话题写作演讲是小学英语教学中相对复杂的部分，写作演讲需要大量的词汇累计，且需要掌握英语逻辑能力，涉及到英语的综合能力。使用思维导图学习模式可使学生的总结能力得到极大的提升，思维导图进行写作演讲练习教学时是将写作主题定位中心，列举出与之相关的词汇或者短句，通过图形的方式将思维导图搭建完成，并通过对图形的观察进行词语间的关联总结，完成写作过程。学生通过思维导图的搭建提升了发散思维能力，与总结能力。
例如笔者在新授完译林小学英语四下《My day》后，想让孩子根据这个单元所学的相关内容写一篇小作文，上台演讲。于是要求孩子回家后做一张“自己的一天”的思维导图，帮助完成作文演讲，这是笔者给出的思维导图例子。通过这样的方式，孩子们不再害怕写作文并且上演讲了，因为他们利用思维导图有话可说，正因此也会对自己多说英语更加的有自信。
3.课堂知识复习。在完成英语教学课程后，教师需要对整节课程的总结，方便学生的记忆。此时教师可带领学生进行思维导图的建立，将所学内容进行回顾与总结，一方面通过图形的转化形式提升学生的记忆兴趣，另一方面是提升学生对学习内容的梳理能力。同时思维导图中可详细的进行整个课程的列举，对学生后期复习提供了辅助材料。
复习期间学生可依据自己绘制的思维导图进行回忆，依据绘制思维导图时使用的颜色、位置、重点标记等将快速的记忆起旧知识。
结论：小学英语教学经过不断的调整，与提升实现了快步发展的节奏，伴随新课改的重要指标，教学创新理念将在未来教学中得到有利实施。小学英语教学改变相对单一的教学方式，使用科学教学工具思维导图进行全新教学，充分调动学生的学习积极性，使学生能够参与教学，绘制具有独立特色的思维导图，不仅提升了学生的学习兴趣，同时开发了学生的学习思维，这为小学教育提供了及其重要的教学依据。
参考文献：
[1]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报，2008，03：17-19.
[2]田娜，王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2011，04：112-114.
[3]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，07：51-53.
【关键词】小学英语 思维导图 教学工具
前言
新时期的小学英语教学，要求教师合理利用科学教学工具，调整教学方式。新时期的教学模式可通过多媒体、计算机等辅助教学工具进行合理的调节。将信息科技与小学英语进行有效结合，是现代英语教育事业面临的首要问题。思维导图是新时期教育发展下的辅助工具。思维导图将教学资料进行合理的整合与重点标记，提高了小学英语的教学质量。本文分别进行了对小学英语教育工具中的思维导图进行全面的分析。
一、思维导图概念
思维导图于20实际70年代由一位英国心理学家提出，思维导图的教学方式是将放射性思考进行具体化的策略。思维导图将传统的记录方式进行创新，利用图形与文字结合的形式进行教学知识的记录。避免了传统教学的刻板性，完成了教学知识转化、细分与整合的过程。小学英语教学面临着学生适应外来语种的难题，导致适用于小学英语教学措施的匮乏，而思维导图的出现及时缓解了小学英语教学的窘境。为小学英语教学提供了信息分析及总结的帮助。
二、思维导图作为教育工具的意义
1.重点定向提升教学效率。思维导图的特点是对教学知识进行科学分析，总结学习重点。思维导图使老师在进行教程整理的过程中减少时间，同时科学的整理也为教师提供了有利依据，防止造成信息点遗漏的问题出现。思维导图将学习资料进行整理，将信息点详细划分，帮助学习者快速寻找需求信息位置，同时思维导图将教学信息形成组织概念框架，极大的提高了学习者的记忆效率。通过思维导图的科学梳理，可有效的节约小学英语教学所使用的时间。
2.改善学生思维模式。学生在形成思维导图的过程中，通过对思维导图的节点添加与结构调整，逐渐形成了自主学习的个性化。思维导图通过图形的形式直观的对英语教学内容进行定向与疏导，从而使学习者更有效的从旧内容的联系中找到新内容的记忆点，使新旧知识做有机结合，实现新内容的快速自学。同时也加深了已学教学知识的印象。思维导图的理念意在引导学习者的思维方式，这极大的符合了现代小学英语教学的需求。
三、思维导图在小学英语课堂的应用
1.单词学习方式整理。进行英语教学时单词是教育重点，单词的数量极大，使用传统的死记硬背方式难以实现，而思维导图的有效利用恰如其分的解决了这一难题。思维导图的使用帮助学生在进行英语学习时使用发散思维，例如将同类型词语进行对比学习，找到同类型词组的区分点，从而加深单词记忆力。另外在进行单词记忆的过程中，可将某个单词定为中心词，同时学习此单词的反义词、同义词等组建发散型记忆结构。
2.话题写作演讲练习。话题写作演讲是小学英语教学中相对复杂的部分，写作演讲需要大量的词汇累计，且需要掌握英语逻辑能力，涉及到英语的综合能力。使用思维导图学习模式可使学生的总结能力得到极大的提升，思维导图进行写作演讲练习教学时是将写作主题定位中心，列举出与之相关的词汇或者短句，通过图形的方式将思维导图搭建完成，并通过对图形的观察进行词语间的关联总结，完成写作过程。学生通过思维导图的搭建提升了发散思维能力，与总结能力。
例如笔者在新授完译林小学英语四下《My day》后，想让孩子根据这个单元所学的相关内容写一篇小作文，上台演讲。于是要求孩子回家后做一张“自己的一天”的思维导图，帮助完成作文演讲，这是笔者给出的思维导图例子。通过这样的方式，孩子们不再害怕写作文并且上演讲了，因为他们利用思维导图有话可说，正因此也会对自己多说英语更加的有自信。
3.课堂知识复习。在完成英语教学课程后，教师需要对整节课程的总结，方便学生的记忆。此时教师可带领学生进行思维导图的建立，将所学内容进行回顾与总结，一方面通过图形的转化形式提升学生的记忆兴趣，另一方面是提升学生对学习内容的梳理能力。同时思维导图中可详细的进行整个课程的列举，对学生后期复习提供了辅助材料。
复习期间学生可依据自己绘制的思维导图进行回忆，依据绘制思维导图时使用的颜色、位置、重点标记等将快速的记忆起旧知识。
结论：小学英语教学经过不断的调整，与提升实现了快步发展的节奏，伴随新课改的重要指标，教学创新理念将在未来教学中得到有利实施。小学英语教学改变相对单一的教学方式，使用科学教学工具思维导图进行全新教学，充分调动学生的学习积极性，使学生能够参与教学，绘制具有独立特色的思维导图，不仅提升了学生的学习兴趣，同时开发了学生的学习思维，这为小学教育提供了及其重要的教学依据。
参考文献：
[1]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报，2008，03：17-19.
[2]田娜，王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2011，04：112-114.
[3]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，07：51-53.