古人云：亲其师，信其道，经过多年的教学经验，我深刻体会到：和学生进行心理沟通，不但有利于建立良好的师生关系，更有助于激发学生的学习兴趣，使学生对你有更多的信任感。为此，笔者认为和学生谈心也是一门学问，更是我教学生活中不可或缺的一部分，作为一线教师，我们要善于对于不同的学生采取不同的谈心方式和方法，下面谈谈我和学生谈心的一些方法。
　　1 与“学困生”谈心，应善于发现其“闪光点”
　　“学困生”常常有一种自卑的心理，因此情绪低落，对老师常表现出防御和对抗心理。教师在与这些学生谈心时，要善于发现他们的“闪光点”，通过真心鼓励帮助他们树立自信心，让他们明白，自信就是敢于面对，外在表现就是昂首挺胸，抬头走路。例如，笔者班上有位女生总感觉自己头脑很笨，学什么都不进斗，做什么事总感觉不顺心，甚至有轻生的念头，有次她上来问问题时，我帮她把问题解决之后，于是对她说：“其实你满勤奋的，但学习要注意方法，如果方法对头了，学起来可能会轻松很多，也就是事半功倍。”接下来通过与她的多次交流，也聊起我中学时期的学习故事。在交谈中，她的戒备心少了，人放松了许多，便开始向我讲述她家的事情，敢于袒露自己的心声，后来她敢直接问我，为什么生物就是学不好，有的东西就是记不住。我说：“你知道1+1为什么等于2不会被忘记，那是因为你经常用到它，同样，学知识，如果做得循序渐进，温故知新，知识点就记得牢固，知识需要及时整理。”后来这位女生的生物成绩提高了很多。
　　2 与中等生谈心，应挖掘其“动力点”
　　中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神不足，缺乏前进的动力。对这类学生可采取“触动式”的谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。但要注意的是，这种“触动”要掌握分寸，看准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。笔者所带班的班长，学习成绩很一般，每次交作业总有一大部分没能完成，于是把他找出来，问他怎么回事，他说：“我做不来。”我说：“不懂的可以问老师和同学，不是每个人生下来就会做作业的，不会做的，放在那里，日积月累，和其他同学的距离将会越来越大。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。其实，你思维敏捷，有礼貌，更是老师的得力助手。尊敬师长，团结同学，与同学能互相帮助并关心他人。在班级活动中有卓越的带领作用，是班级建设的领头羊，瞧，老师一连串数出你这么多优点，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待着你更大的进步。”讲完之后，他连声说谢谢老师，下次他会认真完成作业的。看得出，老师的肯定就是对他最大的鼓励，这对他自信心的提升是非常有帮助的。后来，这位班长再也没有出现完不成作业的情况，学习成绩提升很大。
　　3 与优等生谈心，应找出其“自省点”
　　优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。与他们谈心，要运用“提醒式”，即在肯定其成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。记得有位学习成绩还好的学生，上生物练习课时喜欢做数学题，当时我没有批评他，上晚自习时，我把他叫出来，给他讲述我高中上数学课时，发现老师讲课不怎么的，一道题用了一节课讲，而我却用了几分钟就解决了。于是我一上数学课，我就做其他数学题目，经常如此，结果数学从考满分，掉到不及格。后来意识到如此做可能出现问题，于是纠正。不久数学成绩又上来了。接着对他讲，没有老师的指引，自己学习就像无头苍蝇，没有目的，只会事倍功半。毕竟教师的职责是传道授业解惑。后来这位学生上生物课时再也不做其他科的作业，而且课上能认真并积极回答生物问题。这样类似的事情在我的教学生涯中有很多。在日常教学中，我们要敢于放下教师的架子，主动拉近与学生的距离，课外把自己看成学生的朋友谈谈心，我想教学效果肯定比你想象的要好。
　　4 注意谈话的场合和时间
　　做学生思想工作，找学生谈话的时机，最好不要选择在学生刚犯错误时，因为此时双方的情绪都容易激动，尤其是意见不统一时，控制不好就容易发生顶撞。我找学生谈话的时机一般都安排在上晚自习，或者在学生问问题时，进一步和他们聊下去，有时放在放学的路上，我很少把他们放在办公室谈话，因为这样他们会紧张，甚至感觉你高高在上，而且时间不宜过长，否则听腻了，效果不理想。一次成功的谈话，必须选择好适当的时机和场合，如果说，内容和方式是谈话成功的关键，那么时机和场合是谈话成功的前提，两者缺一不可。
　　笔者注重平时的教学反思，在笔者所教的几个班，生物成绩比较理想，除了平时钻研生物教学，这和我找学生谈心是离不开的。教育学生是一项十分艰苦细致的工作，需要无限的耐心，更需要讲究艺术与技巧。希望我的这些心得可以抛砖引玉，给老师们的工作带来一些思路。