论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革强调调动学生的学习主动性、积极性，让学生在课堂教学中能够更多地参与教学过程。这是发展学生的思维、培养学生数学核心素养的重要途径。为了顺应新课改对课程教学的新要求，更好地实现教学目标，教师应当从教学方法上进行创新。其中游戏教学法是经过实践证明的行之有效的教学方法，文章主要分析探讨了在小学数学教学中应用游戏教学法的作用以及实践策略。其中作用主要体现在：激发学生学习兴趣、发展学生数学思维、培养学生数学实践能力、构建和谐师生关系、提升课堂教学质量;实践策略主要包括数学观察、数学猜想、数学竞赛、数学活动、讲故事等。
关键词：小学数学;课堂教学;游戏教学法;应用策略
教学有法而教无定法，能够激发学生学习兴趣，提升课程教学质量的方法都是好的教学方法。从小学数学这门课程来看，虽然学习的为数学学科的基础知识，但是也具有数学抽象、复杂的特点，而小学生则处于形象思维为主的思维发展阶段，因此数学知识对于他们来说是晦涩难懂的。很多学生会因此对数学学习丧失兴趣和信心。另外，教师的教学方法单一、保守、枯燥也是学生学习数学兴趣不高的一个重要原因。在新课程改革的大背景之下，更强调确立学生在课堂学习中的主体地位，让学生能够积极参与课堂教学的全过程。这就要求教师积极转变教学观念以及教学方法，所有教学都应当围绕“促进学生综合素质全面发展”去展开。通过教学实践，发现在小学数学教学中开展游戏教学法能够实现较好的课堂教学效果，对于激发学生兴趣，发展学生思维，增强学生的独立思考、自主学习能力等都有重要作用。文章围绕游戏教学法在小学数学课堂中应用的作用以及策略进行了分析探讨。
一、 小学数学课堂中游戏教学法作用分析
传统的教学模式下，教師在数学课堂中以单向灌输的知识传授方式为主，这会让课堂氛围显得比较沉闷，同时对于小学生来说，数学知识也显得比较晦涩难懂。因此教学效果不甚理想，不利于学生各方面素质、能力的发展，不能很好地实现新课改对小学数学教学提出的目标要求。而通过开展游戏教学法，则能够让学生的数学核心素养得到更加有效的培养。通过分析，认为游戏教学法在小学数学教学中的作用主要包括如下几点。
（一）激发学生学习兴趣，促使学生产生学习动力
对于小学生来说，兴趣是最好的老师，是促使学生积极主动学习一门功课的重要动力。数学的学科特点决定了数学课堂教学不能墨守成规，而应当寻求创新，使课堂氛围变得轻松、活跃，使全体学生都能参与课堂学习，这是实现课堂教学目标的关键。而游戏教学法十分符合小学生的年龄特点，这是学生喜闻乐见的学习形式。在课堂教学中，教师结合教学内容以及学生的学情、兴趣爱好、心理特点等创设适宜的游戏情境，能够有效地将学生的注意力集中在课堂之上。在参与课堂游戏时，课堂氛围会变得十分活跃，从而让学生的学习状态从被动转为主动，促使学生在参与教学游戏的过程中积极主动进行思考，而不是像以往一样被动的接受教师灌输的各类知识。这对于促进学生对于数学知识的理解以及记忆都有重要作用。在学生的数学兴趣得以培养之后，会使学生具有更强烈的学习数学知识的欲望，由此形成良性循环，为今后的数学学习打下良好的基础。
（二）发展学生数学思维，增强知识理解、探究能力
数学能力中，最重要的一个组成部分便是思维能力。学习数学对于思维能力具有较高的要求，如抽象思维、数形转换思维、逻辑思维、创新思维、发散思维、逆向思维等等。在游戏教学法之下，活跃的课堂氛围能够减少对学生思维的束缚，让学生在游戏中动手操作、动脑思考，通过听、说、想、看、做等学习过程，让学生的数学思维变得更为灵敏，逐渐学会独立思考、举一反三，使其自主学习能力、数学实践能力得到良好的培养。而数学思维的发展对于其他学科的学习也大有裨益。
（三）培养学生数学实践能力，增进数学与生活的联系
数学知识来源于生活，又为我们的生活提供极大便利。尤其是小学阶段的数学，与我们日常生活息息相关，这些知识在生活中的利用率非常高。为了让学生对所学知识熟练掌握，并充分认识到数学知识的实用性，发现数学学习中存在的更多乐趣，教师可以在课堂教学中引入游戏教学法，自然而然的融入生活化元素，拉近数学和生活之间的距离。例如，教学《认识人民币》这部分内容，可以设置购物类的小游戏，教学乘法口诀，可以设置“分配物品，计算总数”小游戏等。这些生活化的数学小游戏，能够让学生在欢乐的氛围中轻松掌握数学知识。
（四）构建和谐师生关系，构建高效数学课堂
小学生以感性思维占主导，对于教师，他们常常会爱屋及乌，因为喜欢一名任课教师而喜欢上相应的课程，同样的，也会由于对任课教师反感而丧失学习兴趣。为此，要想确保理想的课堂教学效果，教师应当采取有效措施去营造和谐、民主、平等、亲近的师生关系。在数学课堂教学中设置教学游戏，可以让每一名学生都参与到相应的学习过程，这一过程中，师生之间的关系是平等的、民主的，课堂氛围是宽松、自由的。每一名学生都可以在游戏中表达自己的观点、态度，在学生遇到困难时，教师也可以及时提供帮助，教师也可以以平等的、朋友式的身份与学生一起开展游戏，并对学生予以正确的引导。这样可以改变学生对教师的看法，突破师生之间身份的屏障，建立起亦师亦友的师生关系。另外，游戏教学模式下，教师也可以更好地了解学生的思维、心理、数学基础等等，为因材施教提供客观依据，从而有效提升课堂教学效率以及质量。
二、 小学数学课堂中应用游戏教学法的有效策略
（一）设置观察类游戏，培养学生的数学观察能力
数学观察能力是重要的数学能力，在实际的教学过程中，教师应当重视对学生数学观察能力的培养，通过观察，掌握更多的数学规律，具备更为丰富全面的数学思维、数学思想。例如，教学《观察物体》相关内容时，教师可以通过多媒体出示一副画面，画面中不同颜色、形态、高矮的物品若干，组织学生开展“分类”游戏，让学生通过观察去发现各个物品之间的异同，并按照不同的规律对物品实施分类，看谁找到的分类方法更多。这种观察游戏能够吸引学生观察兴趣，使学生的数学观察能力得到不断提升。学生的数形转换思想、数学发散思维、逻辑思维等都会在潜移默化中得到发展。这会为学生今后的数学学习奠定良好的思维基础、能力基础。 （二）设置猜想类游戏，培养学生的数学推测、验证能力
数学是一门严谨的、逻辑性比较强的学科，但是这与“猜想”并不冲突，对于一些不确定或是严谨性要求不高的数学问题，可以通过猜想、估计找到解决问题的思路，获得相应问题的答案。对于小学生来说，学习很多数学知识之前，他们是没有相应的概念的。例如长度单位，很多学生刚开始学习的时候脑海中没有关于厘米、分米、米等长度单位的概念，因此学习过程中常会闹笑话。为了让学生对长度单位有更明确、准确的认知，教师可以在课堂中组织学生进行“长度猜猜猜”游戏。开始游戏时，教师先给学生讲游戏规则，即教师说一件物品，让学生猜测相应物品的长度，并将其以“数字 长度单位”的形式写在纸上，在学生写完猜测的答案之后，教师引导学生共同进行相应物品长度的测量，看谁的答案最接近物品的实际长度。用于猜长度的物品可以是教师提前准备的教具，也可以就地取材，如铅笔、橡皮、文具盒、课桌、地板砖等等，都可以成为猜测的对象。这种游戏形式既能够活跃课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，又能够轻松的加深学生对各种长度单位的印象，避免在今后使用长度单位时发生混淆。在学生具备了较好的猜想能力之后，当他们今后遇到不确定的数学问题，也会自然而然的去进行猜想、推测、验证，从而提升学生的解题能力。此外，日常生活中一些要求不高的数学问题，学生也可以通过猜想、估计，快速获得想要的结果，从而为学生的生活提供极大便利。
（三）设置竞赛类游戏，激发学生参与数学学习的热情
小学生具有争强好胜、喜欢表现自己的心理特点。在数学教学过程中，教师给予学生更多表现自己的机会，会让学生从学习中获得更多成就感、喜悦感，从而使学生的学习热情、学习欲望得以维持。另外，学生为了更好地展示自己，获得来自老师、同学的更多的关注、肯定，也会在数学学习中投入更多的时间和精力，从而使学生的数学学习能力、学习效果得到有效提升。竞赛类游戏是十分符合小学生心理特点的游戏形式，教师可以结合教学内容、教学进度、学生学情、心理特点等，合理设置竞赛类游戏，让每一名学生都能积极参与其中，并在競赛活动中感受到更多学习成功的喜悦。其中数学运算是贯穿于数学教学始终的重要内容，是学习数学的基础，也是核心内容。很多小学生在数学运算中存在马虎大意、知识掌握不牢等问题，导致数学运算能力受到限制，这也会直接影响学生今后的数学学习。教师可以针对这一问题，抽出一定时间在课堂中组织学生开展数学运算竞赛。为了增加运算竞赛的趣味性，可以采取分组竞赛的形式，将全班学生分成两个组。开始竞赛之前，教师给每一小组分发若干个星星图章，每次出题之前，小组中选择一名学生作为参赛代表，看哪个小组的学生的运算结果又快又准确，输的小组需要向获胜小组赠送一颗星星图章，最后看哪一组的星星图章更多。学生们为了自己保护自己小组的星星图章，并赢得更多图章，会更用心地去参与竞赛。这种游戏形式既可以活跃课堂氛围，让每一名学生都参与其中，又能让学生的运算能力得到更好的培养，从而为今后的数学学习打下坚实的基础。
（四）设置活动类游戏，发展学生的数学实践能力
数学活动是比较常见的游戏形式，包括多种活动类型，如实验、绘制、模拟、益智类游戏活动等。以益智类游戏活动为例，对低年级学生可以开展“趣味七巧板”活动，让学生与同桌合作，按照示范图去拼装七巧板，也可以开展七巧板拼组竞赛。通过这类活动能够让低年级学生较快的了解几何图形及其特性，同时也有助于发展学生的思维能力、动手能力、观察能力等。在高年级学生中可以组织开展“数独”游戏活动，让学生在解数独的过程中培养学生的逻辑思维能力，同时数独的趣味性也有利于培养学生的数学兴趣。
（五）讲数学故事，培养学生的数学学习兴趣
小学生都喜欢听故事，教师可以根据某一数学知识，编制比较有趣的数学故事，也可以组织学生围绕某一知识点去编故事。通过在课堂教学中引入故事，有利于让学生更好地了解数学发展史，丰富学生对数学的认知。同时学生的科学精神、数学思维、数学意识也都能够在潜移默化中得到培养。另外将数学知识融入有趣的小故事之中，能够让学生更加认真地听课，并通过故事更轻松地理解抽象、复杂的数学知识，获得更为理想的课堂教学效果。
三、 小学数学课堂教学中应用游戏教学法的原则
游戏教学法虽然对于发展学生数学核心素养，提升课堂教学质量有重要意义，但并不是所有内容的教学都适宜使用游戏教学法。教师还需要对使用游戏教学法的原则进行准确把握，确保游戏教学法能够合理、合时宜的应用在教学中，从而实现教学效果的最大化。
（一）游戏教学法应当具有多样性，趣味性
游戏教学法不是单一的某种游戏形式，而是可以根据实际情况设置多种不同的游戏形式，各种游戏的应用，最终目标都是为了激发学生的数学学习兴趣，实现理想的教学效果。灵活、丰富有趣的游戏形式也会让学生始终保持对数学的学习热情。
（二）游戏教学法应当具有思想性、激励性
数学学科是一门比较考验思维的学科，因此在教学中，教师需要重视对学生思维能力的培养。这就需要教师在设计课堂游戏时，对教学内容进行深入思考，确保游戏能够启发学生的思维、质量。另外，游戏应当对学生具有激励性，让学生在游戏的过程中能够体验更多学习的喜悦，帮助学生树立学好数学的信心，激励学生奋勇前行。
（三）游戏教学法应当具有直观性、形象性
数学知识抽象复杂，晦涩难懂，小学生常会感到这门课程单调、枯燥，因此学习兴趣不高。为了帮助学生更好地学习数学，可以通过游戏形式，将抽象的数学知识以直观、形象的形式呈现出来，让数学知识能够看得见、摸得着，使学生更好地理解、记忆所学知识。随着教学时间的延长，能够使学生的抽象思维逐渐建立。
（四）游戏教学法应当具有科学性、适度性
游戏教学法虽好，但教师应当适度使用，不能为了游戏而游戏，使游戏教学法流于形式。创设数学游戏时，应当确保游戏的科学性、针对性，从而更好地实现教学目标。
总之，对于小学生来说，他们积极主动学习一门课程的动力便是兴趣。从数学这门学科特点来看，知识内容抽象复杂，如果沿用传统的单向灌输式教学模式，很难调动学生的学习兴趣，甚至会让学生对数学这门学科产生厌烦情绪。而通过在数学教学中引入游戏教学法，利用形式多变、丰富有趣的数学游戏，能够更好地激发学生的学习热情，发展学生的数学思维，培养学生的数学实践能力，使学生的数学核心素养得到更好的发展，为学生今后的数学学习乃至其他相关学科的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王林红.浅谈在小学数学课堂中开展游戏化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（3）：135-136.
[2]张占雄.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程，2021（1）：99.
[3]陈婉婉.巧借游戏，优化小学数学课堂教学效率[J].新课程，2021（1）：175.
[4]郑淑明.寓教于乐，让数学“好玩”起来——探究小学数学课堂游戏化教学[J].教师，2021（1）：29-30.
[5]邹军文.以趣导教，游戏在小学数学课堂中的应用策略[J].天津教育，2020（36）：158-159.
作者简介：高光福，福建省邵武市，福建省邵武市实验小学新天地分校。
关键词：小学数学;课堂教学;游戏教学法;应用策略
教学有法而教无定法，能够激发学生学习兴趣，提升课程教学质量的方法都是好的教学方法。从小学数学这门课程来看，虽然学习的为数学学科的基础知识，但是也具有数学抽象、复杂的特点，而小学生则处于形象思维为主的思维发展阶段，因此数学知识对于他们来说是晦涩难懂的。很多学生会因此对数学学习丧失兴趣和信心。另外，教师的教学方法单一、保守、枯燥也是学生学习数学兴趣不高的一个重要原因。在新课程改革的大背景之下，更强调确立学生在课堂学习中的主体地位，让学生能够积极参与课堂教学的全过程。这就要求教师积极转变教学观念以及教学方法，所有教学都应当围绕“促进学生综合素质全面发展”去展开。通过教学实践，发现在小学数学教学中开展游戏教学法能够实现较好的课堂教学效果，对于激发学生兴趣，发展学生思维，增强学生的独立思考、自主学习能力等都有重要作用。文章围绕游戏教学法在小学数学课堂中应用的作用以及策略进行了分析探讨。
一、 小学数学课堂中游戏教学法作用分析
传统的教学模式下，教師在数学课堂中以单向灌输的知识传授方式为主，这会让课堂氛围显得比较沉闷，同时对于小学生来说，数学知识也显得比较晦涩难懂。因此教学效果不甚理想，不利于学生各方面素质、能力的发展，不能很好地实现新课改对小学数学教学提出的目标要求。而通过开展游戏教学法，则能够让学生的数学核心素养得到更加有效的培养。通过分析，认为游戏教学法在小学数学教学中的作用主要包括如下几点。
（一）激发学生学习兴趣，促使学生产生学习动力
对于小学生来说，兴趣是最好的老师，是促使学生积极主动学习一门功课的重要动力。数学的学科特点决定了数学课堂教学不能墨守成规，而应当寻求创新，使课堂氛围变得轻松、活跃，使全体学生都能参与课堂学习，这是实现课堂教学目标的关键。而游戏教学法十分符合小学生的年龄特点，这是学生喜闻乐见的学习形式。在课堂教学中，教师结合教学内容以及学生的学情、兴趣爱好、心理特点等创设适宜的游戏情境，能够有效地将学生的注意力集中在课堂之上。在参与课堂游戏时，课堂氛围会变得十分活跃，从而让学生的学习状态从被动转为主动，促使学生在参与教学游戏的过程中积极主动进行思考，而不是像以往一样被动的接受教师灌输的各类知识。这对于促进学生对于数学知识的理解以及记忆都有重要作用。在学生的数学兴趣得以培养之后，会使学生具有更强烈的学习数学知识的欲望，由此形成良性循环，为今后的数学学习打下良好的基础。
（二）发展学生数学思维，增强知识理解、探究能力
数学能力中，最重要的一个组成部分便是思维能力。学习数学对于思维能力具有较高的要求，如抽象思维、数形转换思维、逻辑思维、创新思维、发散思维、逆向思维等等。在游戏教学法之下，活跃的课堂氛围能够减少对学生思维的束缚，让学生在游戏中动手操作、动脑思考，通过听、说、想、看、做等学习过程，让学生的数学思维变得更为灵敏，逐渐学会独立思考、举一反三，使其自主学习能力、数学实践能力得到良好的培养。而数学思维的发展对于其他学科的学习也大有裨益。
（三）培养学生数学实践能力，增进数学与生活的联系
数学知识来源于生活，又为我们的生活提供极大便利。尤其是小学阶段的数学，与我们日常生活息息相关，这些知识在生活中的利用率非常高。为了让学生对所学知识熟练掌握，并充分认识到数学知识的实用性，发现数学学习中存在的更多乐趣，教师可以在课堂教学中引入游戏教学法，自然而然的融入生活化元素，拉近数学和生活之间的距离。例如，教学《认识人民币》这部分内容，可以设置购物类的小游戏，教学乘法口诀，可以设置“分配物品，计算总数”小游戏等。这些生活化的数学小游戏，能够让学生在欢乐的氛围中轻松掌握数学知识。
（四）构建和谐师生关系，构建高效数学课堂
小学生以感性思维占主导，对于教师，他们常常会爱屋及乌，因为喜欢一名任课教师而喜欢上相应的课程，同样的，也会由于对任课教师反感而丧失学习兴趣。为此，要想确保理想的课堂教学效果，教师应当采取有效措施去营造和谐、民主、平等、亲近的师生关系。在数学课堂教学中设置教学游戏，可以让每一名学生都参与到相应的学习过程，这一过程中，师生之间的关系是平等的、民主的，课堂氛围是宽松、自由的。每一名学生都可以在游戏中表达自己的观点、态度，在学生遇到困难时，教师也可以及时提供帮助，教师也可以以平等的、朋友式的身份与学生一起开展游戏，并对学生予以正确的引导。这样可以改变学生对教师的看法，突破师生之间身份的屏障，建立起亦师亦友的师生关系。另外，游戏教学模式下，教师也可以更好地了解学生的思维、心理、数学基础等等，为因材施教提供客观依据，从而有效提升课堂教学效率以及质量。
二、 小学数学课堂中应用游戏教学法的有效策略
（一）设置观察类游戏，培养学生的数学观察能力
数学观察能力是重要的数学能力，在实际的教学过程中，教师应当重视对学生数学观察能力的培养，通过观察，掌握更多的数学规律，具备更为丰富全面的数学思维、数学思想。例如，教学《观察物体》相关内容时，教师可以通过多媒体出示一副画面，画面中不同颜色、形态、高矮的物品若干，组织学生开展“分类”游戏，让学生通过观察去发现各个物品之间的异同，并按照不同的规律对物品实施分类，看谁找到的分类方法更多。这种观察游戏能够吸引学生观察兴趣，使学生的数学观察能力得到不断提升。学生的数形转换思想、数学发散思维、逻辑思维等都会在潜移默化中得到发展。这会为学生今后的数学学习奠定良好的思维基础、能力基础。 （二）设置猜想类游戏，培养学生的数学推测、验证能力
数学是一门严谨的、逻辑性比较强的学科，但是这与“猜想”并不冲突，对于一些不确定或是严谨性要求不高的数学问题，可以通过猜想、估计找到解决问题的思路，获得相应问题的答案。对于小学生来说，学习很多数学知识之前，他们是没有相应的概念的。例如长度单位，很多学生刚开始学习的时候脑海中没有关于厘米、分米、米等长度单位的概念，因此学习过程中常会闹笑话。为了让学生对长度单位有更明确、准确的认知，教师可以在课堂中组织学生进行“长度猜猜猜”游戏。开始游戏时，教师先给学生讲游戏规则，即教师说一件物品，让学生猜测相应物品的长度，并将其以“数字 长度单位”的形式写在纸上，在学生写完猜测的答案之后，教师引导学生共同进行相应物品长度的测量，看谁的答案最接近物品的实际长度。用于猜长度的物品可以是教师提前准备的教具，也可以就地取材，如铅笔、橡皮、文具盒、课桌、地板砖等等，都可以成为猜测的对象。这种游戏形式既能够活跃课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，又能够轻松的加深学生对各种长度单位的印象，避免在今后使用长度单位时发生混淆。在学生具备了较好的猜想能力之后，当他们今后遇到不确定的数学问题，也会自然而然的去进行猜想、推测、验证，从而提升学生的解题能力。此外，日常生活中一些要求不高的数学问题，学生也可以通过猜想、估计，快速获得想要的结果，从而为学生的生活提供极大便利。
（三）设置竞赛类游戏，激发学生参与数学学习的热情
小学生具有争强好胜、喜欢表现自己的心理特点。在数学教学过程中，教师给予学生更多表现自己的机会，会让学生从学习中获得更多成就感、喜悦感，从而使学生的学习热情、学习欲望得以维持。另外，学生为了更好地展示自己，获得来自老师、同学的更多的关注、肯定，也会在数学学习中投入更多的时间和精力，从而使学生的数学学习能力、学习效果得到有效提升。竞赛类游戏是十分符合小学生心理特点的游戏形式，教师可以结合教学内容、教学进度、学生学情、心理特点等，合理设置竞赛类游戏，让每一名学生都能积极参与其中，并在競赛活动中感受到更多学习成功的喜悦。其中数学运算是贯穿于数学教学始终的重要内容，是学习数学的基础，也是核心内容。很多小学生在数学运算中存在马虎大意、知识掌握不牢等问题，导致数学运算能力受到限制，这也会直接影响学生今后的数学学习。教师可以针对这一问题，抽出一定时间在课堂中组织学生开展数学运算竞赛。为了增加运算竞赛的趣味性，可以采取分组竞赛的形式，将全班学生分成两个组。开始竞赛之前，教师给每一小组分发若干个星星图章，每次出题之前，小组中选择一名学生作为参赛代表，看哪个小组的学生的运算结果又快又准确，输的小组需要向获胜小组赠送一颗星星图章，最后看哪一组的星星图章更多。学生们为了自己保护自己小组的星星图章，并赢得更多图章，会更用心地去参与竞赛。这种游戏形式既可以活跃课堂氛围，让每一名学生都参与其中，又能让学生的运算能力得到更好的培养，从而为今后的数学学习打下坚实的基础。
（四）设置活动类游戏，发展学生的数学实践能力
数学活动是比较常见的游戏形式，包括多种活动类型，如实验、绘制、模拟、益智类游戏活动等。以益智类游戏活动为例，对低年级学生可以开展“趣味七巧板”活动，让学生与同桌合作，按照示范图去拼装七巧板，也可以开展七巧板拼组竞赛。通过这类活动能够让低年级学生较快的了解几何图形及其特性，同时也有助于发展学生的思维能力、动手能力、观察能力等。在高年级学生中可以组织开展“数独”游戏活动，让学生在解数独的过程中培养学生的逻辑思维能力，同时数独的趣味性也有利于培养学生的数学兴趣。
（五）讲数学故事，培养学生的数学学习兴趣
小学生都喜欢听故事，教师可以根据某一数学知识，编制比较有趣的数学故事，也可以组织学生围绕某一知识点去编故事。通过在课堂教学中引入故事，有利于让学生更好地了解数学发展史，丰富学生对数学的认知。同时学生的科学精神、数学思维、数学意识也都能够在潜移默化中得到培养。另外将数学知识融入有趣的小故事之中，能够让学生更加认真地听课，并通过故事更轻松地理解抽象、复杂的数学知识，获得更为理想的课堂教学效果。
三、 小学数学课堂教学中应用游戏教学法的原则
游戏教学法虽然对于发展学生数学核心素养，提升课堂教学质量有重要意义，但并不是所有内容的教学都适宜使用游戏教学法。教师还需要对使用游戏教学法的原则进行准确把握，确保游戏教学法能够合理、合时宜的应用在教学中，从而实现教学效果的最大化。
（一）游戏教学法应当具有多样性，趣味性
游戏教学法不是单一的某种游戏形式，而是可以根据实际情况设置多种不同的游戏形式，各种游戏的应用，最终目标都是为了激发学生的数学学习兴趣，实现理想的教学效果。灵活、丰富有趣的游戏形式也会让学生始终保持对数学的学习热情。
（二）游戏教学法应当具有思想性、激励性
数学学科是一门比较考验思维的学科，因此在教学中，教师需要重视对学生思维能力的培养。这就需要教师在设计课堂游戏时，对教学内容进行深入思考，确保游戏能够启发学生的思维、质量。另外，游戏应当对学生具有激励性，让学生在游戏的过程中能够体验更多学习的喜悦，帮助学生树立学好数学的信心，激励学生奋勇前行。
（三）游戏教学法应当具有直观性、形象性
数学知识抽象复杂，晦涩难懂，小学生常会感到这门课程单调、枯燥，因此学习兴趣不高。为了帮助学生更好地学习数学，可以通过游戏形式，将抽象的数学知识以直观、形象的形式呈现出来，让数学知识能够看得见、摸得着，使学生更好地理解、记忆所学知识。随着教学时间的延长，能够使学生的抽象思维逐渐建立。
（四）游戏教学法应当具有科学性、适度性
游戏教学法虽好，但教师应当适度使用，不能为了游戏而游戏，使游戏教学法流于形式。创设数学游戏时，应当确保游戏的科学性、针对性，从而更好地实现教学目标。
总之，对于小学生来说，他们积极主动学习一门课程的动力便是兴趣。从数学这门学科特点来看，知识内容抽象复杂，如果沿用传统的单向灌输式教学模式，很难调动学生的学习兴趣，甚至会让学生对数学这门学科产生厌烦情绪。而通过在数学教学中引入游戏教学法，利用形式多变、丰富有趣的数学游戏，能够更好地激发学生的学习热情，发展学生的数学思维，培养学生的数学实践能力，使学生的数学核心素养得到更好的发展，为学生今后的数学学习乃至其他相关学科的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王林红.浅谈在小学数学课堂中开展游戏化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（3）：135-136.
[2]张占雄.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程，2021（1）：99.
[3]陈婉婉.巧借游戏，优化小学数学课堂教学效率[J].新课程，2021（1）：175.
[4]郑淑明.寓教于乐，让数学“好玩”起来——探究小学数学课堂游戏化教学[J].教师，2021（1）：29-30.
[5]邹军文.以趣导教，游戏在小学数学课堂中的应用策略[J].天津教育，2020（36）：158-159.
作者简介：高光福，福建省邵武市，福建省邵武市实验小学新天地分校。