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在西藏工作的教师，绝对能感受到孩子们对数学那种可有可无、甚至深恶痛绝的感情的，尤其是我这样在西藏工作了10几年的老教师，这种感受无比深刻。抛却教育导向、学习大环境及教师素质这几个无法改变的事实，我对10几年初中数学的教学经历进行了反思分析，发现孩子们在学习数学方面存在诸多问题：一是学习态度极不端正；二是学习方法不切实际；三是对数学存在“恐惧”心理。针对这几方面存在的问题，结合我校组织开展的“少教多学”课题组的活动，就如何激励学生对数学的兴趣，谈谈个人的一些看法。
一、 生源的局限性
拉萨的初中生生源主要有两类，一类是汉文班生源，主要是在藏打工、做生意或援藏工作人员的子女；另一类是藏文班生源，来自区内各地，尤其是昌都和那曲地区的比较多。
汉文班生源又包括了多民族的孩子，以汉族、回族、白族等为主，这些孩子的父母常年在藏，孩子在老家由父母监护着，爷爷奶奶对留守孙子“隔代宠”的危害性是无法估量的，所有很多父母在五年级左右又不得不把“无法无天”的孩子带到身边上学，各种行为习惯已经很难改变了。
藏文班的孩子汉语基础较差，学习数学的方法也是死记硬背，學生的数学成绩非常差，尤其是小学五年级方程和应用题那个坎没翻过去，从而对数学失去兴趣甚至抵触数学学习活动，导致数学成绩越来越差，造成恶性循环。
孩子们得不到很好的关注和帮助指导，学习态度不端正，课堂参与度低，作业无法独立完成，很多学生不存在学习效果一说。在这种情况下，无论你老师讲得天花乱坠，口若悬河，没有实际的教学效果；只有让学生对数学产生兴趣了，这才是提高我们数学学习效果的唯一途径。
二、如何激励学生的兴趣
就个人看法而言，这么多年来，藏文班和汉文班生源我都带过，我的数学课还是很受学生欢迎的，结合多年教育教学经验和学生实际，我采取的主要措施有以下几条：
1、从心理上走近学生
《教育法》和《义务教育法》对教师和适龄儿童、青少年权利与义务进行了明文规定，老师手中少了“尚方宝剑”去震慑学生，那就只能通过教师个人魅力去吸引孩子了。孩子不是玩具，不可能是你老师需要什么样的动作他就做什么样的动作，你需要什么信息就给你什么信息，在这种情况下，和孩子的沟通方式就很有必要改进了。我主要采取的就是聊天、游戏、运动、家访等方式，打破教师高高在上的陋习，以朋友的身份了解学生的家庭、生活、学习情况，降低学生在心理上对老师的“防御和敌对”，从个人关系上拉近师生关系，让学生从对教师感兴趣发展到对数学感兴趣。
2、端正学习态度，纠正学习方法
受社会和家庭的影响，学生的“三观”和我们当年是没有办法统一的，部分学生对校外生活很向往，对学校生活毫无兴趣，对学习完全无所谓。为此，我常常把自己的课停下来，以平等的身份和学生从各个方面探讨这个问题，多了解了解学生的真实想法，很多时候在我连连追问或反问下，学生无法继续畅想一些“理想而美好的事情”，事后我能感觉出这些活动对学生的心理影响是非常大的，学生对社会和自我的认识进一步加强了。
大部分学生因为学习数学的方法严重失误，完全按照学习“文科”的方法死记硬背，遇到数学题目中出现一个数字或者字母的变动就觉得茫然无措了，听到一个笑话：有个老师6点过起来看到有学生在背书，仔细一听，学生在很认真地背“第二题选择题…第二题选择题…”。有学生甚至说看到数学题目就头疼，作业根本就不自己做，本来自己能几分钟做好的作业，非要花10多分钟去抄别人的，结果抄得一塌糊涂。根据这些现象，我坚决杜绝了“老师边讲边写，学生在下面跟着抄”的现象，严格要求学生听课的时候不要把注意力放在数字计算上，而是要认真分析题目，分析步骤，把方法和技巧掌握在自己手中，遇到题目敢于放手去做。
3、降低练习的难度
记得有一届初一带的藏文班，都快一个学期了，组长想我反应，她组内有两名组员问她这个“÷”是什么东西，我第一反应是生气，第二反应是可怜，第三反应是这样的学生应该得到我们的尊重，人家连÷”都不认识还坚持学习数学啊！受这件事的影响，我把课堂教学和练习题的难度限定在概念、规律、定理的理解掌握和基本使用上，自己少讲，多听听学生的理解以及存在的问题，尽可能的启发诱导学生去分析和思考，减少需要较多思维步骤的繁琐题目，让学生感觉到自己还是能学懂一点知识，能用自己的能力去解决一些简单的题目，能在数学考试中远离“鸭蛋”，逐步引发学生对数学的兴趣。
4、减少家庭作业时间
学生对数学的兴趣缺缺也有作业的原因，家庭作业要自己回家做，没有同学商量，没有家长或者老师指导，基础差的浑身劲使完都做不出来一道题目，从而慢慢对数学丧失了兴趣。针对这种现象，我在降低课堂练习难度的同时，尽量把练习时间放在课内，让学生有和老师、同学交流的机会，让有问题的学生能够把自己的问题暴露出来，逐步进行引导纠正，让学生学到一些解决问题的能力。
5、合理的评价和激励
孩子的每一个进步都需要得到表扬，不管这个进步大还是小，只要是进步。为养成孩子们协作互助的习惯，我让孩子们自荐或推荐小组长形成学习小组，在课堂教学、练习、测试等活动中，对小组进行客观、公正的合理表扬和批评，这种形式能在一定程度上刺激孩子们的“好胜心”和表现欲望，从而产生学习兴趣。
三、取得的效果
在采取以上方法措施下，取得的效果是很明显的。
1、学习态度和学习方法改善。通过平时课堂上的引导分析和严格要求，师生、生生间的互动，学生被动或主动端正了学习态度，学习方法得到有效改善。
2、对数学的“恐惧”心理逐步克服。在有兴趣和自己能解决一些题目的基础上，部分学生能主动参与到学习活动中，“恐惧”心理得到了有效改善。
3、对数学的学习兴趣增大。部分对数学没有兴趣的学生，通过一段时间的学习，在老师或同学的帮助下数学成绩明显进步了，觉得“原来我也能把数学学好啊”，对数学的兴趣明显增强。
当然了，因为缺乏有效的压力机制，个别学生始终没有转变过来，教师个人的力量和社会、家庭比较起来还是很弱小的。作为教师，顶着“太阳底下最光辉的职业”这个桂冠，教书育人是我们的本职也是我们的幸福，看着每一个孩子健康成长、快乐学习就是我们最大的快乐。
一、 生源的局限性
拉萨的初中生生源主要有两类，一类是汉文班生源，主要是在藏打工、做生意或援藏工作人员的子女；另一类是藏文班生源，来自区内各地，尤其是昌都和那曲地区的比较多。
汉文班生源又包括了多民族的孩子，以汉族、回族、白族等为主，这些孩子的父母常年在藏，孩子在老家由父母监护着，爷爷奶奶对留守孙子“隔代宠”的危害性是无法估量的，所有很多父母在五年级左右又不得不把“无法无天”的孩子带到身边上学，各种行为习惯已经很难改变了。
藏文班的孩子汉语基础较差，学习数学的方法也是死记硬背，學生的数学成绩非常差，尤其是小学五年级方程和应用题那个坎没翻过去，从而对数学失去兴趣甚至抵触数学学习活动，导致数学成绩越来越差，造成恶性循环。
孩子们得不到很好的关注和帮助指导，学习态度不端正，课堂参与度低，作业无法独立完成，很多学生不存在学习效果一说。在这种情况下，无论你老师讲得天花乱坠，口若悬河，没有实际的教学效果；只有让学生对数学产生兴趣了，这才是提高我们数学学习效果的唯一途径。
二、如何激励学生的兴趣
就个人看法而言，这么多年来，藏文班和汉文班生源我都带过，我的数学课还是很受学生欢迎的，结合多年教育教学经验和学生实际，我采取的主要措施有以下几条：
1、从心理上走近学生
《教育法》和《义务教育法》对教师和适龄儿童、青少年权利与义务进行了明文规定，老师手中少了“尚方宝剑”去震慑学生，那就只能通过教师个人魅力去吸引孩子了。孩子不是玩具，不可能是你老师需要什么样的动作他就做什么样的动作，你需要什么信息就给你什么信息，在这种情况下，和孩子的沟通方式就很有必要改进了。我主要采取的就是聊天、游戏、运动、家访等方式，打破教师高高在上的陋习，以朋友的身份了解学生的家庭、生活、学习情况，降低学生在心理上对老师的“防御和敌对”，从个人关系上拉近师生关系，让学生从对教师感兴趣发展到对数学感兴趣。
2、端正学习态度，纠正学习方法
受社会和家庭的影响，学生的“三观”和我们当年是没有办法统一的，部分学生对校外生活很向往，对学校生活毫无兴趣，对学习完全无所谓。为此，我常常把自己的课停下来，以平等的身份和学生从各个方面探讨这个问题，多了解了解学生的真实想法，很多时候在我连连追问或反问下，学生无法继续畅想一些“理想而美好的事情”，事后我能感觉出这些活动对学生的心理影响是非常大的，学生对社会和自我的认识进一步加强了。
大部分学生因为学习数学的方法严重失误，完全按照学习“文科”的方法死记硬背，遇到数学题目中出现一个数字或者字母的变动就觉得茫然无措了，听到一个笑话：有个老师6点过起来看到有学生在背书，仔细一听，学生在很认真地背“第二题选择题…第二题选择题…”。有学生甚至说看到数学题目就头疼，作业根本就不自己做，本来自己能几分钟做好的作业，非要花10多分钟去抄别人的，结果抄得一塌糊涂。根据这些现象，我坚决杜绝了“老师边讲边写，学生在下面跟着抄”的现象，严格要求学生听课的时候不要把注意力放在数字计算上，而是要认真分析题目，分析步骤，把方法和技巧掌握在自己手中，遇到题目敢于放手去做。
3、降低练习的难度
记得有一届初一带的藏文班，都快一个学期了，组长想我反应，她组内有两名组员问她这个“÷”是什么东西，我第一反应是生气，第二反应是可怜，第三反应是这样的学生应该得到我们的尊重，人家连÷”都不认识还坚持学习数学啊！受这件事的影响，我把课堂教学和练习题的难度限定在概念、规律、定理的理解掌握和基本使用上，自己少讲，多听听学生的理解以及存在的问题，尽可能的启发诱导学生去分析和思考，减少需要较多思维步骤的繁琐题目，让学生感觉到自己还是能学懂一点知识，能用自己的能力去解决一些简单的题目，能在数学考试中远离“鸭蛋”，逐步引发学生对数学的兴趣。
4、减少家庭作业时间
学生对数学的兴趣缺缺也有作业的原因，家庭作业要自己回家做，没有同学商量，没有家长或者老师指导，基础差的浑身劲使完都做不出来一道题目，从而慢慢对数学丧失了兴趣。针对这种现象，我在降低课堂练习难度的同时，尽量把练习时间放在课内，让学生有和老师、同学交流的机会，让有问题的学生能够把自己的问题暴露出来，逐步进行引导纠正，让学生学到一些解决问题的能力。
5、合理的评价和激励
孩子的每一个进步都需要得到表扬，不管这个进步大还是小，只要是进步。为养成孩子们协作互助的习惯，我让孩子们自荐或推荐小组长形成学习小组，在课堂教学、练习、测试等活动中，对小组进行客观、公正的合理表扬和批评，这种形式能在一定程度上刺激孩子们的“好胜心”和表现欲望，从而产生学习兴趣。
三、取得的效果
在采取以上方法措施下，取得的效果是很明显的。
1、学习态度和学习方法改善。通过平时课堂上的引导分析和严格要求，师生、生生间的互动，学生被动或主动端正了学习态度，学习方法得到有效改善。
2、对数学的“恐惧”心理逐步克服。在有兴趣和自己能解决一些题目的基础上，部分学生能主动参与到学习活动中，“恐惧”心理得到了有效改善。
3、对数学的学习兴趣增大。部分对数学没有兴趣的学生，通过一段时间的学习，在老师或同学的帮助下数学成绩明显进步了，觉得“原来我也能把数学学好啊”，对数学的兴趣明显增强。
当然了，因为缺乏有效的压力机制，个别学生始终没有转变过来，教师个人的力量和社会、家庭比较起来还是很弱小的。作为教师，顶着“太阳底下最光辉的职业”这个桂冠，教书育人是我们的本职也是我们的幸福，看着每一个孩子健康成长、快乐学习就是我们最大的快乐。