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课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。随着对课堂教学提出有效教学以来，本人在自身教育教学活动中，力求创设出新型的中学英语课堂教学模式，在《新课标》的理论指导下和教学实践活动中寻找到最有利于学生学习、发展的有效教学。
传统应试教育已成为历史，取而代之的是素质教育。作为英语教学第一线的工作者，通过教学实践的不断摸索，我越来越坚定地认为“提高英语课堂效率”是英语素质教育的基础。
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到朴实有效应该至少要做好以下几个方面：
一、认真研究教材。教师无论教哪个年级都要把整个教材读透。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸，仔细推敲教学方法。教师交流教学方法的渠道是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
二、有针对性的设计课堂及课后练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率，而课后练习则可以巩固知识，每节课应布置课后练习，下节课必检查，做到有布置有检查。
三、英语课堂要灵动，创设教学的艺术美
教师虽不是演员，但面对学生讲课同演员面对观众演唱有异曲同的作用，一个以歌声打动人的心弦，一个是以语言启动人们的思维，都肩负教育人、鼓励塑造人的重任。优秀教师的课为什么人们爱听、爱看、受启发，能给听众留下强烈的印象，原因就在于课堂教学艺术。教学艺术的美可以分为几个方面：
1、教学方法美：方法美的特征是创新。如果在教学中用的事例或方法学生早已熟知，是不能激发学生学习热情的，相反，即使内容比较陈旧，如果角度新、方法新、手段新，以新异的形式去重新组织，学生也会有兴趣去学。教师要在教学中精心安排“小高潮”，这会使学生兴奋、愉悦、沉思、体味。
2、课堂气氛美：好的课堂艺术气氛应是：
有疑问，有猜想，有惊讶，有笑声，有争议，有沉思，有联想。
3、语言和节奏美：语言是完成教学任务的主要工具。教师的语言美在很大程度上决定着学生的效率，教师的语言生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然、充满情和意，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使教材化难为易，学生得到美的享受。教学节奏美能减轻学生身体的劳累，并唤起他们追求知识的喜悦感。教学声音过低，频率过慢，引不起学生注意。教学声音过高，刺激太强，造成学生疲劳等信息传递中的误差和失误，难以保证课堂教学质量的提高。
4、教学情感美：情感是教学艺术形成的关键。教师的感情犹如诗人的诗兴，犹如一切艺术家的强烈的创作欲望，当他对教材、学生了如指掌时，灵感产生了，感情激动了，课堂气氛激活了，教学效果就最佳。教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想，情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。师生之间的情感，给人的一生会留下不可磨灭的记忆
下面是我如何实现有效的英语课堂教学的亲身体会：
1. 带着笑脸走进课堂，以情激情。从教学实践中，我深深地体会到，愉快是学习的加速器，如果上课时能激发学生的愉快情绪，就能极大地提高他们的学习效率，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。教师的面部表情是学生情绪的调节器。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生。当教师精神抖擞，笑容可掬地走上讲台，这意味着新的、有趣的课堂教学即将开始。
2. 理解和关注学生的学习过程和学习结果。在英语课上,学生完成了某一教学任务后,教师不应简单地判定其正确就置之不理,而应对完成任务的质量进行评价并对完成的方法与技巧加以指导。同时,教师应鼓励和培养学生的自主学习意识。
3. 教会学法，促进学生自我教育、自我学习的能力。“授人以鱼，只供一日之需；授之以渔，则终身受用无穷。”因此，“授人以鱼”不如“授之以渔”。而素质教育的关键是教会学生学习的方法和策略，是学生由学会到会学的质的飞跃。教师在考虑如何教学生的同时，也要考虑如何指导学生学习，使他们既会知识，又掌握学习方法；既提高了学生觉悟，又指导了学生行为。英语教学绝不仅仅是语言知识的简单传授，实际上是通过语言学习进行的一种潜移默化的跨文化交际过程，教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语语言的问题，学会思考，学会学习。
那么到底怎样才能让学生在繁忙的学业中,把英语这门实践时间很少的科目学得有兴趣,有成果呢?
一、课堂创新。
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。刻意求新，能激发学生学习兴趣。一位老教师说过：必须使你的每一节课有点新东西----哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。
二、鼓励学生开口说英语。
英语是一种语言，它最本质的特点是交流的工具、思维的载体。我们正是用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。所以，英语素质教育应该是以发展学生智能为出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，尤其注意对教师教学方法、学生学习方法的双重研究，引导学生由苦学变乐学、由学会变会学。
三、采取“任务型”的教学途径。
学生要使用他们掌握的所有英语知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决问题的目的。任务的形式可以是多种多样的：列一个名单，猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访，交流彼此的观点或经验，甚至是一种以解决问题为目的的语法练习等。“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
四、充分利用多媒体教学手段，提高课堂的实效性。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
五、灵活处理和利用教材中的文化因素，拓宽学生的文化视野，培养学生跨文化交际的意识和能力。
在学到有关西方各种节日的知识时，我尽量为学生创造真实的语境，抽时间让学生举行一些类似的活动，如参加英语话剧比赛、集体观看原声名著，让学生在各种英语氛围中感受到外语学习的乐趣，学习兴趣也大大提高了。
六、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。竞赛是英语课堂常见的教学形式。无论哪种形式，什么内容，学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。我对他们的学习情况作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，消除学习中的焦虑感和挫败感。
在这样一个提倡素质教育的发展年代，英语课堂教学的优势应该越来越明显，方法也应该呈现百花齐放，万紫千红的景象，但万变不离其中，那就是注重学生知识的关联性、学习的趣味性和开阔思维的启发性。只要我们第一线的工作者时刻不忘思考：我的学生们今天学到了什么？在课堂有效性上动脑筋，我相信新课改会给我们的学生创
设一个美好的将来！
参考文献
1.田式国主编。《英语教学理论与实践》 北京高等教育出版社 2001
2.湛蓊才。 《课堂教学艺术》 湖南师范大学出版社 1993
3.张春兴 。《教育心理学》 浙江教育出版社 1998
传统应试教育已成为历史，取而代之的是素质教育。作为英语教学第一线的工作者，通过教学实践的不断摸索，我越来越坚定地认为“提高英语课堂效率”是英语素质教育的基础。
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到朴实有效应该至少要做好以下几个方面：
一、认真研究教材。教师无论教哪个年级都要把整个教材读透。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸，仔细推敲教学方法。教师交流教学方法的渠道是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
二、有针对性的设计课堂及课后练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率，而课后练习则可以巩固知识，每节课应布置课后练习，下节课必检查，做到有布置有检查。
三、英语课堂要灵动，创设教学的艺术美
教师虽不是演员，但面对学生讲课同演员面对观众演唱有异曲同的作用，一个以歌声打动人的心弦，一个是以语言启动人们的思维，都肩负教育人、鼓励塑造人的重任。优秀教师的课为什么人们爱听、爱看、受启发，能给听众留下强烈的印象，原因就在于课堂教学艺术。教学艺术的美可以分为几个方面：
1、教学方法美：方法美的特征是创新。如果在教学中用的事例或方法学生早已熟知，是不能激发学生学习热情的，相反，即使内容比较陈旧，如果角度新、方法新、手段新，以新异的形式去重新组织，学生也会有兴趣去学。教师要在教学中精心安排“小高潮”，这会使学生兴奋、愉悦、沉思、体味。
2、课堂气氛美：好的课堂艺术气氛应是：
有疑问，有猜想，有惊讶，有笑声，有争议，有沉思，有联想。
3、语言和节奏美：语言是完成教学任务的主要工具。教师的语言美在很大程度上决定着学生的效率，教师的语言生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然、充满情和意，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使教材化难为易，学生得到美的享受。教学节奏美能减轻学生身体的劳累，并唤起他们追求知识的喜悦感。教学声音过低，频率过慢，引不起学生注意。教学声音过高，刺激太强，造成学生疲劳等信息传递中的误差和失误，难以保证课堂教学质量的提高。
4、教学情感美：情感是教学艺术形成的关键。教师的感情犹如诗人的诗兴，犹如一切艺术家的强烈的创作欲望，当他对教材、学生了如指掌时，灵感产生了，感情激动了，课堂气氛激活了，教学效果就最佳。教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想，情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。师生之间的情感，给人的一生会留下不可磨灭的记忆
下面是我如何实现有效的英语课堂教学的亲身体会：
1. 带着笑脸走进课堂，以情激情。从教学实践中，我深深地体会到，愉快是学习的加速器，如果上课时能激发学生的愉快情绪，就能极大地提高他们的学习效率，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。教师的面部表情是学生情绪的调节器。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生。当教师精神抖擞，笑容可掬地走上讲台，这意味着新的、有趣的课堂教学即将开始。
2. 理解和关注学生的学习过程和学习结果。在英语课上,学生完成了某一教学任务后,教师不应简单地判定其正确就置之不理,而应对完成任务的质量进行评价并对完成的方法与技巧加以指导。同时,教师应鼓励和培养学生的自主学习意识。
3. 教会学法，促进学生自我教育、自我学习的能力。“授人以鱼，只供一日之需；授之以渔，则终身受用无穷。”因此，“授人以鱼”不如“授之以渔”。而素质教育的关键是教会学生学习的方法和策略，是学生由学会到会学的质的飞跃。教师在考虑如何教学生的同时，也要考虑如何指导学生学习，使他们既会知识，又掌握学习方法；既提高了学生觉悟，又指导了学生行为。英语教学绝不仅仅是语言知识的简单传授，实际上是通过语言学习进行的一种潜移默化的跨文化交际过程，教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语语言的问题，学会思考，学会学习。
那么到底怎样才能让学生在繁忙的学业中,把英语这门实践时间很少的科目学得有兴趣,有成果呢?
一、课堂创新。
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。刻意求新，能激发学生学习兴趣。一位老教师说过：必须使你的每一节课有点新东西----哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。
二、鼓励学生开口说英语。
英语是一种语言，它最本质的特点是交流的工具、思维的载体。我们正是用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。所以，英语素质教育应该是以发展学生智能为出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，尤其注意对教师教学方法、学生学习方法的双重研究，引导学生由苦学变乐学、由学会变会学。
三、采取“任务型”的教学途径。
学生要使用他们掌握的所有英语知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决问题的目的。任务的形式可以是多种多样的：列一个名单，猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访，交流彼此的观点或经验，甚至是一种以解决问题为目的的语法练习等。“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
四、充分利用多媒体教学手段，提高课堂的实效性。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
五、灵活处理和利用教材中的文化因素，拓宽学生的文化视野，培养学生跨文化交际的意识和能力。
在学到有关西方各种节日的知识时，我尽量为学生创造真实的语境，抽时间让学生举行一些类似的活动，如参加英语话剧比赛、集体观看原声名著，让学生在各种英语氛围中感受到外语学习的乐趣，学习兴趣也大大提高了。
六、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。竞赛是英语课堂常见的教学形式。无论哪种形式，什么内容，学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。我对他们的学习情况作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，消除学习中的焦虑感和挫败感。
在这样一个提倡素质教育的发展年代，英语课堂教学的优势应该越来越明显，方法也应该呈现百花齐放，万紫千红的景象，但万变不离其中，那就是注重学生知识的关联性、学习的趣味性和开阔思维的启发性。只要我们第一线的工作者时刻不忘思考：我的学生们今天学到了什么？在课堂有效性上动脑筋，我相信新课改会给我们的学生创
设一个美好的将来！
参考文献
1.田式国主编。《英语教学理论与实践》 北京高等教育出版社 2001
2.湛蓊才。 《课堂教学艺术》 湖南师范大学出版社 1993
3.张春兴 。《教育心理学》 浙江教育出版社 1998