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【摘 要】 插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，是将图画和文本联系起来的一种形式。小学英语课程目标二级明确要求学生“能在图片的帮助下听懂，读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子”。
【关键词】 插图;小学英语语篇教学;作用
【中图分类号】G62.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
小学英语语篇相对来说都较长，学生容易产生畏难情绪，给教师的教学也带来了压力。仔细观察小学英语PEP和新版PEP教材，人教精通版教材可以发现，每个语篇几乎都配有精美的插图。如果我们根据教学实际的需要，恰到好处地利用插图辅助语篇，可以提高小学英语语篇教学的有效性。
一、借助插图，导入语篇话题
良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣语篇教学目标，自然、新颖、富有趣味地导人话题，将为整个语篇教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视语篇导人这一环节，我觉得借助插图精心设计导人，同样也能高效地导人语篇话题，让课堂教学踏出成功的第一步。
例如，在教学人教新版PEP五年级下册Lesson11时，由于话题“This is a circus ！ The animals are performing”距离学生实际生活较远，对于新课学习缺乏必要的知识，我就呈现课文中动物们表演的图，引发学生的好奇心，再利用问题：What can the tiger/lion， bear/dog/cat/monkey do ？與学生交流，就自然而然地导入了语篇的话题。
二、巧用插图，突破语篇重点化解难点
插图往往与语篇的重难点密切相关，课文中的一些重点和难点有时用语言讲不透，学生较难掌握。插图直观形象，符合小学生的年龄和认知特点，我们可以利用插图来突破重点，化解难点，从而更有效提高语篇教学效率。
小学英语新版PEP五年级下册Lesson19，课文中Mark介绍他们英国孩子的学习生活时，对于我们的学生理解文本既是难点又是重点。在教学中，我指导学生利用回答问题的方式划出文中提到的，再呈现这些关键词，同时巧妙地利用文中的插图，让学生明白了英国孩子的学校生活，此时对话题不懂的理解也就解决了，教学重点也在教学难点的突破中有效地凸显并掌握。
三、借用插图，预测语篇内容
在小学英语语篇教学中，大部分教师是通过视频阅读、文本等方式直截了当地疏通文本的脉络理解文本的。其实在进入语篇教学前，我们不妨让学生通过观察文本的插图，大胆地对文本的内容进行猜测，从而培养学生的阅读兴趣及思考能力。如我在教学At Christmas时，课文的插图描述的是Jim的一家坐在客厅里讨论某件事，周围有一棵大的圣诞树，树上全是盒子装的礼物。在理解课文之前，我引导学生回答：“What can you see in the picture？ What’s in the box？ Whose present is it？ Where is it from？” 让学生对文本的内容进行预测，填好下面的表格：
Whose … is it？ Where is it from ？
wallet
Tea and teapot
Skateboard and calculator
hairdryer
watch
然后我让学生四人一小组进行阅读，预测、释疑。由于学生急切想知道他们的预测正确与否，所以在之后的视听对话、理解文本和获取文本信息的过程中他们异常地专注认真，整篇文本的学习就在验证预测结果的过程中轻松顺利地完成。
四、运用插图，辅助语篇复述
复述课文是小学英语语篇教学中必要环节之一。复述是在对课文充分的理解基础之上，用自己的语言对文本的信息整理、归纳，然后表达出来。利用课本中的插图来帮助学生复述，学生理清文本的前后思路。在教学“A new house” 时，学完对话后，我们可以可以再次引导学生观看插图，帮助学生分析和概括对话内容.鼓励他们在插图的提示下，边看边描述，将对话的主要内容以叙述的方式呈现出来。其中，一位学生看着课文的插图发言如下：
Yang Ling and her parents live in a new house.It is big.There are three bedrooms，two bathrooms，a study，a kitchen，a dinning-room and a large sitting—room.There isn’t a garden. And there’s a telephone on the desk.They like the new house very much.
通过这样多次复述。大部分学生已经将插图印人脑海中，最后不需要看插图就能用自己的话复述对话内容。插图的利用，不仅锻炼了学生的概括能力，而且提高了他们的口头表达能力，增强了他们学习英语的自信心。
五、善用插图，关注情感
课程标准提倡面向全体学生，注重素质教育，英语课程也要渗透情感教育。我们要善于利用插图，培养学生的观察力和想象力，同时对学生进行情感教育。在教学“What can you do ？”时，我告诉学生：
Mother Goat is ill. Look at the pictures. Let’s help her .Ok ？ 然后，将学生分成几大组，再从班级里挑选一位学生当Mother Goat.比一比哪组学生说的“I can ...”句子最多，让Mother Goat最满意。在操练后的呈现阶段，学生不仅学会了运用插图对话中的文字描述，如： I can sweep the floor . I can cook the meals.还能仔细看插图并说出：I can cook the cabbage 。甚至有的学生发现图中Mother Goat 没有电视看，于是说：I can give her a TV.其他学生由此得到启发，说出：I can give her a computer. I can give her an English book.这个环节关注了学生的情感教育。
六、活用插图，延伸拓展
我们在进行语篇教学时，可以结合文本的插图，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，巩固所学，延伸拓展。
在教学“How tall are you ？”的话题时，左边的插图是关于年龄的，右边的插图是关于体重的。
在拓展阶段，我让一位学生说出如何提问年龄，这是学生以前接触到的句型;接下来，让学生把“How old are you ？”这个句子抄写在“I’m 11 years old.”上面，这样就组成了一个新的对话。
然后，我让学生对比“How tall are you ？”和 How old are you ？”的区别，学生发现tall和 old的区别，从而引出”How heavy are you ？”这句型，组成了一个新的对话，对所学内容进行了一定的拓展训练。
总之，插图在小学英语语篇教学中的作用还有很多，关键在于教师要紧紧围绕教学目标，根据教学实际的需要，顺应课堂教学的生成，随机应变，灵活调整教学设计，这样就一定能把插图的作用发挥到极致，最终提高小学英语篇教学的有效性。
【关键词】 插图;小学英语语篇教学;作用
【中图分类号】G62.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
小学英语语篇相对来说都较长，学生容易产生畏难情绪，给教师的教学也带来了压力。仔细观察小学英语PEP和新版PEP教材，人教精通版教材可以发现，每个语篇几乎都配有精美的插图。如果我们根据教学实际的需要，恰到好处地利用插图辅助语篇，可以提高小学英语语篇教学的有效性。
一、借助插图，导入语篇话题
良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣语篇教学目标，自然、新颖、富有趣味地导人话题，将为整个语篇教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视语篇导人这一环节，我觉得借助插图精心设计导人，同样也能高效地导人语篇话题，让课堂教学踏出成功的第一步。
例如，在教学人教新版PEP五年级下册Lesson11时，由于话题“This is a circus ！ The animals are performing”距离学生实际生活较远，对于新课学习缺乏必要的知识，我就呈现课文中动物们表演的图，引发学生的好奇心，再利用问题：What can the tiger/lion， bear/dog/cat/monkey do ？與学生交流，就自然而然地导入了语篇的话题。
二、巧用插图，突破语篇重点化解难点
插图往往与语篇的重难点密切相关，课文中的一些重点和难点有时用语言讲不透，学生较难掌握。插图直观形象，符合小学生的年龄和认知特点，我们可以利用插图来突破重点，化解难点，从而更有效提高语篇教学效率。
小学英语新版PEP五年级下册Lesson19，课文中Mark介绍他们英国孩子的学习生活时，对于我们的学生理解文本既是难点又是重点。在教学中，我指导学生利用回答问题的方式划出文中提到的，再呈现这些关键词，同时巧妙地利用文中的插图，让学生明白了英国孩子的学校生活，此时对话题不懂的理解也就解决了，教学重点也在教学难点的突破中有效地凸显并掌握。
三、借用插图，预测语篇内容
在小学英语语篇教学中，大部分教师是通过视频阅读、文本等方式直截了当地疏通文本的脉络理解文本的。其实在进入语篇教学前，我们不妨让学生通过观察文本的插图，大胆地对文本的内容进行猜测，从而培养学生的阅读兴趣及思考能力。如我在教学At Christmas时，课文的插图描述的是Jim的一家坐在客厅里讨论某件事，周围有一棵大的圣诞树，树上全是盒子装的礼物。在理解课文之前，我引导学生回答：“What can you see in the picture？ What’s in the box？ Whose present is it？ Where is it from？” 让学生对文本的内容进行预测，填好下面的表格：
Whose … is it？ Where is it from ？
wallet
Tea and teapot
Skateboard and calculator
hairdryer
watch
然后我让学生四人一小组进行阅读，预测、释疑。由于学生急切想知道他们的预测正确与否，所以在之后的视听对话、理解文本和获取文本信息的过程中他们异常地专注认真，整篇文本的学习就在验证预测结果的过程中轻松顺利地完成。
四、运用插图，辅助语篇复述
复述课文是小学英语语篇教学中必要环节之一。复述是在对课文充分的理解基础之上，用自己的语言对文本的信息整理、归纳，然后表达出来。利用课本中的插图来帮助学生复述，学生理清文本的前后思路。在教学“A new house” 时，学完对话后，我们可以可以再次引导学生观看插图，帮助学生分析和概括对话内容.鼓励他们在插图的提示下，边看边描述，将对话的主要内容以叙述的方式呈现出来。其中，一位学生看着课文的插图发言如下：
Yang Ling and her parents live in a new house.It is big.There are three bedrooms，two bathrooms，a study，a kitchen，a dinning-room and a large sitting—room.There isn’t a garden. And there’s a telephone on the desk.They like the new house very much.
通过这样多次复述。大部分学生已经将插图印人脑海中，最后不需要看插图就能用自己的话复述对话内容。插图的利用，不仅锻炼了学生的概括能力，而且提高了他们的口头表达能力，增强了他们学习英语的自信心。
五、善用插图，关注情感
课程标准提倡面向全体学生，注重素质教育，英语课程也要渗透情感教育。我们要善于利用插图，培养学生的观察力和想象力，同时对学生进行情感教育。在教学“What can you do ？”时，我告诉学生：
Mother Goat is ill. Look at the pictures. Let’s help her .Ok ？ 然后，将学生分成几大组，再从班级里挑选一位学生当Mother Goat.比一比哪组学生说的“I can ...”句子最多，让Mother Goat最满意。在操练后的呈现阶段，学生不仅学会了运用插图对话中的文字描述，如： I can sweep the floor . I can cook the meals.还能仔细看插图并说出：I can cook the cabbage 。甚至有的学生发现图中Mother Goat 没有电视看，于是说：I can give her a TV.其他学生由此得到启发，说出：I can give her a computer. I can give her an English book.这个环节关注了学生的情感教育。
六、活用插图，延伸拓展
我们在进行语篇教学时，可以结合文本的插图，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，巩固所学，延伸拓展。
在教学“How tall are you ？”的话题时，左边的插图是关于年龄的，右边的插图是关于体重的。
在拓展阶段，我让一位学生说出如何提问年龄，这是学生以前接触到的句型;接下来，让学生把“How old are you ？”这个句子抄写在“I’m 11 years old.”上面，这样就组成了一个新的对话。
然后，我让学生对比“How tall are you ？”和 How old are you ？”的区别，学生发现tall和 old的区别，从而引出”How heavy are you ？”这句型，组成了一个新的对话，对所学内容进行了一定的拓展训练。
总之，插图在小学英语语篇教学中的作用还有很多，关键在于教师要紧紧围绕教学目标，根据教学实际的需要，顺应课堂教学的生成，随机应变，灵活调整教学设计，这样就一定能把插图的作用发挥到极致，最终提高小学英语篇教学的有效性。