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摘 要：师生心灵接触的桥梁是情感沟通和交流，在教学过程中重视与学生的积极情感交流，能使师生心心相印，收到最佳的教学效果。师生间的心心相印，需要一个接纳学生、理解学生、尊重学生和信任学生的过程。
关键词：接纳；理解；尊重；信任；情感互换
苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”师生心灵接触的桥梁是情感沟通和交流。我作为中专德育教师，在教学过程中体会到，重视与学生的积极情感交流，能使师生心心相印，收到最佳的教学效果。而师生间的心心相印，需要一个接纳、理解、尊重和信任的过程。
一、 接纳学生
师生之间积极的情感交流是建立在相互接触、容納的基础上的。教师要率先关注学生、接纳学生。不管学生以前怎样，即使是个别的特有个性的学生，教师也不能嫌弃、冷落他们，而要对他们寄予期望，以积极肯定的态度看待他们。
我曾经教过一个令任课教师人人摇头的模具专业中专班。这个班的学生自卑感严重，缺乏自信心。我对他们说：“你们不比别人笨，只是缺乏自我约束。我们做老师的一定尽力为你们服务，无论在什么时候，你们有什么样的困难，老师都会不厌其烦地帮你们解决。”听了我的话后，同学们的情绪逐渐稳定下来。之后阶段测验有好多人不及格，公布成绩时，我故意只讲进步，不报分数，并宣传王舜鑫、张敬敬等优秀毕业生的学习实例激励他们。这些同学被挫伤的自尊心得到了维护和尊重，鼓起了学习的劲头，师生心目中相互间都占有了一定的位置，有了一定程度的亲切感。
二、 理解学生
师生之间积极的情感交流，与教师对学生的理解息息相关。这种理解，又与教师对学生全面深入的观察、实事求是的分析紧密联系。没有对学生比较符合客观实际的认识，师生的心心相印就是一句空话。
会计专业中专班小何平时表现很好，成绩在班内数一数二，忽然连续几次课迟到，穿着也讲究了，成绩下降。小何的这些变化引起了我的注意。接着有两个爱打扮的同学经常找她，还打扑克玩。我针对实际情况进行了教育，对十七、八岁花季女孩的爱美之心表示理解，着重分析了怎样才算中专生的真正的美。通过老师谈看法、家长谈要求、学生谈体会，使小何和她的朋友都受到了教育，学习成绩逐步上升。
三、 尊重学生
师生之间积极的感情交流，离不开师生间的相互尊重。作为教师首先要尊重学生，尊重他们的人格，尊重学生的独立个性，这样才能使师生心灵接近、情感互动，直至融洽。
小董是我校比较有名的调皮学生，还受到过行政警告处分。第一次上课时，我发现他一会儿低头，一会儿朝窗外看，在课堂上我只是说：请某些同学集中注意力。课后我请他来办公室，他却迟迟不来，我又请同学带口信，但还不见他来。过了一会儿，我准备再去请他，走进教室，见他站在教室门口，大喊大叫：“我又没有讲话，我又没有吵，为啥要我进办公室？我就不去！”听了他的话后，我没有发火，反而笑着说：“小董，老师和学生是师生关系，也是朋友关系，老师和学生不能谈心吗？”他红着脸走过来了，一到办公室，我说：“请坐。”他低着头说：“我以为你要处理我呢！”我说：“我发现你上课思想不太集中，肯定有你的理由，或许有你的难处。”他说：“我就是管不住自己。”我连忙说：“今天是开学的第一天，从现在开始老师来帮助你，你愿意不愿意？”他笑着点点头。我就教他学习的方法之一——上课记笔记。他的作业比较整洁，我就让学生传阅。他觉得老师看得起他，学习就格外用心，成绩直线上升。
四、 信任学生
每个学生都有向上的愿望，教师要善于抓住契机，激发学生奋发向上的勇气，开发学生自我教育的潜力和培养学生对自我负责的人生态度，这既要求教师善于捕捉学生身上的闪光点，又要求教师善于用这点滴闪光去点燃上进的火种。
我坚持与家长保持联系，把它看作是教育的一条途径，努力使家庭教育与学生自我教育发挥作用。期中考试后，我发现小吴同学情绪不太好，思想负担很重。据了解，他从小失去父亲，现在的继父与他关系不太好。他母亲因他期中考试多科不及格经常打骂他。于是我在联系中重点向其家长汇报小吴的进步，并指出期中考试成绩不佳的原因在基础太差，而他本人已尽了最大的努力。在家长面前对小吴的肯定鼓起了催人奋进的风帆。从此，小吴精神振作、刻苦钻研，各方面进步明显。
五、 情感互换
教师对学生有宽容之心、热爱之情，就能站在学生的角度去接触、容纳、体察、尊重和信任对方，也会换来学生的理解、尊重和真情，这种情感的传递与互动，最终能促使师生双方达到和谐交往，心灵接近的境界，教师教育教学的效果就不言自明了。
五年制大专某班的同学特别好动，多数男同学爱打篮球。有一天他们要和其他班级打一场篮球赛，约好的时间正好是我的课上。因为他们班没有自习课可调，所以班主任不同意。我想学生思想问题不解决，课也一定是上不好的。
经过一番协调工作，同学乐意在七八节课上政治课，五六节课进行篮球赛。学生们活动得很开心，而后德育课上得特别认真。对于上课不专心，纪律较差的同学，我总是在课余先给他们补思想认识课，只有他们的情感闸门开启了，思想的渠道畅通了，知识的泉水才能顺流而进了。教师以自己的热情去构筑情感这一通向学生心灵的桥梁，就能使自己的教育达到教育艺术的境界——“师生之间心灵交往的和谐境界。”
参考文献：
[1]瓦·苏霍姆林斯基.给教师的建议（下）[M].教育科学出版社，1981：181-182.
作者简介：靳华，江苏省无锡市，无锡技师学院（立信中专）。
关键词：接纳；理解；尊重；信任；情感互换
苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”师生心灵接触的桥梁是情感沟通和交流。我作为中专德育教师，在教学过程中体会到，重视与学生的积极情感交流，能使师生心心相印，收到最佳的教学效果。而师生间的心心相印，需要一个接纳、理解、尊重和信任的过程。
一、 接纳学生
师生之间积极的情感交流是建立在相互接触、容納的基础上的。教师要率先关注学生、接纳学生。不管学生以前怎样，即使是个别的特有个性的学生，教师也不能嫌弃、冷落他们，而要对他们寄予期望，以积极肯定的态度看待他们。
我曾经教过一个令任课教师人人摇头的模具专业中专班。这个班的学生自卑感严重，缺乏自信心。我对他们说：“你们不比别人笨，只是缺乏自我约束。我们做老师的一定尽力为你们服务，无论在什么时候，你们有什么样的困难，老师都会不厌其烦地帮你们解决。”听了我的话后，同学们的情绪逐渐稳定下来。之后阶段测验有好多人不及格，公布成绩时，我故意只讲进步，不报分数，并宣传王舜鑫、张敬敬等优秀毕业生的学习实例激励他们。这些同学被挫伤的自尊心得到了维护和尊重，鼓起了学习的劲头，师生心目中相互间都占有了一定的位置，有了一定程度的亲切感。
二、 理解学生
师生之间积极的情感交流，与教师对学生的理解息息相关。这种理解，又与教师对学生全面深入的观察、实事求是的分析紧密联系。没有对学生比较符合客观实际的认识，师生的心心相印就是一句空话。
会计专业中专班小何平时表现很好，成绩在班内数一数二，忽然连续几次课迟到，穿着也讲究了，成绩下降。小何的这些变化引起了我的注意。接着有两个爱打扮的同学经常找她，还打扑克玩。我针对实际情况进行了教育，对十七、八岁花季女孩的爱美之心表示理解，着重分析了怎样才算中专生的真正的美。通过老师谈看法、家长谈要求、学生谈体会，使小何和她的朋友都受到了教育，学习成绩逐步上升。
三、 尊重学生
师生之间积极的感情交流，离不开师生间的相互尊重。作为教师首先要尊重学生，尊重他们的人格，尊重学生的独立个性，这样才能使师生心灵接近、情感互动，直至融洽。
小董是我校比较有名的调皮学生，还受到过行政警告处分。第一次上课时，我发现他一会儿低头，一会儿朝窗外看，在课堂上我只是说：请某些同学集中注意力。课后我请他来办公室，他却迟迟不来，我又请同学带口信，但还不见他来。过了一会儿，我准备再去请他，走进教室，见他站在教室门口，大喊大叫：“我又没有讲话，我又没有吵，为啥要我进办公室？我就不去！”听了他的话后，我没有发火，反而笑着说：“小董，老师和学生是师生关系，也是朋友关系，老师和学生不能谈心吗？”他红着脸走过来了，一到办公室，我说：“请坐。”他低着头说：“我以为你要处理我呢！”我说：“我发现你上课思想不太集中，肯定有你的理由，或许有你的难处。”他说：“我就是管不住自己。”我连忙说：“今天是开学的第一天，从现在开始老师来帮助你，你愿意不愿意？”他笑着点点头。我就教他学习的方法之一——上课记笔记。他的作业比较整洁，我就让学生传阅。他觉得老师看得起他，学习就格外用心，成绩直线上升。
四、 信任学生
每个学生都有向上的愿望，教师要善于抓住契机，激发学生奋发向上的勇气，开发学生自我教育的潜力和培养学生对自我负责的人生态度，这既要求教师善于捕捉学生身上的闪光点，又要求教师善于用这点滴闪光去点燃上进的火种。
我坚持与家长保持联系，把它看作是教育的一条途径，努力使家庭教育与学生自我教育发挥作用。期中考试后，我发现小吴同学情绪不太好，思想负担很重。据了解，他从小失去父亲，现在的继父与他关系不太好。他母亲因他期中考试多科不及格经常打骂他。于是我在联系中重点向其家长汇报小吴的进步，并指出期中考试成绩不佳的原因在基础太差，而他本人已尽了最大的努力。在家长面前对小吴的肯定鼓起了催人奋进的风帆。从此，小吴精神振作、刻苦钻研，各方面进步明显。
五、 情感互换
教师对学生有宽容之心、热爱之情，就能站在学生的角度去接触、容纳、体察、尊重和信任对方，也会换来学生的理解、尊重和真情，这种情感的传递与互动，最终能促使师生双方达到和谐交往，心灵接近的境界，教师教育教学的效果就不言自明了。
五年制大专某班的同学特别好动，多数男同学爱打篮球。有一天他们要和其他班级打一场篮球赛，约好的时间正好是我的课上。因为他们班没有自习课可调，所以班主任不同意。我想学生思想问题不解决，课也一定是上不好的。
经过一番协调工作，同学乐意在七八节课上政治课，五六节课进行篮球赛。学生们活动得很开心，而后德育课上得特别认真。对于上课不专心，纪律较差的同学，我总是在课余先给他们补思想认识课，只有他们的情感闸门开启了，思想的渠道畅通了，知识的泉水才能顺流而进了。教师以自己的热情去构筑情感这一通向学生心灵的桥梁，就能使自己的教育达到教育艺术的境界——“师生之间心灵交往的和谐境界。”
参考文献：
[1]瓦·苏霍姆林斯基.给教师的建议（下）[M].教育科学出版社，1981：181-182.
作者简介：靳华，江苏省无锡市，无锡技师学院（立信中专）。